三年级上册数学教案等量代换北京版(2)
三年级上册数学教案 等量代换 北京版 (2)
教案：等量代换
教学内容：
教材章节：北京版三年级上册数学第二章《简单的计算》中的等量代换内容。
详细内容：通过实际例子，让学生理解等量代换的概念，学会使用等量代换进行计算。
教学目标：
1. 学生能够理解等量代换的概念，掌握等量代换的计算方法。
2. 学生能够运用等量代换解决实际问题。
教学难点与重点：
难点：学生对等量代换的理解和运用。
重点：学生能够独立完成等量代换的计算，并解决实际问题。
教具与学具准备：
教具：黑板、粉笔、PPT
学具：练习本、笔
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过一个实际情景引入：小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，问小明现在有多少个苹果？
2. 引导学生思考，如何用数学方法来解决这个问题。
二、新课讲解（15分钟） 1. 讲解等量代换的概念：等量代换是指在计算过程中，可以用一个数代替另一个数，使得计算结果不变。
2. 举例讲解等量代换的计算方法：如3个苹果加上2个苹果，可以等量代换为5个苹果。
3. 引导学生理解等量代换的原理，并学会运用等量代换进行计算。
三、随堂练习（10分钟）
1. 给出一些练习题，让学生运用等量代换进行计算。
2. 引导学生互相交流解题方法，老师进行个别指导。
四、课堂小结（5分钟）
2. 强调等量代换在实际问题中的应用。
板书设计：
黑板上写出等量代换的公式和计算方法，以及一些例子。
作业设计：
a. 4个橙子减去2个橙子等于几个橙子？
b. 5个香蕉加上3个香蕉等于几个香蕉？
答案：
a. 4个橙子减去2个橙子等于2个橙子。
b. 5个香蕉加上3个香蕉等于8个香蕉。
课后反思及拓展延伸：
1. 课后反思：本节课学生对等量代换的概念和计算方法掌握情况良好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，需要进一步加强学生的实际应用能力的培养。
2. 拓展延伸：引导学生思考，等量代换在生活中的应用，如购物时找零等。 重点和难点解析：
一、导入环节的情景设计
二、新课讲解的等量代换概念和计算方法
新课讲解环节是整个教案的核心部分，我需要详细讲解等量代换的概念和计算方法，并通过举例让学生理解并掌握。在这个过程中，我需要注意使用简单明了的语言，确保学生能够理解。同时，我还需要引导学生思考等量代换的原理，并学会运用等量代换进行计算。
三、随堂练习的设置和个别指导
随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。在这个环节中，我需要给出一些练习题，让学生运用等量代换进行计算。在学生解题的过程中，我需要进行个别指导，帮助他们解决遇到的问题。在这个过程中，我需要注意观察学生的解题方法，及时发现并纠正他们的错误。
四、课堂小结和作业设计
五、课后反思及拓展延伸
课后反思是教师教学的重要环节，通过反思，我可以发现自己在教学过程中的不足，找到改进的方法。在拓展延伸环节，我可以引导学生思考等量代换在生活中的应用，从而提高他们的实际应用能力。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调：在讲解过程中，我注意使用生动、简洁的语言，以吸引学生的注意力。在讲解等量代换的概念时，我尽量使用简单明了的词语，使得学生能够更容易理解。
二、时间分配：我合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解等量代换的概念，并进行随堂练习。在讲解新课时，我分配了足够的时间让学生举例和讨论，以加强他们的理解。 三、课堂提问：我在课堂上适时提问，以激发学生的思考。在导入环节，我通过提问让学生思考如何用数学方法解决问题。在讲解新课时，我提问让学生回答等量代换的概念和计算方法，以检查他们的理解情况。
四、情景导入：我通过一个简单的生活实例引入等量代换的概念，这个实例的设计非常成功。它不仅引起了学生的兴趣，还能够帮助学生理解等量代换的实际意义。
教案反思：
在本次教学中，我注意关注学生的学习情况，适时调整教学方法和节奏。我使用生动、简洁的语言，合理安排时间，适时提问，并通过情景导入引发学生的兴趣。这些都使得学生能够更好地理解和掌握等量代换的概念和计算方法。
然而，我也发现了一些不足之处。在讲解新课时，我可能没有给予学生足够的时间来消化和理解概念。在随堂练习环节，我可能没有给予个别学生足够的关注和指导。在课后反思中，我意识到我需要更加关注学生的学习情况，适时调整教学方法和节奏，以确保他们能够更好地理解和掌握所学知识。
总的来说，我觉得本次教学取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，适时调整教学方法和节奏，以提高他们的学习效果。同时，我还将加强对学生的个别指导，帮助他们解决遇到的问题，提高他们的学习兴趣和学习能力。
课后提升： 1. 小明有5个橘子，他给了小红2个橘子，请问小明剩下多少个橘子？
答案：小明剩下3个橘子。
2. 一箱苹果有10个，如果每3个苹果为一组，那么这箱苹果可以分成多少组？
答案：这箱苹果可以分成3组。
3. 小华买了3个面包和2个蛋糕，一共花了9元。如果一个面包2元，那么一个蛋糕多少钱？
答案：一个蛋糕3元。
4. 学校体育小组有12个学生，其中有5个男生和7个女生。请问男生和女生的人数比例是多少？
答案：男生和女生的人数比例是5:7。
5. 小刚有8个糖果，他吃掉了4个糖果后，又买了一些糖果，糖果的总数又变成了12个。请问小刚买了几颗糖果？
答案：小刚买了4颗糖果。
通过这些练习题，学生可以进一步巩固等量代换的概念，并学会将其应用于解决实际问题。同时，这些题目也考察了学生的逻辑思维和计算能力。在课后，学生可以独立完成这些题目，并通过自己的努力来提高自己的数学水平。
【五四制青岛版数学三年级上册】智慧广场-等量代换-教案
三年级数学上册
课 题：智慧广场：等量代换
课 型：新授
【教学目标】
1．结合具体问题，初步体验等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
2．通过观察、操作、思考、交流、分析等活动， 培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
3．经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
【教学重点】准确找到等量关系，掌握等量代换的方法，能够运用方法解决生活中的相关问题。
【教学难点】引导学生经历观察、思考、交流、分析等活动，发现等量代换问题的本质，培养学生的推理能力。
板书设计：
+ =12
+ + =12
【教学过程】
课前谈话
1.谈话：同学们，你们听过“曹冲称象”的故事吗？【出示图片，简单讲述故事】
2.谈话：曹冲用了一个什么巧妙的办法来称象的？
预设：用石头来代替大象；把大象换成石头来称……
小结：大家说的不错，用石头“代替”大象，这么一“换”，难题就解决了。这节课上我们看看能不能也用上这种好方法。看看谁像曹冲一样聪明。
【设计意图】课前由富有情趣的情境导入新课的学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发了解决问题的欲望。
一、创设情境，提出问题
1．谈话：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？
出示智慧广场情境图：
预设：▲+●=12，▲=●+●+●（板贴）
2．追问：根据情境图你能提出什么数学问题呢?
预设：●和▲各表示几呢？（板贴问题）
3．追问：你们能解决这个问题吗？下面，我们可以用小卡片动手摆摆看，也可以动手画一画，待会儿我们一起进行交流。
教师放手让学生独立思考，给学生充分的时间考虑。
二、合作交流，探索新知
（一）组内交流，感悟方法
谈话：请同学在小组中交流一下自己的方法，我们看看哪个小组能想出更多好办法。
青岛版数学三年级上册教案-《智慧广场——等量代换》
1 青岛版数学三年级上册教案
智慧广场——等量代换
教学过程：
活动程序与教师提示 活动内容 关注重点
活动一：
师：同学们，你们听过曹冲称象的故事吧（出示图片）
师：曹冲用了一个什么巧妙的办法来称象的？（生：汇报。）
师：说得真不错！石头“代替”大象，这么一“换”，一个难题就解决了。这节课上我们看看能不能也用上这种好方法。比比看谁是我们班聪明的小曹冲。 用学生感兴趣的话题导人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将学生带人到了有意义的、思维含量高的问题情境中。
让学生初步感受用替换策略解决实际问题的好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉地参与学习中去。 学生是否有兴趣。
学生是否自觉地参与学习中去。
活动二：
1． 课件出示智慧广场情境图。
师：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？
师：根据情境图你能提出什么数学问题呢？
师：●和▲各表示几呢？
师：看来同学们都有了自己的想法，看谁能把自己的想法清楚、明白的写出来，让我们大家能很容易地就看懂了。怎么想就怎么写，一会儿我们一起进行交流。
（可以用小卡片动手摆摆看，也可以动手画一画。）
师：哪一位同学愿意分享你的成果？
教师根据学生的回答板贴几种
情况。
师：同学们用了列举的方法得到
了▲和●分别表示几。还有其他的方法吗？
（能把▲换成3个●来试一试找
到正确的答案？）
师：除了用文字的方法来表示一
个▲“换”3个。也可以用画图的方法，我们一起来画一画。
师板书：
▲＋●＝12
▲＝●＋●＋●
生猜。
教师放手让学生自己独立完成，使每个学生获得静静思考的机会，使不同学生个性化的思维方式得以呈现，并转化为充满生命活力的教学资源。
第一种方法：
从▲＋●＝12人手一一列举，找出符合▲＝●＋●＋●条件的答案。
第二种方法：
从▲＝●＋●＋●人手一个一个试，直到找出符合▲＋●＝12条件的情况。
第三种方法：
把▲换成3个●来试一试，发现相当于4个●等于12，从而得出1个●等于3。第四种方法与第一种方法道理相同，只是用符号来记录解决问题的过程。
【五四制青岛版数学三年级上册】智慧广场 等量代换 教案
1 三年级数学上册
课 题：智慧广场：等量代换
课 型：新授
【教学目标】
1．结合具体问题，初步体验等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
2．通过观察、操作、思考、交流、分析等活动， 培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
3．经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
【教学重点】准确找到等量关系，掌握等量代换的方法，能够运用方法解决生活中的相关问题。
【教学难点】引导学生经历观察、思考、交流、分析等活动，发现等量代换问题的本质，培养学生的推理能力。
板书设计：
+ =12
+ + =12
【教学过程】
课前谈话
1.谈话：同学们，你们听过“曹冲称象”的故事吗？【出示图片，简单讲
2 述故事】
2.谈话：曹冲用了一个什么巧妙的办法来称象的？
预设：用石头来代替大象；把大象换成石头来称……
小结：大家说的不错，用石头“代替”大象，这么一“换”，难题就解决了。这节课上我们看看能不能也用上这种好方法。看看谁像曹冲一样聪明。
【设计意图】课前由富有情趣的情境导入新课的学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发了解决问题的欲望。
一、创设情境，提出问题
1．谈话：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？
出示智慧广场情境图：
预设：▲+●=12，▲=●+●+●（板贴）
2．追问：根据情境图你能提出什么数学问题呢?
预设：●和▲各表示几呢？（板贴问题）
3．追问：你们能解决这个问题吗？下面，我们可以用小卡片动手摆摆看，也可以动手画一画，待会儿我们一起进行交流。
教师放手让学生独立思考，给学生充分的时间考虑。
二、合作交流，探索新知
（一）组内交流，感悟方法
谈话：请同学在小组中交流一下自己的方法，我们看看哪个小组能想出更多好办法。
(人教版)三年级上册数学教案-思维拓展：等量代换、质数
等量代换（30′）一 、教学目标
▲ 1、让学生了解货币没有出现之前，人们是怎么购买自己所需的物品。
▲ 2、通过故事的设计，让学生在情境中自己去解决问题，从而学会等量代换一类问题的解决方法。
▲ 3、通过小组讨论的形式，让学生自主参与，发散思维，主动寻求更多的解题方法。
二 、教学重点
▲1、了解货币没有出现之前，人们是怎么购买自己所需的物品。
▲2、学会等量代换题目的解题方法并能灵活运用。
三、教学难点
▲ 学会等量代换题目的解题方法并能灵活运用。
四、教具
▲ 物品小卡片（苹果、梨、草莓）
五、教学环节设计及安排
时间过程备注10′◆情景引入步骤一：了解以物换物问题：同学们知道在货币出现之前，人类是如何获得自己需要的物品的吗？
我们来看看幻灯片里的人物在干什么？
对了，他们就是在用交换的方式获得自己想要的东西，我们称这种方式为以物换物。
步骤二：故事引出主题
今天老师要给大家讲个故事，先给大家介绍两个新朋友，他们就是我们高高瘦瘦的阿凡提和胖胖矮矮的买买提。
阿凡提想到集市上换一些自己需要的东西，可是他家里太穷了，什么也没有。怎么办呢？他想啊想，终于想到可以种粮食，收获了不就可以去换自己需要的东西了吗？但是，他需要一头牛来帮他耕种，而他的家里只有两只羊，于是，他去找买买提，提出想用一只羊换一头牛的想法，买买提比较了 一下，发现羊实在是比牛小很多，所以他说：“那样我太吃亏了，我只能同意你用两只羊和我换。”阿凡提想了一下，也觉得合理，这样，协议就达成了。
到了秋收的季节，阿凡提收获了很多粮食，他想要到集市上去卖，这下又犯难了，怎么将粮食运去集市呢？大家想一想。
对，阿凡提也觉得应该用马，他又去找买买提了，他说我现在不需要牛了，我想用我的牛换你的马。买买提觉得也不错，就同意了。
阿凡提高高兴兴的牵着小马，托着粮食去集市了。不到两天的功夫，粮食差不多都换成了阿凡提需要的日用品。可是东西太多了，他的小马已经驼不动了，（问题：大家帮他想想办法怎么办？）于是他去集市用小马换了一辆小驴车。
小学数学教案人教版三年级下《等量代换》
小学数学教案人教版三年级下《等量代换》
一、教学目标
1．初步体会等量代换的数学思想方法；初步运用其思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。
2．通过观察、猜测、操作、计算、验证等活动，亲历学习过程，在丰富的学习活动中，培养学生有序、全面地思考问题的意识。
3．经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及它的应用价值，从而体验学习的愉悦。
二、教学重点
利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。
三、教学难点
让学生真正理解等量代换的本质。
四、教具准备
实物投影仪、课件
五、教学过程
（一）创设情境，引入温故知新：（2分）
1．出示画面：
（1）看到这个画面，你们还记得这是什么故事吗？
（2）在一年级我们就知道了，谁还记得曹冲是怎样知道大象重量的？
（因为石头和大象的重量是相等的，称出石头重量就是大象重量）
2．引出课题：因为当时没有那么大的称能直接称出大象的重量，所以曹冲就用石头的重量代换了大象的重量，称出了石头的重量也就知道了大象的重量。同学们，你们大概还不知道吧，曹冲确实非常了不起，他运用了一种重要的数学思考方法——等量代换。（板书课题） 故事里谁和谁相等？（就是等量）谁的重量代换了谁的重量？这节课我们就来学习如何用“等量代换”的方法解决问题。
过渡：其实在我们的生活中就有这样的现象。
（二）初步感知等量代换思想方法
1．生活引入。 （1）我们在烧水时，把水烧开了，就要把这壶水倒进暖瓶，在喝水的时候，再倒进杯子。
你们看，1壶水能倒2暖瓶，1暖瓶能倒6杯水。 （2）这里面有没有相等的量？
学生回答：1壶水=2暖瓶 1暖瓶=6杯水 它们之间的关系就是等量关系。
（3）壶和杯子之间没有直接关系，结合这两个等量关系，能不能在1水壶和杯子之间，找到等量关系呢？
北京版二年级上册语文《可爱的小象》教案三篇
希望能帮助到您
北京版二年级上册语文《可爱的小象》教案三篇
篇一
教学目标：
1．抓住文中的小象的动作词语体会小象的聪明可爱，培养学生抓住重点词语理解课文的方法并渗透写作方法的指导。
2．借助边读边想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的读读出小象的聪明可爱，培养学生的语感，提升学生的朗读水平。
3．在体会小象能够想办法让铜匠明白壶在漏水，帮助主人干活儿时，让学生感悟到人与动物是朋友，激发学生对动物产生喜爱之情，意识到要保护动物、爱护动物。
教学重点：
抓住小象的动作，体会小象很聪明、可爱，正确、流利、有感情地朗读课文；能用“帮助”说一句话。
教学难点：
体会小象很聪明、可爱，对动物产生喜爱之情。
教学过程：
一、复习字词
师：我们先来和字词朋友打个招呼。请你看准字形，大声叫出它的名字。
课件出示，学生开火车认读字词
二、谜语导入
1．师：同学们都见过或养过宠物吧？你见过或养过什么宠物？ 希望能帮助到您
2．有一个人也养了一只宠物，是什么呢？请你猜猜看。出示谜语。
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，替人把活干。
3．这个人不仅养的是象，而且是一只小象。师生板演：小象
4．想看看嘛？
三年级上册数学教案 等量代换 北京版 (2)
等量代换
教学目标：
1、 通过观察、猜测，能初步感受、掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。
2、 在观察、操作、分析推理的过程中，明确等量可以进行代换，培养学生的观察力及初步的逻辑推理能力。
3、 引导学生用不同等量代换的方法去解决问题，经历策略的形成过程，获得解决问题的成功经验。
4、 感受数学就在身边，使学生在解决问题中不断反思，感受等量代换在解决特定问题中的价值，提高学生的学习兴趣和信心。
教学重点：初步掌握等量代换的方法
教学难点：学会运用等量代换的方法解决简单的生活问题或数学问题。
教学过程：
（一）引入
师：同学们，你们还记得曹冲称象的故事吗？
我们先来看一个小视频，看看曹冲是怎样称出大象的质量的？
视频中为什么说石头的重量就是大象的重量？
生：因为大象到那个印那，石头也到那个印那，他们就是相等的，所以视频中说石头的重量就是大象的重量。
师：说的太好了！石头和大象的质量是相等的，在数学中，我们把这船石头和这头大象叫做一对等量。（板书：等量）大象太大了没法称，曹冲就把大象换成和等量的石头去称，得出了大象的质量，小曹冲这一换就解决了大问题。
今天，我们就用这种方法来解决新的数学问题。
（二）新授
1、 初识等量代换。
师：我们先来观察这幅图，你发现等量了吗？
生：小猫的质量和小鸭的质量是相等的。
师：为什么相等？ 生：因为天平两边平衡，所以左右两边物体的质量是相等的。
师：（所以）所以我们就可以说1只小猫的质量等于1只小鸭的质量（板书：1只猫＝1只鸭）
师：这幅图中，你又发现等量了吗？
生：1只小猫的质量和1只小狗的质量是一对等量。（板书：1只猫＝1只狗）
师：结合这两幅图，你能发现新的等量吗？
生：1只小鸭的质量等于1只小狗的质量。
师：这又是为什么呢？（可以让其他生说）
生：因为1只小猫的质量＝1只小鸭的质量，1只小猫的质量＝1只小狗的质量。所以1只小鸭的质量＝1只小狗的质量。（板书：1只鸭＝1只狗）
北京版-数学-三年级上册-《解决问题2》教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《解决问题》教案
教学内容：
课本例4。
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同分析方法解决问题。
2、能借助实物图和线段图正确分析复合应用题的数量关系。
3、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
5、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学准备：
多媒体课件。
教学重点、教学难点：
用不同的分析方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：同学们经常坐公交车吗？公交车进站后你们发现了什么问题？
2、投影出示公交车进站时的情境图，问：“我们看看进站后有多少人上车又有多少人下车？”让学生思考。
二、合作交流，探索新知
1、提出问题：公交车进站后有8人下车，12人上车，出站时车上有37人，则进站前公交车上有多少人？
2、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算进站前公交车上有多少人呢？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
3、把学生分析问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种，特别让学生思考还可以怎样算）
4、比较各种方法的异同。明确各种方法的结果都是求进站前公交车上有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
5、学生尝试列综合算式。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 板书：（1）37－12＋8＝33（人）
交流：你是怎么想的？
6、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、试一试的第1题，帮助马小虎，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.试一试的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
西师大版-数学-三年级上册-运用等量代换法解决有关动物体重的问题 能力提升
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 运用等量代换法解决有关动物体重的问题
例题 头大象的体重相当于5只大羚羊的体重，1只大羚羊的体重相当于2匹马的体重。如果1匹马的体重是300千克，那么这头大象的体重是多少吨？
分析 要求一头大象的体重，必须知道大象的体重与马的体重的关系。
千克个匹马的体重就是匹马的体重头大象的体重匹马的体重只大羚羊的体重只大羚羊的体重头大象的体重30010101012151
解答 5×2= 10（匹） 300+300+300+300+300+300 +300+300+300+300=3000(千克)
3000千克=3吨
答：这头大象的体重是3吨。
总结
借助中间量，利用相等的数量互相替换的方法可以逐步推算出两种量之间的关系。
二年级下册数学教案-8.2 简单等量代换｜冀教版
《简单的等量代换》教学设计
教学目标：
1、结合直观的天平图，经历观察、推算一个水果与其他水果质量相等关系的过程。
2、初步体会“等量代换”的数学思想，能根据直观图和给出的质量信息，解决简单推算问题。
3、积极参与数学活动，能清楚、有条理地表述自己的推算过程，获得成功的体验。
教学重点：根据天平两边水果的质量相等这一事实，推算出不同水果之间的关系，并有条理的说明推算的过程。
教学难点：自主探究出等量代换的多种方法，进行推算和等量代换。
教学过程：
一、创设情境，引入新知 。
孩子们，神秘的数学城堡里藏着很多宝藏，但只有闯关成功的勇士才能得到。你们敢挑战吗？
1、动画故事导入。
第一关仔细观看动画片，回答问题。
师：故事看完了，请问：曹冲通过称什么的质量从而知道大象的质量的？生：
石头。师：大象的质量和石头的质量有什么关系？生：相等。
（为了让学生建立等量的概念，我从学生熟知的故事《曹冲称象》引入“等量代换”思想，这样的情景创设不仅极大的调动了学生探索新知奠定了良好的心理基础还能与学生探索知识产生内在联系，诱发数学思维的积极性。）
2、揭示课题。
师：我们把这两个相等的量就叫做等量，把大象换成好称的石头就知道了大象的重量，这个方法叫做等量代换。板书：等量代换。
二、探究新知。
（一）了解天平的原理。
1.第二关天平：这是什么？关于天平你都知道什么？如果天平平衡了说明什么？生：左右两端质量相等。老师要在天平两边放同样苹果会怎样？生：平衡。
要想保持天平平衡，右边的苹果可以替换成下面的哪种水果？生答，为什么？看来我们也可以用相同质量的橘子代替苹果。
2.一只鸭和一只小狗一样重吗？
（二）教学例1
1、第三关：仔细观察天平图，说一说你从图中知道了什么？生答。
接下来我们推算：一个菠萝等于几个芒果？请同学们拿出小研究，先自己想，想好了之后在小组内交流。