浅谈高中英语阅读教学策略
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！高中英语阅读教学学习兴趣新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。
课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，笔者作了一些尝试。
一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。
我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。
在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。
我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。
学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。
针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。
于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析1. 引入背景知识：在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引入一些背景知识来帮助学生理解和掌握文章中的文化内容。
可以利用图片、视频、音频或实物等多种形式进行展示，让学生对所学的文化背景有初步的了解。
2. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境来引入文化导入，例如让学生参与角色扮演、小组讨论或模拟实验等活动，以便让学生更加深入地了解文化背景。
通过情境创设，学生可以更好地理解文化背景对阅读理解的影响。
3. 文化对比：对比不同文化之间的差异是一个有效的文化导入策略。
教师可以选择一个与学生所熟悉的文化进行对比，以帮助学生更好地理解目标文化。
通过对比，学生可以更加清楚地认识到不同文化之间的差异，并更好地理解和理解其他文化的背景。
4. 文化解释：在教学过程中，教师可以用简洁明了的语言对文化进行解释，使学生更好地理解和掌握文化背景。
可以使用具体而详细的例子，展示文化特点和习俗，并与学生进行互动交流，以增强学生的学习兴趣。
5. 视频、音频、图片等多媒体资料的使用：在教学过程中，可以使用多媒体资料来呈现文化内容，以提供更多的视觉和听觉信息，并使学生更好地感受和理解文化背景。
通过观看视频、听取音频或观看图片，学生可以更加直观地了解文化背景，并增强他们对文化差异的认识。
6. 学生互动：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流是一个有效的文化导入策略。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生积极参与到文化导入中，通过互动交流来加深对文化背景的理解。
通过使用以上的文化导入策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中的文化背景，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
有效的文化导入策略也能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
浅谈高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。
本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。
确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。
学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。
根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。
在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。
阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。
教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。
采取适当的教学策略。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。
这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。
2. 生词和词汇的教学。
学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。
3. 文章结构的教学。
教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。
4. 策略性阅读的教学。
教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。
5. 多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。
评估学生的阅读成果。
教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。
评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
关注阅读过程 立足阅读课堂——浅析高中英语阅读有效教学策略
义的能力 ， 而忽略 阅读策略和篇章 的处理能力 的培养 。在 阅读
课中， 有些 教师的阅读教学过程 流于形式 ， 没有真正关 注学生
的阅读过程 。有些课堂没有 真正落实《 课标》 阅读课 的要求 ， 对
如根据上下文猜测词义的能力 ， 对故事的发展和结局 的预测能
力， 提炼 、 推断信息的能力等。
文 主题 有 关 的文 化 背 景 。 ｆ） ｌ 学 生 预 读 ２弓导
答案 。 然后再渎第二遍 ， 判断句子正误 。 其实 ， 回答 ＷＨ问对文 本 的解码要做到 由表及 里 ， 把浅层次的理解性活动与深层次 的
拓展性 活动结合起来 ， 拓宽学 生的思维空间 ， 为其将 来进一步 学习打下基础。 问题的设计上要层层递 进才 能引导学生既领 在
习是 目的 ， 情景是载体 ， 旨在帮助学生扫除学习障碍 ， 引发 阅读
兴趣 ， 做好阅读的前期心理准备 。 根据阅渎内容 ， 关于学习的导 人， 笔者对不同的题材采用不 同的方法进行 不同的导人 。阅读 能 力的要提高学生 的阅读能力 ， 首先要扩宽学生 的知识面 和提 高学生的词 汇量 ， 文化背景的渗透是扩宽知识面的最佳途径 。 ｆ 文化背景 导入 １ ） 由于中 、 英文两种语 言规则赫然相异及东西方价值观念 的 不 同， 加之学生接触西方 文化的机会较少 ， 学生缺 少必要 的文 化背景知识来全 面准确地理解 文章。对 于有关传 统风俗 、 语言 文化 、科学知识等题材的课文 ，比如在学习 Ｅ ｇｓ ｎｅｓ ｎｌｈ Ｍａｎｒ， ｉ
工作 ：
一
笔者通常通过看 冈说话 、 头脑 风暴 、 论等帮助 学生预读 讨
文 章 内 容 。例 如 ， 学 习 Ｔａｅｎ Ａｏ ｎ ｔｅ Ｗｏｈ 这 一 在 ｒｖｌ ｇ ｒ ｄ ｈ ｉ ｕ ｒｔ
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略在高考题型中,阅读题型的分值要占英语学科总分的三分之一。
在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键所在。
因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。
所以说, 如何提高学生的阅读能力是当前高中英语教学的一个重要任务。
那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行探讨。
一、了解高考阅读理解题的命题趋势首先，近几年的高考英语试卷把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。
其次，选材更趋多样化、现代化和生活化,注重突出语言与文化相结合的特点。
另外，阅读材料更趋于“原汁原味”。
近几年,高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。
因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。
二、精心选择阅读材料阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。
为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方面来选取材料:首先，根据大纲要求,难易适中,由浅入深。
学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,并在力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度。
其次，阅读材料要趋于“原汁原味”。
材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。
在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。
再者，学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。
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浅谈高中英语阅读教学策略
作者：丁小勇
来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期
摘要：高中英语阅读教学问题策略新课改政策下，对高中英语阅读教学的要求越来越严苛。
通过查询相关资料显示，现阶段多数高中生能够自主学习英语，但是英语阅读水平却比较低，导致高中英语阅读教学停滞不前。
而高中英语阅读教学是高中英语教学的必然基础，必须提高教学效率，保障教学质量。
今天，本文就以“高中英语阅读教学策略”为主题进行探析。
首先分析目前高中英语阅读教学存在的问题，随后针对问题，提出一些改善措施，为我国奠定创新型英语人才基础。
本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对高中英语阅读教学策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：高中英语；阅读教学；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0081-01
1.现阶段高中英语阅读教学存在的问题
通过对多数高中英语阅读教学情况的调查发现，现阶段我国高中英语阅读教学过程中存在一些问题，高中英语阅读教学效率不如人意，学生的英语阅读能力得不到有效提升。
目前高中英语教师在进行阅读教学的时候，没有明确学生是学习的主体，没有做好“铺路搭桥”的引导工作；学生对英语阅读没有兴趣；教师英语阅读教学方式单一枯燥；教师过分重视课本内容，教学方式不灵活；具体表现在以下几个方面：
1.1 教师没有做好“铺路搭桥”的引导工作。
目前，多数高中英语教师在进行阅读教学的过程中，没有明确学生学习的主体地位，没有做好“铺路搭桥”的引导工作。
教师教学过程中将英语文章的主题、短语、句式以及语法结构都进行详细的讲解，教师采用的是“灌输型”教学模式，促使学生“被动”接收有关知识，在学习阅读文章的时候，学生没有发挥主观能动性，全程跟随着教师的思路走，学生的思维被局限，学生自身没有打开思维，从而促使学生的英语阅读能力得不到有效提高，学生的英语阅读成绩不如人意。
1.2 学生对英语阅读没有兴趣。
许多学校与教师都奉承一种“分数至上”的原则，过分重视学生的成绩，从而不能培养创新型英语人才。
新课改政策表明，英语教学的最终目标是促使学生真正掌握英语，并且能够灵活运用。
“兴趣是学生最好的老师”，根据心理学研究结果可知，学生在做自己感兴趣的事情时，整个大脑会呈现一种兴奋激动的状态，并且会全身心投入，做事效率非常高。
由此可见，教师应该结合学生身心特点，提高学生阅读英语的兴趣。
但是，目前教师过分重视学生的分数，一直重复讲解英语课本里面的文章，促使学生感到枯燥乏味。
并且，教师给学生安排大量“阅读题海训练”，让学生不断做题，处于一种机械的学习模式。