人教版八年级物理下册教学课件《二力平衡》

8.2 二力平衡之实验：探究二力平衡的条件人教版物理八年级下册

实验：探究二力平衡的条件

1. 某小组同学研究二力平衡，现有器材为：力传感器（相当于测力计）、数据采集器（可将传感器测得数据采集后输送至计算机）、计算机、硬纸板、细绳等。图（𝑎）、（𝑏）为他们设计的两种实验方案。

(1) 应根据图所示方案进行实验。

(2) 图（𝑐）是该组同学正确进行实验，在计算机上得到的实验图线（纵轴分别显示 𝐹1 和 𝐹2 的大小，横轴表示时间（𝑡）。请依据相关信息，写出两条结论。

（𝐴）。（𝐵）。

2. 小军和小红利用图甲所示装置探究二力平衡条件。实验时，它们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块 𝐴 处于静止状态。若将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块 𝐴 仍然处于静止状态，为了避免这种现象发生，小军用图乙中所示的小车 𝐵 替换木块 𝐴 进行实验；小红用图丙中所示的硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验。

(1) 小军、小红分别用小车 𝐵 和硬纸板 𝐶 替换木块 𝐴 进行实验的目的是。

(2) 小红在实验中应使用硬纸板。（选填“轻质”、“厚重”）

3. 在“探究二力平衡的条件”的实验中：

(1) 如图所示，甲装置中通过改变砝码的来探究两个力的大小关系；通过把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，来探究两个力是否。

(2) 小明发现用如图甲所示装置无法完成二力平衡的条件的全部探究过程，于是又设计了如图乙所示的装置，用硬纸板代替小车。在硬纸板平衡时，用剪刀将硬纸板从中间沿虚线位置剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件是。把硬纸板支撑起来，

不再与桌面接触的目的是。

4. 如图所示的是小阳探究二力平衡条件的实验装置。

(1) 实验中他是通过观察小车是否处于状态来判断它受到的两个力是否平衡。

(2) 改变两个托盘中放入砝码的质量，使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的对小车平衡的影响。

人教版八年级物理下册教学设计二力平衡教案

1 《二力平衡》

本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。这一节内容是对牛顿第一定律的进一步诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是本章的重点。科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》实验，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。

【知识与能力目标】

1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2．知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3．理解二力平衡条件。

4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

【过程与方法目标】

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

【情感态度价值观目标】

1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

【教学重点】

二力平衡的概念及条件。

【教学难点】 ◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

◆

2 物体的受力分析。

支架（带2个滑轮）、钩码、轻质塑料片（左右有孔）、细线。

上一节课我们学习了牛顿第一定律，请同学来回答一下牛顿第一定律的内容。

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

人教版物理八年级下册：8.2 二力平衡同步练习(含答案)

第2节二力平衡

知识梳理：

1．平衡状态

定义：物体受到几个力的作用时，如果保持静止或

，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态．

2．二力平衡的条件

条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小 _，方向

，并且

，这两个力就彼此平衡．

3．二力平衡条件的应用

应用：(1)若已知物体受两个力作用处于平衡状态，可以由一个力的、确定另一个力的和；

(2)根据物体的受力情况可以判断物体的运动状态．

练习：

1．在下列事例中，处于平衡状态的是（）

A．弯道行驶的汽车

B．荡到最高点的秋千

C．竖直匀速上行的电梯

D．加速升空的火箭

2．人造地球卫星围绕地球做匀速圆周运动，卫星处于 (填“平衡”或“非平衡”)状态．

3．实验小组要探究二力平衡的条件．实验中每个钩码的重力相同，摩擦力忽略不计．

(1)如图甲装置，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的方向，大小；当左右两端同时取下一个钩码时，如图乙，小车仍静止，此时F3 F4；当右端再挂上一个钩码时，如图丙，小车将向填“左”或“右”)做加速运动．

(2)在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做是为了探究两个平衡力是否在．

4．下列各图中的两个力，属于一对平衡力的是（） ,A) ,B)

,C) ,D)

5．一个受平衡力作用的物体（）

A．做减速运动

B．做加速运动

人教版物理八年级下册8.2二力平衡教案

第八章运动和力

第二节二力平衡

教学目标

1、掌握二力平衡的条件。

2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

学情分析

学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。

重难点

重点：二力平衡的条件；难点：探究二力平衡的条件

一、情景导入

1、回顾牛顿第一定律的内容。（一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

2、是不是只有在不受力的作用时，物体才能保持静止状态或匀速直线运动状态?

二、新课

（一）力的平衡

1、你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态或匀速直线运动状态?(学生思考并回答)

2、教师投影出示受力处于静止或匀速直线运动状态的例子。

(1)静止的水杯;

(2)在高速公路上匀速行驶的汽车。分析:他们处于什么运动状态?受到了哪些力的作用?画出力的示意图。

3、教师讲解:

(1)几力平衡:物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡（几力平衡）。物体处于平衡状态；这几个力称为平衡力。

(2)二力平衡:若物体只受两个力的作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说二力平衡。

(3)根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

教师:请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.

（二）探究二力平衡的条件

教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。

⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？

⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线。

⑶制定计划与设计实验把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？

八年级物理下册人教版8.2《二力平衡》教学设计

1 ☆课题

人教版八年级第八章运动和力第2节二力平衡

☆教材分析

1.本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。主要由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。

2.课本安排让学生经历探究二力平衡的条件的实验过程，便于学生理解和归纳二力平衡的条件。

3.二力平衡条件的应用是本节的教学难点，教学中应多举实例，并注重进一步复习和拓展。

☆教学目标

1.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。

3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。

☆教学重点和难点

重点：二力平衡的条件。

难点：二力平衡条件的应用。

☆学情分析

学生知道物体运动状态的改变需要力，物体不受力时将保持运动状态不变。

☆教具和学具

1.多媒体课件；

2.小车、两个定滑轮、两个吊盘、大砝码若干、细绳。

☆课时安排

2课时

☆教学过程

教学环节教师活动预设学生活动设计意图

复习提问 1.力的作用效果是什么？

2.牛顿第一定律的内容是什么？回答问题复习相关知识

引入课题 1.老师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态，？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？

2.列举、课件展示：放在讲桌上的板擦、站在讲台上的老师、在平直公路上匀速行驶的汽车、在空中匀速下降的跳伞运动员。

问：这些物体受到什么力的作用？处于什么样的运动状态？它们的运动状态改变了吗？

利用器材做实验、观察。

创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。

进行新课

（一）力的平衡

（二）二力平衡的条件

1. 老师：我们知道，力可以改变物体的运动状态。但上述实例说明，物体受到力时也可以保持运动状态不变，也就是说，这些物体受到的力的作用效果相互抵消。

(人教版)八年级下学期物理教案：8.2 二力平衡

（人教版）八年级下学期物理教案：8.2 二力平衡

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新

授板书：1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。师：（以以上的两个实例）物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态，物体在平衡状态下所受的力叫平衡力。如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况，叫做几个力平衡。什么叫二力平衡呢？师：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？ 2、探究二力平衡的条件生：思考、讨论演示（图8.2-3实验）：（先介绍实验装置、研究对象和实验目的）小车受两个拉力作用处于静止状态。师：小车受两个拉力作用处于静止状态，这两个力有怎样的关系呢？生：（观察、分析、讨论）二力大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。师：（引导）物体受两个力作用处于静止状态，可能与多个因素有关，即与二力的大小、方向有关，与二力是否在同一直线上有关。为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关，常采用什么科学探究方法呢？生：控制变量法师：怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？生：（设计实验）①用手按住小车不动，保持二力方向相反，作用在同一直线上，但二力大小不等，放手后，观察小车是否保持静止。②用手按住小车不动，保持二力大小相等，作用在同一直线上，但二力方向相同，放手后，观察小车是否保持静止。③用手按住小车不动，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直线上，放手后，观察纸片是否保持静止。师：根据学生的设计进行演示。生：观察实验，分析、归纳得出二力平衡条件。师：如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动，这两个力也必须大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。师生共同概括二力平衡条件：作用在同

第 - 2 - 页一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 3、二力平衡的应用 ⑴ 求其中一个力。师：当物体受两个力作用处于平衡状态，则这两个力必定大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，如果已知一个力的大小或方向，就可以求另一个力的大小或方向。生：运用二力平衡条件分析图：8.2-3。 ⑵ 判断二力是否平衡教材P22，动手动脑学物理中的练习题1。四、小结： 1、平衡状态、二力平衡的概念 2、二力平衡的条件及应用 3、物体在平衡力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态。五、巩固、反馈，知识迁移 1、木块放在水平桌面上静止，下列哪两个力是彼此平衡的（） A、木块受到的重力和桌面对木块的持力。 B、木块受到的重力和物体对桌面的压力。 C、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力。小结：平衡力与相互作用的区别，在于二力是否作用在同一物体上。 2、起重机钢绳下吊一重为2019N的货物，下列情况钢绳的拉力F为： ⑴当货物在空中静止，F 2019N ⑵当货物以1m/s匀速上升，F 2019N ⑶当货物以2m/s匀速下降， F 2019N （以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。） 3、重400N的小车，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做匀速直线运动。求：小车受到阻力和地面的支持力多大？

苏科版八年级下册物理《二力平衡》教案

教学目标：

1.理解和掌握二力平衡的概念及其条件；

2.能够利用二力平衡解决实际问题；

3.能运用平衡条件判断物体的稳定性状态。

教学重点：

1.二力平衡的概念及其条件；

2.利用二力平衡解决实际问题；

3.平衡条件。

教学难点：

1.运用平衡条件判断物体的稳定性状态；

2.掌握二力平衡的应用。

教学过程：

一、引入新知识

1.导入：老师出示不同重量的物品，并请学生分别用左右手平衡住这些物品，让学生体验平衡的感觉。通过体验可以引出本节课的主题：“二力平衡”。

2.提出问题：当我们用左右手各托一件不同重量的物品时，如何才能保持平衡，使两物品不会掉落？

3.通过以上问题，引出二力平衡的概念和条件。

二、讲解及练习

1.二力平衡的概念和条件：

①概念：当物体受到两个力，且这两个力大小相等、方向相反时，物体处于二力平衡状态。

②条件：两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

2.练习：请用二力平衡的条件分析下列实例。

（1）打篮球时，球员的手在球上施加的两个力大小相等、方向相反，球保持在空中不动。

（2）两个人用拉力计分别绳住一个物体向上施力，若两个人所施加的力大小相等，方向相反，则物体处于二力平衡状态。

3.用二力平衡解决实际问题。

（1）两个推车共用一个轮子，静止不动。已知甲车所施加的力大小为50N，方向为向左，乙车所施加的力大小为x，方向为向右，求乙车施加力的大小。

①力的平衡：由于车辆静止不动，所以两个力大小相等，方向相反，即50N=|x|。

②方向确定：由于甲车所施力的方向为向左，根据力的平行四边形法则，乙车所施加力的方向应为向右，因此x应为正数。

综上，乙车所施加力的大小为50N。

（2）一根细绳上吊着一块质量为2kg的木块，细绳的两端有两个人分别用拉力计扳着细绳，若两个拉力计所示的力大小相等，且间隔为30°，求拉力的大小。

①力的平衡：由于木块静止不动，所以两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，且垂直于细绳，即|F1|=|F2|。

苏科版物理八年级下册9.1 二力平衡同步训练doc

1 苏科八下《9.2 二力平衡》同步训练

1.下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是（）

2、雨滴在空中匀速下落的过程中（）

A．没有受到外力的作用 B．只受重力的作用

C．受到重力和空气阻力的作用，且重力大于空气阻力

D．受到重力和空气阻力的作用，且重力等于空气阻力

3、下列情况下，属于一对平衡力的是（）

静止在桌面上的书，书对桌面的压力和重力

苹果下落时所受的重力和苹果对地球的吸引力

沿竖直方向匀速下落的跳伞运动员，运动员与伞的总重力和空气阻力

D．在平直公路上匀速行驶的汽车的牵引力和重力

4、如图所示，弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬一个

小球，处于静止状态，下列几种说法中属于平衡力的是（）

A天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力

B球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力

C弹簧对球的拉力和球受到的重力

D球对弹簧的拉力和球受到的重力

5、放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（思考：这两个力是平衡力吗？）（）

A．力的作用点 B．力的大小

C．力的方向 D．力的大小和力的作用点

6、推动重100N的玩具车在水平桌面上以0.5m/s 速度做匀速直线运动，已知物体受到桌面阻力是20N，则水平推力的大小为（）

A．10N B．20N C．80N D．120N

7．如图所示，放在水平桌面上的物体的质量为5kg，用10N的水平拉力使物体向右做匀速直线运动，下面的说法哪种正确：（）

苏科版八年级下册物理《二力平衡》教学设计

一、教学目标：

1.了解二力平衡的概念及相关术语；

2.掌握画出象征向量图和平衡方程的方法；

3.理解平衡力的概念及性质；

4.能够运用二力平衡的知识解决实际问题。

二、教学内容：

1.二力平衡的概念及相关术语；

2.向量的概念及向量的加法、减法；

3.平衡方程的应用。

三、教学重难点：

1.向量的加法、减法及平衡方程的应用；

2.如何将所学知识应用到实际生活中。

四、教学方法：

1. 形式多样的教学（如各类题目、故事引入）；

2. 提问式教学、示范演示教学和探究式学习。

五、教学过程：

1.导入：

科学研究中的物理原理在生活中应用非常广泛。如何让一个重物保持平衡？比如说，一个人抱着一个重物不让它掉下来，这需要用到什么知识点呢？

2.学习基础概念：

介绍二力平衡的概念及相关术语：作用力、反作用力、束缚力、自由力、向量图等。

3.掌握向量的加法、减法及平衡方程的应用

（1）教师通过实例介绍如何画出象征向量图、如何运用向量法则进行向量的加减法。

（2）通过计算实例，解释平衡方程的应用。

4.课堂巩固：

在课堂上，让学生通过讨论和小组合作的方式解决多个实际问题，如决定绳索的长度和角度以防止房子的墙壁倒塌、确定在给定的重力和倾斜角下需要施加的力等等。

5.课堂总结：

回顾本节课所学知识点，强调向量的应用及平衡方程的应用，并提醒学生在实际生活中运用这些概念解决问题。

六、教学评价：

1.课堂中教师采用了多种形式的教学方法，让学生在充满兴趣的情况下学习物理知识。

2.学生能够简单描述二力平衡的概念和相关术语，并能够画出向量图和平衡方程。

3.学生能够应用所学知识解决实际问题。

人教版八年级下册物理《二力平衡》教学反思

二力平衡教学反思

二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。