《孙权劝学》教案优秀公开课教学设计
1 孙权劝学教学案设计及课后观评
年 级 七年级 学科 语文 班级层次 实验班/励志班 教师
课 题 《孙权劝学》
2 课时
第1 课时
课 型
新授课
学习目标 知识目标 1、了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；
2、借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇
能力目标 学习一些文言实词和虚词的用法
学科素养 培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；
学习方法 情境导入法、朗读法、默读法、讲授法、自主探究法
学习重点 借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇
学习难点 学习一些文言实词和虚词的用法
近五年中高考命题特点趋势
文言实词和虚词的用法，重点字词句的翻译以及对课文内容的理解
板书设计
课后练习 练习册基础知识部分
教 学 环 节 设 计
基本流程 创设情境，导入新课（5分钟）—投放目标（1分钟）—作家作品介绍（3分钟）—预习检测（5分钟）—初读课文，疏通文意（25分钟）
教
学
内
容 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
情境导入 讲述鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息 学生讲或听教师讲解 让学生更快进入课堂
投放目标 1、知识目标：借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇
2、能力目标：学习一些文言实词和虚词的用法
3、学科素养：培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；
朗读目标 明确学习目标
作家作品介绍 司马光，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。
司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 学生观看PPT 了解作家作品，利于学生学习文学常识
2
预习检测
1、读准字音
卿（ qīng ） 邪（ yé ） 涉（ shè ）猎
孰（ shú ） 遂（ suì ）
2、读准节奏
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 夯实学生基础知识
初读课文
疏通文意 借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇 。
1、古今异义
2、一词多义
3、通假字
4、成语 学习一些文言实词和虚词的用法 培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；突破重难点
课后作业
练习册字词及相关部分练习
完成作业
为下节课的讲解打下基础。
年 级 七年级 学科 语文 班级层次 实验班/励志班 教师
课 题 《孙权劝学》
2课 时
第 2 课时
课 型
新授课
学习目标 知识目标 学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
能力目标 学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
学科素养 思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。
学习方法 朗读法，默读法，自主合作探究法，讲授法
学习重点 学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
学习难点 学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
近五年中高考命题特点趋势 文言实词和虚词的用法，重点字词句的翻译以及对课文内容的理解
板书设计
孙权劝学
孙权劝学 吕蒙就学
鲁肃赞学
课后练习 练习册所有相关习题
教 学 环 节 设 计
基本流程 复习导入（5分钟）--投放目标（1分钟）—合作探究（25分钟）—拓展迁移（3分钟）—归纳总结（5分钟）
3
教
学
内
容 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
投放目标 知识目标：学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
能力目标：学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
学科素养：学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
学生朗读 使学生明白这节课的目标，更有方向进行学习。
自主研读
合作探究
一、复习导入
二、再读课文，理清结构
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
三、精读课文，从语言中分析人物形象
1、找出孙权“劝”吕蒙学习的语句并体会这些语句所表达的作用。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（3）卿言多务，孰若孤？
（4）孤常读书，自以为大有所益。
2、鲁肃的话及“结友而别”有何作用？
（1）语言，惊讶感叹。侧面表现出吕蒙学有所成。
（2）行动，表现出鲁肃的爱才。侧面表现出吕蒙学有所成。
3、本文的三个人物各有什么特点？
四、归纳总结，探究本文主旨
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
学生回顾重点字词句的用法
通过PPT展示的句子进行细致分析人物形象
理解学习的重要性 巩固文言基础知识
训练学生从语言和侧面分析人物形象。突破重难点
拓展延伸 积累有关读书的名言警句及典故。 学生积累 增加积累量
作业 练习册相关习题 完成作业 学以致用
巩固知识
《孙权劝学》获奖教学设计4篇
《孙权劝学》获奖教学设计1
【教学目标】
1.熟读课文，积累文言实词与虚词。
2.疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。
3.诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。
【教材重点】朗读课文，理解文意。
【教材难点】
揣摩语气，分析人物。
【教材过程】
一.导入，板书课题
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二.简介作者及作品
1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
3.简介文中的三个人物。
孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三.初读课文，白文断句
1.试读课文和注释两遍，注意读准字音。
2.分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。
3.交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。
4.听音频朗读，读准字音和句读。
5.齐读课文。
四.二读课文，理解文意
1.对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。
2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。
谓:对.....说 掌事：掌管国家大事
当涂:当道，当权 岂:难道
辞:推托 以:拿 治经:研究儒家经典
博士:学官 但：只 涉猎:粗略地阅读
往事:历史 及，到了……的时候 论议:谈论议事
3.译读课文，并把课文分两层。
4.分角色表演课文，探究对话。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》优秀教学设计（精选4篇）
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》优秀教学设计篇1
【教学目的】
1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【重点】
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【难点】
体会人物语言的情味。
【教学时间】
一课时
【教学媒体】
投影片
【教学步骤】
【课前预习】
1、阅读课文，，看注释试翻译课文;
2、查找资料，了解作家作品。
【教学过程】
一、课前三分钟
(司马光的故事) 二、创设情景，导入新课
开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
三、检查预习
1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容
2、学生介绍、教师补充文章作者及文中的历史人物。
⑴司马光，宋代历史学家、文学家。
故事：①砸缸，表现其聪明、机智。
②圆枕，表现其勤奋、惜时。
总结：正因为有这两点，司马光才创作了《资治通鉴》这一辅佐君王治理天下的历史巨著。
⑵文中的历史人物：
孙权，东吴国君，少年英主形象
吕蒙，权之大将
鲁肃，孙权的谋士，著名的大臣
四、学生发现问题、解决问题的自学活动
1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是劝。请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学。(揭示学习的必要性)
孤岂欲卿治经为博士邪。但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法)
《孙权劝学》教学设计 2
1
《孙权劝学》教学设计
篇一：孙权劝学优质课教案
《孙权劝学》优质课教案
设计思路
《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，故事性很强，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，，把大道理融入到小故事中去，因此在教学中坚持“吟诵为本”、“注重基础”、“品味探究”、“适当运用”的教学方针。注重以引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理，形象的感知人物，从而理解课文主旨,由于这篇课文和《伤仲永》主题有相同之处，因而在教学中引导学生和《伤仲永》对比阅读，从而更好的理解文章内容。
教学目标
知识目标：
1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味认为语音，分析认为性格。
2.培养学生朗读﹑翻译文言文及自主﹑合作﹑探究的学习能力。
情感态度与价值观：
启发学生学习古人的学习精神，通过不断地力学习来完善和充实自己。 教学重点
分析人物对话学习通过对话体现人物性格的方法
教学难点
理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义
教与学方法：
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。
2．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。 2
3．自主，合作，探究法。
教学过程
一、导入新课：
1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命
摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
4《孙权劝学》逐字稿公开课一等奖创新教学设计
4 《孙权劝学》逐字稿 公开课一等奖创新教学设计
劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿
（第一课时）
一、导入
同学们听说过刮目相待和吴下阿蒙这两个成语吗？可能有一点陌生，其实这两个成语都和以下 3 位人物有很大的关系，他们是孙权、吕蒙和鲁肃。孙权、李蒙和鲁肃都是三国时代的风流人物。下面我们先来看一看这三个人物在历史上所处的地位，以及与他们位置相同的人物。
二、人物介绍
与孙权处于同一历史地位的人物是刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际“掌门人"，是三国时代的“三雄”。
三、背景介绍
四、读准字音、读出停顿
五、疏通文意
六、再读课文：大声朗读课文，感知课文的内容，注意读出人物的语气
相信同学们现在已经了解了课文的大意，下面请大家跟老师一起大声朗读课文，感知课文的内容。要注意读出人物的语气。
七、课堂小结
劝学的智慧——《孙权劝学》逐字稿（第二课时）
二、深入探究
1.同学们，你们是用什么样的语气来朗读人物的对话的？下面让我们一起探究一下这些对话当中体现了人物什么样的心理。
2.同学们还记得上一节课的开始，老师提出了两个成语吗？现在你们能不能解释一下他们的意思？
3.从一个学识浅薄的吴下阿蒙到智勇双全让人刮目相看的将军。是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地一般的变化？
那就是学习的力量。开卷有益，只要肯学习，就一定会有所收获。而且什么时候开始学习都不晚，关键在于你是否肯像吕蒙那样拿出时间来学习。 4.文章到表现出吕蒙学习有了惊人的长进就可以了。为什么要以“肃遂拜蒙母，结友而别”做结尾呢？体现了作者什么样的深意呢？
5.读完这篇课文，我们可以从鲁肃、孙权和吕蒙三个人物身上获得哪些启示？
鲁肃对吕蒙的进步刮目相待，没有因为心中有吴下阿蒙的成见，就轻视他。这提示我们不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物，要能够主动发现别人的努力和进步。鲁肃能够主动与吕蒙结为朋友，这提示我们，交友要教不断进步的人，要尽才爱才，珍惜和有才能的人做朋友的机会。
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计1
在中华文化历史长河中，经历了几千年的时间，逐渐形成了一种传统的“文化教化”思想。这种思想认为文化的传承与教育是互相关联、相辅相成的。而在这个过程中，智慧与哲理的传承扮演了至关重要的角色。《孙权劝学》就是一篇经典的教诲文章，通过对其进行教案设计，可以更好的将其哲理融入到课堂教学中。
一、教学背景与教学目标
教学背景：学生在现代社会中承受着巨大的学业压力，忙于应付考试，却忽略了真正的学习与提升自我，需要在日常学习中建立良好的学习习惯，锻炼自己的意志力，提高自身的学习效率。
教学目标：
1.了解《孙权劝学》的内容及哲理含义；
2.学习并掌握方法论的重要性；
3.交流互动，提升思辨能力和口头表达能力。
二、教学过程设计
1.导入环节
以“学习古人智慧，成就你的人生辉煌”为主题，通过图片、视频等多种形式进行导入，调动学生的兴趣和注意力。
2.核心环节
2.1 阅读《孙权劝学》并解读
教师通过朗读全文，并引导学生通过理解文中语言的含义，提炼出其中的哲理与智慧，并为学生展示《孙权劝学》背后的文化意义，更好地理解其意义与重要性。
2.2 分组探究方法论的重要性
教师将全班分成若干小组，让每个小组有一个相关主题，例如：如何提高学习效率、如何克服学习困难、如何建立良好的学习习惯等，让小组内的学生围绕这些主题，自由讨论，分享每个人的心得与建议，并在学术上展开探究，此环节主要培养学生独立思考和发现问题的能力。
2.3 畅谈方法论在学习中的应用
教师带领学生讨论并总结各小组的思路和方法，展示方法论在学习中的重要性，鼓励学生以方法论的视角审视学习，帮助他们更好地实践思考与总结的能力。
3.总结环节
针对提高学习效率的方法，让学生作小结或个人总结，并通过口头表达的方式展示出来。教师展示精选的部分评论点评，让全班学生一起分享自己的学习体验和感受，并以班级的形式进行总结评价。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案 篇1
教学目的
1.学习一些文言实词和虚词的用法
2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
3.理解本文开卷有益的主旨
教学重难点
重点：
1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨
2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
难点：
1.学习一些文言实词和虚词的用法
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
教学时间 一课时
教学过程
一、导入
1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 (板书)孙权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
《孙权劝学》优秀教学设计
１ 《孙权劝学》优秀教学设计
篇一：七下孙权劝学优秀
教案
《孙权劝学》优秀教案
【教学目标】
1、 知识与技能：
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
2、过程和方法：
自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观：
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
２ 【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2、表演法。学生自编课本剧，进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
4、 作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
5、 参与教学，合作学习”课堂教学模式。 ３
【教学资源的开发】
1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。
2、鼓励学生对课本进行重新加工，改编成课本剧，并进行表演。
3、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
4、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学过程】
一、 导入
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 学生回答引入正课。
七年级语文《孙权劝学》教案doc - 初中 2
一、概述
· 学科：语文 年级：七年级；
· 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时；
二、教学目标分析
知识目标
1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。
情感态度与价值观
让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。
2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。
3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。
2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
六、教学过程
一、预习·导学
（一）、资料助读，了解作品
学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。
（二）、初读课文。整体感知
1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。
教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。
多媒体显示：
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng)
2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。
《孙权劝学》教学设计优秀9篇
《孙权劝学》教学设计优秀9篇
《孙权劝学》教案 篇一
教学目标：
1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：
朗读法，教授法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知
1.大声朗读课文，概述故事情节。
故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
三、研读课文
1.孙权劝学。
①要求学生找出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”
孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”
“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。