《用字母表示数》的评课稿范文
《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》的评课稿范文
张老师执教的本节课是青岛版四年级数学第一单元信息窗的内容《用字母表示数》，要求学生掌握加减混合计算的顺序和方法，明确算理，提高计算和解决问题的能力。下面就我听本节课的感受谈一下自己的`想法：
作为高年级的数学课堂，张老师执教的本节课有许多值得我学习的地方，主要表现在：
1、张老师的个人素质较高，能写会画，课堂及练习中生动形象的画面直观形象，能极大地调动学生的学习兴趣和提高练习效率。
2、张教师能够对学生给予及时肯定的表扬鼓励。
3、张老师教学指导细心到位，讲解认真，让学生听的明白，提高了学生的读图及分析能力。
当然，本节课我觉得也还有需要改进的地方，主要有以下三方面：
1、教师引导学生观察情境图，如果让学生多观察、多讲讲自己看到的内容，帮助学生只要提取课堂上所需要的信息就可以。对于四年级的小学生来说学会分析图画中的数学信息很重要。
2、课堂中教师对学生的关注程度还不够，尤其四年级的学生自控能力较差，课堂秩序有待于加强
3、教师要多设计灵活多样的教学方法或游戏活动，吸引学生的注意力。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿
看了吴正宪老师的《用字母表示数》的教学视频后，我对吴老师的课进行如下评课，如有说的不对的地方希望大家指正，我愿与大家一起探讨。
第一，问题导入，激发学生的学习兴趣。进入新课之前，吴老师问学生们生活中见到过些什么字母，学生们都纷纷举手起来回答。好的导入则说明了这节课有了一个好的开端，这也说明了吴老师的课学生们都非常喜欢。
第二，充分利用好自己准备的教学资源。有的老师在课前就准备好许许多多的教学资源，课时在课堂教学中却没有用到，或者是不知道怎么用。而吴老师却不是这样的，在课堂进行不到五分钟时，当有一个学生回答说：生活中见到的字母有扑克牌。这时候吴老师则顺着学生的回答拿出自己课前准备好的扑克牌，接着便拿出一张“K”贴在黑板上。
第三，培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。如：当吴老师把一张扑克牌“K”贴在黑板后却没有直接把K所表示的是什么说出来，而是然学生自己去思考，探讨分析并解决。体现了吴老师注重培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。
第四，课堂教学做到关注每一个学生。吴老师在教学过程中都叫到了每一个学生起来回答问题。
第五，课堂教学以学生为主体，老师为指导。吴老师把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，让学生做学习真正的主人，体会到学习的乐趣，而不是满堂灌的现象。
《用字母表示数》评课稿 2
《用字母表示数》评课稿
延安育才学校 韩蓓蓓
《用字母表示数》是学生开始学习代数的开始，学生的认识还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，所以这节课看似简单，学生学之不易。
黄老师这节课“以学论教”，从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设一些列的情境，不仅激发学生学习数学的兴趣，还让学生感受到数学就在我们身边。
一、 创设情境，增添趣味性
这节课始终贯穿神秘的数学磨盒这一情镜，从导课再到帮助小明实现愿望，再到磨盒给乘号两个特权变形和隐身，再到最后磨盒挑战赛，整节课的情境创设不仅吸引了学生，也吸引了听课教师，让老师和孩子们感觉想听想学下去。
二、 关注学生的生长点和延伸点
学生在四年级的时候已经学过用字母表示运算定律，关于用字母表示数，学生不是一片空白，而是有一定的基础，这是学生学习这节课知识的知识经验，黄老师讲完他和儿子年龄问题之后，让学生讲身边关于数字和字母的故事，而不是出了一些题让学生去填，从而让学生深刻体会地领会用字母表示数的真谛，为以后学生用方程解决问题奠定良好的基础。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿
作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。
首先，咱们来说说老师的导入部分。老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5
颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。
在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！
还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。
在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。
这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。那时候，老师可没这么有趣的教法，就是让我们死记硬背公式，所以我当时对数学真是又怕又讨厌。现在看到这样生动有趣的数学课，真的觉得现在的孩子们太幸福啦！
用字母表示数的评课稿
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用字母表示数的评课稿
一、整体感受
哇塞，这堂“用字母表示数”的课可太有意思啦。这就像是打开了数学世界的一扇新大门，让同学们一下子进入到了一个充满奇妙符号的领域。
二、教学目标达成情况
1. 从知识与技能方面来看
老师在课上很清楚地向同学们讲解了用字母可以表示数、数量关系和计算公式等。比如说，用a表示一个未知数，像a+3这样就表示比这个未知数大3的数。感觉同学们也都能跟得上老师的思路，在课堂练习的时候，大部分同学都能正确地用字母写出各种数量关系，像长方形的面积公式S = ab，同学们都写得又快又准呢。
2. 从过程与方法来说
老师不是干巴巴地讲理论，而是通过好多有趣的例子。就像讲年龄问题，老师说自己的年龄是x岁，那再过5年就是x+5岁，用这种贴近生活的例子让同学们去理解字母表示数在实际生活中的应用。同学们在这个过程中学会了分析问题，像遇到那种根据已知条件列出含有字母的式子的题目，很多同学都能自己想办法解决啦。
3. 从情感态度价值观方面
课堂氛围超级活跃，同学们都很积极地参与。老师通过鼓励同学们自己去发现、去探索，让同学们感受到了数学的乐趣。感觉同学们不再觉得数学是那种枯燥的学科，而是充满了探索乐趣的东西。
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三、教学内容
1. 内容的准确性
老师所讲的内容那是相当准确。关于字母表示数的各种规则，像是字母和数字相乘时数字要写在字母前面，省略乘号等规则，老师都讲得明明白白。而且对于一些容易混淆的地方，比如1和字母相乘时1可以省略这个点，老师也重点强调了，同学们理解得也很好。
2. 内容的完整性
从最基础的字母可以表示一个数，到表示数量关系，再到用字母表示公式，整个教学内容非常完整。就像是搭积木一样，一块一块地把用字母表示数这个知识体系完整地搭建起来了。
四、教学方法
1. 讲授法
老师在讲解概念的时候，采用了讲授法。比如说在讲字母表示数的定义的时候，老师的语言简洁明了，把概念解释得很透彻。但是呢，也不是那种一味地讲，还会时不时地问同学们有没有听懂，感觉这种互动式的讲授法很赞。
吴正宪《用字母表示数》评课稿
吴正宪《用字母表示数》评课稿
吴老师曾说：“教师工作是我生命中的重要经历，我在年复一年、日复一日
地付出、奉献，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚
与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时，我
也收获了自身成长道路上的成功和快乐；实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”吴老师的课堂简约自然，没有华丽的课件演示，用最传统的黑
板加笔，最简单的教具数字卡片演绎了一堂不普通的课，让所有在座的孩子的老师们都意犹未尽。刚开始，吴老师就用“孩子们你们在这样的场合上过课吗？”
你们真是久经沙场的孩子；声音大一点，我就喜欢敢说、敢想、敢问问题的孩子”等话语拉近和孩子们的距离，消除孩子们的紧张感。导入部分，吴老师问孩子们：你们过去听说过用什么表示什么吗？继而让孩子们说说看到“用字母表示数”这个课题有什么问题要问，然后聚焦孩子们这些问题展开讨论。整个课堂就像是一场辩论赛，所有的新课和知识点，都在孩子们的辩论、质疑和比较中产生，在过
程中，吴老师用“倾听也是一种重要的学习；笑声过了也要有思考”等话语仅仅
起到了一个引导的作用，这样的课堂，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩
子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让我们年轻老师望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加
油。
《用字母表示数》说课稿
五年级数学上册《用字母表示数》说课稿
果园镇中心小学 毛会
今天我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元第一课时的内容——《用字母表示数》。
一、说教材：
《用字母表示数》这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，是由具象思维向抽象思维转化的过程。因此，我设立了如下的教学目标：
1、知识与技能：使学生会用字母表示数、常用的运算定律、公式和简单的数量关系。
2、过程与方法：通过情境学习，引导学生探索、体会字母表示数的意义，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。
3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神，进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学难点：理解字母表示数的意义。
二、说教法与学法：
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统教学方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种方法来学习。再发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学过程：
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。
环节一：将生活引进课堂。
“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学以致用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”我首先就用了CCTV的缩写和特定未知数来引入，让学生走进生活中字母的简约之美，用诙谐的语调将学生带入课堂。
《用字母表示数》 评课稿
“杨兴文名师工作室”送教下乡教研活动
《用字母表示数》评课稿
尊敬的各位领导，老师们 ：
大家下午好！
首先，我要感谢杨兴文校长让我加入名师工作室这个优秀的团队，我才有机会和大家在一起来交流和探讨数学的教学教法；其次我要感谢精心筹备这次活动的麻嘎小学的领导和老师们；最后还要感谢今天执教的两位老师为我们带来的精彩课堂。
今天有幸聆听了两位老师执教的《用字母表示数》这节课，不同的风格，一样的精彩，让我受益匪浅。下面，我就对这两节课谈谈我的一些看法，说得不好的地方请大家多多包涵。
小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象、显得枯燥的、而且用字母表示数的许多知识和规则与原来认识的习惯是不一样的。这一内容，看似浅显、平淡 ，其实是学生学习上的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。两位老师的课堂都非常有趣味，教学思路清晰，重点突出，教学过程紧扣教学目标层层推进，充分利用教学情境开展扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。
导入方面：何老师用学生喜欢、熟悉的CCTV，NBA，KFC这些含有字母的图标引出课题，比较贴近学生的生活，又紧扣今天的课题，引入自然，吸引了学生的注意力。顺势质疑课题，学生提出了很多很好的问题，比如：用字母表示数有什么好处？用字母可以表示哪些数？怎样用字母表示数？激发了学生主动去思考，让学生带着问题走进课堂，使学生的学习目标明确。王老师是出示字母a和b，唤醒学生的记忆，让学生回忆以前学过的加法交换律用字母表示是：a+b=b+a，接着出示3+4=4+3，让学生明白用字母表示的范围就很广，概括性强。从而揭示课题，这样的导入注重了旧知与新知的联系，也为用字母表示数有概括作用埋下了伏笔。 在新知学习中，何老师主要是让学生用小棒摆三角形，在操作中去感知和发现三角形的个数与所用小棒的根数有什么关系，让他们在操作中去感知、体验数学。在这里，操作和观察是学生获得知识的主要途径，学生需要通过摆一摆，看一看等直观的感知活动去体会到用字母表示数的简洁和概括。这样的设计符合学生的年龄特征和认知规律。整个教学的过程中紧紧围绕教学的目标和重难点来展开，由浅入深，由易到难，师生互动较好，体现了学生的自主性。王老师的课比较幽默，设计巧妙，处处扣人心弦。王老师特善于创设有趣的教学情境，宽松的学习氛围，激发了学生的学习积极性，扫清了教学的障碍。比如：教学例2时，280-b=? 王老师提问了很多学生，学生的回答都正确，但王老师都觉得不是很满意，接着就出示:280-b=280-b,其实他想要的不仅是让学生知道这里的b表示的范围，还要让学生知道字母式可以表示运算结果。用字母式表示一种结果是学生认知上的一个断层，王老师用280-b=280-b这个等式就让学生很容易理解右边的280-b表示的就是一种运算结果。王老师巧妙的设计结合问题的引导，有效地帮助学生架起了认知的桥梁。例3的教学王老师设计为学生根据阅读提示自学，这部分的内容简单，这样的设计比较合理，培养了学习自主学习的能力，有利于学生今后的学习。同时还设计典型的练习题来检验学生通过自学是否掌握相关的知识，学生回答时老师不断的追问，让学生说出为什么这样做？加强学生的理解和记忆，做到有的放矢。
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿 篇1
5月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。这节课采用谜底为“青蛙”的导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！
《用字母表示数》评课稿 篇2
本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：
1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。在接下来的教学内容和练习设计中，也充分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活中的问题。
《用字母表示数》说课稿 2
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河西堡第三小学推进课堂教学改革专题活动教学设计
《用字母表示数》说课稿
五年级（2）班 郭述桂
一、说教材
用字母表示数是人教版小学数学五年级上册第四单元第一课时的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。
二、说目标
根据学生的学习实际，我确定本节课的教学目标如下：
知识与能力：使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。
过程与方法：使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
情感、态度与价值观：通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。
教学重点：会用字母表示数。
教学难点：用字母表示数时省略乘号的简便写法。
三、说理念 - 2 -
（一）从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
（二）在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。
四、说教法 、学法
教法：情景教学法、故事激趣法、讲练结合法。
学法：自主探究法，合作交流法。
五、说教学流程
现代教育心理学认为： 小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。 因此本课的教学构想是：首先创造“扑克牌”的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生自主思考、合作探究交流，从中体会用字母表示数具有简明易记和便于应用的优势。最后帮助学生掌握一个数的平方与乘号省略的简写法。具体流程如下：
环节一： 上课之初我引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边，继而导入本课。
《用字母表示数》评课稿 3
吴正宪老师的这一堂《用字母表示数》非常的成功，从学生的角度出发，以简洁的讲解方式，为学生轻松的呈现出这一块并不熟悉的知识。
一、导入：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。二、新课讲授：这个环节中，吴老师充分尊重了学生的观点，把各种情况的代表都选出来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。这里我们看到1的情况是没有概括，不会抽象的。2是根本就没有理解字母表示的意思。3是用文字表述的，有点理解的意思了。4是符号化的，但是关系比较模糊。5是完全理解了用字母表示的意义。这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。
数学课程标准提出10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的 综合性能力。吴正宪老师执教的《用字母表示数》 ，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。 吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童； 聚集核心素养。在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领 域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想。在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让我们望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。