《小石潭记》导学案
《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》课文导学案《小石潭记》课文导学案《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
下面是《小石潭记》课文导学案，和小编一起来看一下吧。
一、导入：师：现在正是秋天。
有句古诗大家都学过：“自古逢秋悲寂寥”。
的确,秋天，西风渐起，万木萧萧。
很容易给人伤悲的感觉，正是古人所谓“悲秋”，这表现了环境对人心情的影响。
但,反过来，在很多时候,人的心情也会影响自己对周围环境的认识。
打个比方，大家看到鸟语花香有什么感觉呢?生：春天，快乐，春游。
师：大家说是快乐。
可是杜甫却有名句云：感时花溅泪恨别鸟惊心。
花开他要落泪，鸟鸣他要心惊，大家说为什么呢?能从句子当中找到答案吗?生：因为”感时”和”恨别”师：是啊，这就是心情对人感官的影响。
正所谓境由心生，情随思变(板书境由心生，情随思变)，即使面对美好的景色，心境失落，笔下的文字也就凄冷了。
师：我们最近读了不少东西，比如说余秋雨的散文中关注了很多中国古代的失意文人，他们经历了很多坎坷并将之以及自己的感受付诸笔下。
我们还刚刚学了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
还记得他是怎么描绘自己的遭遇吗?生：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身师: 巴山楚水凄凉地!问问你们，你们知道么是凄凉吗?生：知道，反正就是伤心。
师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。
你们有为伤心而落泪吗?生：有的。
师：你们那还是小委屈啊。
刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年。
他还有个好朋友叫做柳宗元。
刘、柳二人本是好朋友，命运也相似。
师：请大家共同阅读柳宗元生平。
师：柳宗元被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。
抱负未酬和被贬谪的遭遇使他的心中无比凄苦，难以自抑。
付诸笔下。
也是一片凄凉。
今天我们就一起来阅读柳宗元的《小石潭记》。
希望同学们在掌握文言词语理解全文大意的基础上理解作者借景抒情的写作方法,并且进而体会作者在描写一片美丽景色时的心境。
(板书: 《小石潭记》唐柳宗元)二、诵读课文，落实字、词的读音和解释师：课前已经布置了大家的预习, 再给大家两分钟的时间自读课文。
小石潭记导学案
《小石潭记》导学案一、学习目标1、了解作者柳宗元的基本介绍，结合写作背景初步整体感知课文内容2、借助工具书及课下注释，疏通文意。
积累文言词语，了解文言知识3、品味文中词句，理解作品中作者的情感变化4、学习本文写景的方法二、作家作品知识链接作者简介：柳宗元，唐代着名文学家、哲学家。
字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。
因为他是河东人,世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬,官终柳州刺史,又称柳柳州。
唐宋八大家之一。
〈韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石〉与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
著有《柳河东集》。
著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
写作背景：柳宗元因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。
到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。
作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。
这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。
凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，结合自己的经历和遭遇，记下了其中八处名胜，合称《永州八记》。
（《始得西山宴游记》、《钴鉧gǔmǔ潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，其中最负盛名的是《小石潭记》。
三、朗读并翻译课文熟练朗读课文，对照课下注释翻译课文，疏通文意，背诵课文。
注意：课下注释要准确无误的记牢。
多留意一词多义、词类活用、古今异义等文言现象。
四、品读探究1、读第一段，找出发现小石潭的系列动词，体会作者的情感。
2、读第四段，体会作者的情感。
文章第一段写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”是否矛盾，该如何理解？（温馨提示：参考上面的作者和背景的相关介绍）五、主题思想《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。
26. 《小石潭记》导学案
我的疑问：探究来自案感情朗读，体会心情。 一切景语皆情语， 你认为文中的景物描写寄托了作者怎样 的思想感情？
实战演练— 反馈检测： 1、解释下列加点的词语在句中的意思。 A、从小丘西行 ． B、斗折蛇行 ． C、可百许头 ． 2、文学常识填空。 柳宗元， 字
， 世称
。
朝
3
文学家。他与 一起倡导“唐代古文运动 ”，被 列入“唐宋八大家”。 3、用现代汉语翻译句子。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 4、根据课文内容默写。 1、文中描写小石潭周围极幽极佳的景致的句子 是 ， ， 。 2、文中侧面写出水清澈的句子 是 ， ， 。 3、文中用比喻的修辞手法写出溪流形态的句子 是 ， 。
2
⑵ 同游者： 吴武陵„„ （游： ______________） 4、把下列句子翻译为现代汉语： ⑴ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译句______________________________________________ ⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 译 句 ： __________________________________________________ ⑶ 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译句： ________________________________________________ 3、请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
26. 《小石潭记》导学案一
课堂流程 学法指导 双基拓展
学习目标
1、 诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式； 2、理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣； （学习难点） 3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美； （学习难点）
预
习
案
小石潭记导学案
小石潭记导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (7)八、经典语句解读 (8)九、预习检测答案 (8)十、全文翻译 (11)一、学习目标通过学习本文，我们要能够准确理解并背诵课文，掌握文中重点文言词汇的含义及用法，了解作者柳宗元的生平及作品的创作背景。
要深入体会文章按照空间顺序描写景物的方法，学习抓住景物特征加以细致描摹的写作手法，提升我们的写景状物能力。
我们要能够体会作者寄情于山水的思想感情，理解作者贬谪后孤凄悲凉的心境，培养热爱自然山水、欣赏自然美景的情趣。
通过学习《小石潭记》，我们不仅要掌握文言文的基础知识，还要学会欣赏和借鉴作者的写作手法，更要理解并体会作者的情感态度。
二、学习重难点理解并掌握文章中的重点文言词汇和句式是学习的关键。
这些词汇和句式不仅有助于我们理解文章内容，也是文言文学习的基础。
体会文章所描绘的自然景色之美及其所蕴含的情感是学习的难点。
柳宗元通过细腻的描绘，将小石潭的景致展现得栩栩如生，同时也寄托了自己深沉的情感。
理解作者贬谪后孤凄悲凉的心境也是学习的重点之一。
这需要我们结合作者的生平背景及创作环境，深入体会文章背后的情感内涵。
掌握文言知识、欣赏自然美景、理解作者情感是《小石潭记》学习的重难点。
三、预习检测一、填空题1. 《小石潭记》的作者是______，他是______（朝代）著名的______家、______家。
2. 文章描绘了小石潭的______、______、游鱼和______，写出了小石潭的______、______、______气氛。
3. 文章在描写景物时，既写出事物的静，又写出事物的动，如“日光下澈，影布石上”是写静，“______”是写动。
二、选择题1. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A. 隔篁竹，闻水声，如鸣磬（磬：古代的一种乐器）B. 俶尔远逝，往来翕忽（俶尔：忽然）C. 潭西南而望，斗折蛇行（斗折：像北斗星那样曲折）D. 凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆：寂静得使人感到忧伤）2. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A. 文章第一段作者采用了移步换景的手法来写游小石潭的过程，描写了小石潭石奇水清、游鱼活泼、幽静深远的景色。
小石潭记导学案
小石潭记导学案26 小石潭记第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知小石潭的特点和作者的思想感情。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学重点)一、走近作者柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的、、、和，并称“唐宋八大家” 。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
二、背景资料永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
三、注音摇缀（）隶（）篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）．．．．．．为嵁（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂．．．．．往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃（）．．．．．犬牙差（）互寂寥（）无人．．一、正确、流利地朗读课文。
（组内自读，组长纠错。
）二、字词翻译，以小组为单位，参照注释笔译课文，疑难词句在小组或班上共同解决。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁．然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
《小石潭记》导学案（含答案）
《小石潭记》导学案含答案《小石潭记》导学案（含答案）【学习目标】1、掌握重点实词和短语;2、通过推敲、揣、品味文中词语和句子,括小石潭的特点;3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
【学习重难点】通过推敲、揣、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。
【轻松预习】一.学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
积累字词。
自测：1. 解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头⑵尔远逝2、说明句中加横线词的词类现象。
⑴皆若空游无所依空：⑵斗折蛇行斗：蛇：⑶其岸势犬牙差互犬牙：⑷凄神寒骨凄：寒：3、用原文的语句回答下面的问题。
⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：⑶描写潭中鱼静态的一句是：。
写其动态的一句是：4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。
想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感?5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情?【课堂学习】1. 交流预习内容。
质疑交流解决疑难。
2. 整体感知默读课文，了解课文内容、顺序，学生交流回答。
发现小石潭------ ------ ------ -----3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的?提示：(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔竹，闻水声”，用“鸡环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为，为屿，为，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
《小石潭记》导学案设计
《小石潭记》导学案设计《小石潭记》导学案设计一、导入新课同学们还记得这样一首诗吗?“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗是谁创作的?(学生答：柳宗元)谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境?(学生答，教师补充)这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景。
给人以孤寂的感觉。
柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢?下面我们来欣赏他的《小石潭记》。
二、朗读课文我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课?一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。
这一环节主要解决两个问题：一是正音、一是停顿。
……同学们齐读。
教师、学生轮流读。
反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情?学生：快乐、忧伤……通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢?那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感。
三、介绍作者有谁查阅了作者的相关资料，可以和大家共享。
一同学介绍，其他同学补充。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
通过大家的介绍我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么作者看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化。
那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章。
谁能为大家译一遍这篇文章。
四、译课文此环节引导学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高学生阅读文言文的能力。
第26课《小石潭记》导学案(答案)
第26课《小石潭记》【教学目标与重难点】1、理解课文的思想内容，积累文言词语，掌握重点实词。
（重点）2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征、生动形象的写景方法。
（难点）3、体会作者的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。
4、背诵全文并能熟练的翻译全文。
预学案预习课文，你一定能过关！1. 知识储备●作者简介：__柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代文学家。
唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。
授校书郎，调蓝田尉，升监察御史。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马，又迁柳州刺史，故亦称“柳柳州”。
与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列为“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
●作品简介：《小石潭记》选自《柳河东集》。
柳宗元被贬官到永州后，常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，写成《始得西山宴游记》《钴拇潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》等八篇。
这就是有名的《_永州八记_》。
●文体常识：“记”是一种文体，可记叙描写，也可抒情议论，属于散文的范畴。
2. 初读课文，扫除文字障碍（你一定能读准的，对吗？）（1）注音篁(huáng) 珮(pâi) 冽(liâ) 坻(chí) 堪(kān) 怆(chuàng) 邃(suì) 佁(yǐ) 俶(chù) 翕(xī)3、试试你的身手，你一定能解释下列加点的词。
⑴从小丘西．行有二十步⑵心乐．之⑶下．见小谭⑷近．岸⑸斗．折蛇．行⑹犬牙．．差互⑺凄．神寒．骨⑻仙与游者乐．作业案（一）1、解释下列加点词语。
比一比，看谁解释得又对又准确。
篁竹．．（竹林）尤．（格外）卷．石底以．出（弯曲）（而）披拂．．（随风飘拂）下澈．（透过、穿过）影布．石上（映照）佁然．．（轻快敏捷的样子）．．（忽然）翕忽．．（呆呆的样子）俶尔悄怆．．（忧伤的样子）隶．（跟随）从小丘西．行百二十步（西：向西，名词作状语）心乐．之（乐：动词的意动用法，以……为乐）日光下．澈（下：名词作状语，向下）斗．折蛇．行（斗、蛇：名词作状语，像北斗一样，像蛇一样）犬牙．．差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样）凄．神寒．骨（凄、寒：形容词使动用法，使……凄凉，使……寒冷。
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夹河镇夹河中学导学案八年级语文《小石潭记》
主备人：邓洪娥审核：八年级语文组
学习目标：
1.了解柳宗元的有关文学常识和写作背景，积累重点文言词语。
2. 疏通文意，学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.体会作者在描写景物中所表达的思想感情
重点难点： 1．体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学时间：两课时
第一课时
学习目标：1.了解柳宗元的有关文学常识和写作背景，积累重点文言词语。
2. 疏通文意，学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
教学过程：
【自主学习】
一、导入定向
二、自主体验
1 、走进作者、了解背景
柳宗元，唐代著名的文学家，" 唐宋八大家"之一。
字子厚，世称“柳河东”。
唐宋八大家：
永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。
革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。
当时他政治失意，心情郁闷。
因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。
游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，本文就是这“八记”中的一篇。
永州八记包括《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等。
2."记"是古代的一种文体，可以通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或表达见解，借景抒情，托物言志。
3.自读课文：
1）.在文中画出生字词，注上读音，并完成下面生字的读音。
篁（）竹清冽（）卷（）石底为坻（）为嵁（）俶（）尔翕（）忽参差（）（）
佁然（）悄怆（）幽邃（）寂寥（）
2）.注意句子的节奏。
如鸣佩环全石以为底
潭中鱼可百许头其岸势犬牙差互以其境过清
4、借助文下的注释，试着运用自己的语言翻译课文，解释下面加粗的字。
（1）从小丘西行百二十步（）（2）心乐之（）
（3）伐竹取道（）（4）下见小潭（）（5）水尤清冽（）（6）往来翕忽（）（7）斗折蛇行（）（）
（8）以其境过清（）（9）隶而从者（）（）
【交流展示】
三、合作展示：学生展示以上内容，并用现代汉语朗读课文。
四、归纳提升
1.一词多义：
为：全石以为底（）可：潭中鱼可百许头（）为坻，为屿，为嵁，为岩（）不可知其源（）
清：水尤清洌（）以：全石以为底（）以其境过清（）以其境过清（）
2.古今异义：
去：（古）（今）
小生：（古）（今）
3.重点虚词：
以：卷石底以出（）而：乃记之而去（）全石以为底（）潭西南而（）
以其境过清（）乃：乃记之而去（）
4.词类活用：
从小丘西行：（）心乐之（）下见小潭（）皆若空游无所依（）日光下澈（）斗折蛇行（）凄神寒骨（）
【反馈提升】
五.自测反馈
1.重点实词的意思，我记住了：
坻，屿，堪，岩，
蔓，蒙络，摇缀，披拂，
佁然：俶尔：逝，
环合：悄怆：邃：
2.自由朗读课文，从文中找出能体现作者感情的两个词语，看谁能找出柳宗元的欢乐与忧愁。
、
六．总结反思
第二课时
学习目标：1.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
2.体会作者在描写景物中所表达的思想感情
教学过程：
【自主学习】
一．导入定向：检查课文翻译，朗读课文。
二.自主体验
读课文，完成：1.概括每段段意，写在书上。
2、作者是怎样发现小石潭的? 请用译文回答。
3.小石潭的全貌是怎样的？
4.第二段写了潭水什么特点？用的什么写法？好处是什么？
5. 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法？
6、作者描写潭上景物，重在突出环境的什么特点？突出人的什么感受? 反映了作者怎样的心情?
【交流展示】
三.合作展示：学生展示以上内容。
四.归纳提升
7.请联系具体语句说说小石潭的主要特征和作者的感受，以及这两者之间的联系。
小石潭的主要特征：
作者的感受，以及这两者之间的联系：
8、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
9.本文是按照什么顺序来写的? 突出地表现了小石潭的什么特点?
【反馈提升】
五.自测反馈10.文中第一段交代作者发现小石潭的经过，第二段描写，第三段探寻水潭源流。
第四段突出了潭上气氛，全文抓住了小石潭的特点。
11．请用第④段中的两个四字短语，完成填空。
小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到，。
12．如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。
其中要恰当引述范仲淹的《岳阳楼记》或苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。
(限在40字以内)
答：
六.学（教）后反思：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听见了水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音,(我 )心中喜欢它。
砍掉竹子，开出道路，往下走就看见了一个小水潭，潭水格外清澈。
(潭)把整块的石头作为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘拂。
石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
太阳光向下照射到水底，鱼的影子映在水底的石上，呆呆地一动也不动。
（鱼儿）忽然向远处游去,来来往往,轻快敏捷，好像和游览的人相互取乐。
向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，溪身时隐时现。
那岸的形状像狗的牙齿一样相互交错，不能够知道小溪的源头（在什么地方）。
（我）坐在潭上，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没有其他人，使我感到心情凄凉寒气透骨，寂静极了，幽深极了。
因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下这番景致离开了。
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
跟随我同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
7．文中第一段交代作者发现小石潭的经过，第二段描写，第三段探寻水潭源流。
第四段突出了潭上气氛，全文抓住了小石潭的特点。
（4分）
8．作者在文中的感情前后不同，请概述作者感情的变化及其原因。
（5分）
答：
7．潭中景物（水、石、树、鱼）幽静（清幽、幽深、幽邃、寂静）8．（5分）示例：作者感情由“乐”变“凄”（1分）。
作者遭贬失意中来到山水中寻求解脱，发现小石潭（1分），看到水中景物感到高兴（1分）；年到潭上凄清的环境（1分），又勾起自己谪居生活孤寂悲凉的心境
13．请用第④段中的两个四字短语，完成填空。
(1分)
小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感
到，。
14．如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。
其中要恰当引述范仲淹的《岳阳楼记》或苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。
(限在40字以内)(2分)
答：
观鱼和游览结束时的不同心情，一乐一忧似难相容。
而本文中，乐是忧的另一种表现形式，凄苦才是作者感情的主调（2分）。
作者寄情山水正是为了摆脱他抑郁的心情，但这种暂时的欢快一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来（2分。