“影子”教学设计
一、Ｊ—１人 师：（边叙述边画简笔画）一轮红Ｅｌ挂在 天空，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片 影子（板书：影）。谁能看着图，想一想，你有什 么好方法记住“影”字呢？ 师：（用红笔勾画“影”中的“乡”）这个 新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊！今 天，我们就来学习第九课——影子。齐读课 题。 二、敖拳 （一）初读课文 １、师：请同学们自由读课文，一边读一边 把生字用横直线划下来，并读一读这些生字。 ２．师：这篇课文有１１个生字，你认为哪些 字读音应该注意，能给大家提醒一下吗？ 生：“影”的音节是整体认读音节，还是后 鼻韵。 生：“常、着”的音节要翘舌。 生：“朋”的韵母是后鼻韵。 师：说得真好，希望大家在读的时候一定 要注意。我们来开火车读。 ３．师：刚才，我们读了课文，也读了生字， 再看看这篇课文有几句话？ 生：有２句话。 师：好，谁来读第一句呢？ （二）理解课文 １、学习第一句。 师：谁来说一说，这句话写了什么？ 生：影子在前后的时候，就像一条小黑狗。 师：在这句话中，你有什么不懂的问题？ ①生：影子什么时候在前，什么时候在后 呢？ 师：（出示挂图）谁来告诉他？ （ 生：当太阳在后面的时候，影子在前；当 太阳在前面的时候，影子在后。 ③生：为什么说影子就像一条小黑狗？ 师：（出示挂图）谁来说说看？ ④生：因为影子的颜色是黑的，所以说影 子就像一条小黑狗。 师：（创设情境）老师想把“影子常常跟着 我”改成“影子天天跟着我”，你们认为可以 吗？ ⑧生：不可以，因为阴天、下雨天、黑夜又 没有光亮的时候就没有影子。 师：大家说得真好，影子真可爱，让我们带 着感情把这一句读一读吧！ （指名读；男、女生分读；师生比赛读） ２ 币生共同小结。 师：同学们学得真不错，现在让我们想想 刚才是怎么学的？首先我们“说一说”，（板 书：说）【生：第一句话写了什么】；然后问一问， 【生：还有什么不懂的问题】通过读书、看图的方 法想一想。最后，我们【生：读一读】，把这句话的 感情读出来。下面让我们用这样的学习方法学 习第二句。四人小组开始自学 （学生分组自学、研究） ３．集体研究第二句。 师：哪一组的孩子来说你们是怎么理解这 句话的？ ①生：第二句写影子在左右时是我的好朋友： 师：有问题吗？ ②生：影子什么时候在左，什么时候在右？ 为什么说影子是我的好朋友？ 师：谁来说一说？ ③生：当太阳在右边的时候，影子在左；当 太阳在左边的时候，影子在右。 ④生：因为小朋友在路上无论走到哪里， 影子都会陪着我，所以说影子是我的好朋友。 师：比一比，哪一组读得好。（各组赛读第 二句） ４．课中操。 （１）比反应：（指前后左右） （２）说一说：我的前、后、左、右是谁？ ５．男女生比赛读课文。 三、扩晨 师：影子是个有趣的朋友，小朋友，你们发 现哪些东西有影子？（学生自由发言） 师：这些影子像什么？（自由表达） （蔡小蓉） 教学设计 维普资讯 http://www.cqvip.com
《影子》教学设计
生的兴趣,如读“有的落在岸边,蚂蚁爬上去,来回跑着,把它当作运动场”,老师出示蚂蚁在树叶上跑的画面,学生兴趣很浓,情不自禁地喊出“加油”“加油”。杨老师启动了学生的情感,驱动了学生的全身心投入,收到了良好的效果。与此同时,杨老师注重课文语言的积累和运用,以读为本,把读与理解,读与欣赏背诵等有机结合起来,老师让学生自由背,看画面背,配乐背,记住这美好的秋色,让学生在读中积累了课文语言,培养了语感,受到了情感的熏陶。3.板书设计,图文并茂,激发学生的学习兴趣杨老师能根据儿童的年龄特点,让学生读完一篇课文后,说出课文里都讲了些什么,老师用简笔画画下来,并且老师还特意为学生创设了几个情景。如:叶子只画两片,小鱼没在树叶下面,通过让学生反复朗读,学生找到了画得有问题的地方,学生理解了词语“一片片”的含义。在学生和老师朗读的过程中,又板书上文字,这样使整个版面图文并茂,呈现出一幅秋天的美景,陶冶了学生的情操。值得一提的是杨老师课堂上善于运用激励语言,调动学生的积极性,能根据学生的反馈及时调整教学,顺势引导,随机应变,表现出教师敏锐的语感和教学的机智以及对教材的准确把握和深刻理解,和较强的驾驭课堂的能力。这堂课令我受益匪浅,终生难忘。︽影子︾教学设计○山东梁山县第二实验小学 刘冬青 九年义务教育六年制小学语文课本试用修订本第一册第10课《影子》,是一篇文字简明、押韵,读起来朗朗上口的课文。它说了影子的特点:黑色,有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。教具准备:幻灯机、幻灯片。一、谜语导课,激发兴趣1.猜谜语。用幻灯打出:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一只小黑狗,阳光下面跟你走。谜底是什么?对,是影子。根据学生的回答,板书课题。今天我们就来学习第10课《影子》。2.哪位同学会做手影?来做一下给同学们看(在幻灯屏幕前做各种手影),同学们都跃跃欲试,有的做的像小兔,有的像小狗,有的像公鸡等,一下子激起了同学们的学习兴趣。老师概括:影子的产生是一种自然现象,有它的科学道理。影子的出现必须具备两个条件:一是有光,二是有挡光物体。二、自读课文1.要求学生借助拼音反复读课文,注意读准字音、不丢字、不添字,还要注意句与句之间的停顿。2.看田字格里的生字,在课文中圈出本课的生字,给每个生字口头组词。三、引导看图,培养能力1.看第一幅图。师:图上有什么?生:太阳、小男孩、影子、路、草、树。师:小男孩在干什么?生:他在对着太阳走,太阳在前,影子在后。师:对,要是小男孩背着太阳走呢?生:太阳在后,影子在前。师:对,小朋友真聪明。师:再看看小男孩的表情怎样。生:好像在跟影子做游戏,非常高兴的样子。师:那么应该怎样读第一段呢?边读边体会,逐渐体会出用轻松愉快的语气来读。用同样的方法学习第二节。四、根据板书,总结全文总结:同学们,影子在前,在后,在左,在右都跟太阳有关系。当太阳在前时,影子就在后;当太阳在后时,影子就在前;当太阳在左时,影子在右;当太阳在右时,影子就在左。“前”“后”“左”“右”四个方位词,我们要记牢。
《童年的影子》教学设计
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《童年的影子》教学设计
教学目标：
1、通过照片欣赏，感悟童年生活的美。
2、认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。
3、学习摄影的构图和光的练习，感受作品的思想内涵。
教学重、难点：
教学难点：认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感
教学重点：学习摄影的构图和光的练习。
课前准备：
教师：优秀摄影图片。
学生：有条件的可以带手机、平板、相机等摄影器材。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，而摄影技术给了我们更好的记录，让精彩的瞬间得以永恒!
二、学习摄影构图
1、基本构图，就是将拍摄对象以最恰当的比例安排在画面中，一般人在拍摄风光照片时，经常会拍出没有平衡感的画面，其实摄影构图要优先考虑安定的平衡感，能够让作品表现出一种均衡又不突兀的感觉，拍摄风光照片时尤其如此。
2、斜线构图会给人两种不同的感觉，从左往右上升的线条给人的感觉是上升，从右往左上升的线条给人的感觉是下降，上升意味着成长、前进或是光明、希望，而下降则有赋归、暮霭或是沉重之意，构图时不得不小心。
3、三角构图也有几种不同的解读意义，正向三角给人的感觉是希望或是目标，倒三角给人的感觉是朝气或是焕发，而交叉三角给人的感觉是满足2/3
或是成功。
4、十字形构图，十字形是一条竖线与一条水平横线的垂直交叉。它给人以平稳、庄重、严肃感，表现成熟而神秘，健康而向上。因为十字最能使人联想到教会的十字架，医疗部门的红十字等，从而产生神秘感。
三、优秀摄影作品欣赏
1、教师大屏出示图片。
2、鼓励学生分析照片的构图。
3、说说自己喜欢的构图形式。
第二课时：
一、优秀作品欣赏
1、学生欣赏作品。
2、提问：不同的光源给人不同的感受，哪种光源最强烈，哪种光源显平和呢？
“影子”教学设计
一、Ｊ—１人 师：（边叙述边画简笔画）一轮红Ｅｌ挂在 天空，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片 影子（板书：影）。谁能看着图，想一想，你有什 么好方法记住“影”字呢？ 师：（用红笔勾画“影”中的“乡”）这个 新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊！今 天，我们就来学习第九课——影子。齐读课 题。 二、敖拳 （一）初读课文 １、师：请同学们自由读课文，一边读一边 把生字用横直线划下来，并读一读这些生字。 ２．师：这篇课文有１１个生字，你认为哪些 字读音应该注意，能给大家提醒一下吗？ 生：“影”的音节是整体认读音节，还是后 鼻韵。 生：“常、着”的音节要翘舌。 生：“朋”的韵母是后鼻韵。 师：说得真好，希望大家在读的时候一定 要注意。我们来开火车读。 ３．师：刚才，我们读了课文，也读了生字， 再看看这篇课文有几句话？ 生：有２句话。 师：好，谁来读第一句呢？ （二）理解课文 １、学习第一句。 师：谁来说一说，这句话写了什么？ 生：影子在前后的时候，就像一条小黑狗。 师：在这句话中，你有什么不懂的问题？ ①生：影子什么时候在前，什么时候在后 呢？ 师：（出示挂图）谁来告诉他？ （ 生：当太阳在后面的时候，影子在前；当 太阳在前面的时候，影子在后。 ③生：为什么说影子就像一条小黑狗？ 师：（出示挂图）谁来说说看？ ④生：因为影子的颜色是黑的，所以说影 子就像一条小黑狗。 师：（创设情境）老师想把“影子常常跟着 我”改成“影子天天跟着我”，你们认为可以 吗？ ⑧生：不可以，因为阴天、下雨天、黑夜又 没有光亮的时候就没有影子。 师：大家说得真好，影子真可爱，让我们带 着感情把这一句读一读吧！ （指名读；男、女生分读；师生比赛读） ２ 币生共同小结。 师：同学们学得真不错，现在让我们想想 刚才是怎么学的？首先我们“说一说”，（板 书：说）【生：第一句话写了什么】；然后问一问， 【生：还有什么不懂的问题】通过读书、看图的方 法想一想。最后，我们【生：读一读】，把这句话的 感情读出来。下面让我们用这样的学习方法学 习第二句。四人小组开始自学 （学生分组自学、研究） ３．集体研究第二句。 师：哪一组的孩子来说你们是怎么理解这 句话的？ ①生：第二句写影子在左右时是我的好朋友： 师：有问题吗？ ②生：影子什么时候在左，什么时候在右？ 为什么说影子是我的好朋友？ 师：谁来说一说？ ③生：当太阳在右边的时候，影子在左；当 太阳在左边的时候，影子在右。 ④生：因为小朋友在路上无论走到哪里， 影子都会陪着我，所以说影子是我的好朋友。 师：比一比，哪一组读得好。（各组赛读第 二句） ４．课中操。 （１）比反应：（指前后左右） （２）说一说：我的前、后、左、右是谁？ ５．男女生比赛读课文。 三、扩晨 师：影子是个有趣的朋友，小朋友，你们发 现哪些东西有影子？（学生自由发言） 师：这些影子像什么？（自由表达） （蔡小蓉） 教学设计 维普资讯
《影子》公开课教学设计
《影子》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．会认“影、前、后”等11个生字，认识宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁，会写“我”1个生字，斜钩1个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2. 通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
教学重点：
1． 会认“影、前、后”等11个生字，会写“我”1个生字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
三、教学策略
这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
影子的秘密教学设计
影子的秘密教学设计
【教材简析】
《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。
聚焦板块，通过观看图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”，学生知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。
探索板块，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程。
通过研讨活动，学生对本节课所学影子的秘密进行总结归纳，并了解影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。
拓展板块，通过观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。
【学情分析】
影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。
2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。
科学探究目标
1.通过光和影的实验，耐心观察和记录影子的变化情况。 2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。
3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。
科学态度目标
1.乐于参与活动，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。
2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。
《影子》优秀教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
《影子》优秀教学设计
教学设计
一、教材简说
影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标：
1、认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、认识关于影子的现象。
三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教学时间、2课时
五、教具准备：字卡
第一课时
教学内容：读课文，识字
教学过程：
一、游戏导入
同学们，我们来玩一个游戏好吗？这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。本文整理于网络，仅供阅读参考
现在开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。
2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁？
3、你知道吗？有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗？
4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。
二、小组合作，朗读韵文。
1、自由读课文，读准字音。
2、四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”；然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。
4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗？（教师读时注意读好节奏及字音）
5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。
《影子》教学设计 教案教学设计
《影子》教学设计 教案教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1. 学生能够正确认读和理解“影子”相关词汇。
2. 学生能够运用“影子”相关词汇进行简单的日常交流。
过程与方法：
1. 学生通过观察、讨论和实践活动，了解影子的形成原理。
2. 学生能够运用绘画、表演等方法表达自己对影子的认识。
情感态度与价值观：
1. 学生培养对科学现象的兴趣和好奇心。
2. 学生培养合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点
重点：
1. 学生能够正确认读和理解“影子”相关词汇。
2. 学生能够运用“影子”相关词汇进行简单的日常交流。
难点：
1. 学生能够运用绘画、表演等方法表达自己对影子的认识。
2. 学生理解影子的形成原理。
三、教学准备
教师准备：
1. “影子”相关词汇卡片。
2. 影子的形成原理PPT。 3. 绘画、表演素材。
学生准备：
1. 预习“影子”相关词汇。
2. 准备绘画、表演素材。
四、教学过程
1. 导入：教师通过出示“影子”相关词汇卡片，引导学生复习旧知识，激发学生学习兴趣。
2. 新课教授：教师引导学生学习“影子”相关词汇，如“影子”、“阳光”、“明亮”等，并通过PPT讲解影子的形成原理。
3. 课堂活动：学生分组进行绘画和表演活动，展示自己对影子的认识。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业，如运用“影子”相关词汇进行写作。
五、课后作业
1. 学生运用“影子”相关词汇进行写作，如写一篇关于“我的影子朋友”的短文。
2. 学生观察生活中的影子现象，拍下照片或绘制图片，下节课分享。
3. 学生预习下节课内容，了解影子的其他相关知识。
六、教学评估
1. 课堂活动中学生的参与度，包括发言、绘画和表演等。
2. 课后作业的完成质量，如写作内容和观察影子现象的分享。
3. 学生对“影子”相关词汇的掌握程度，如在日常交流中能否正确使用。
七、教学反思 1. 学生对本节课内容的兴趣和理解程度如何？
《影子》教学设计 2
第一单元 第1课时新授课学习过程设计
课 题 1.影子
课标陈述 描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
学习目标
（核心素养） 科学概念目标：
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解影子在日常生活中的应用。
学习环节（活动） 教学设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。 学生积极主动回答问题。教师评价鼓励回答积极的学生。
过程实施
设计（预设） 一、谜语导入
1.[PPT出示] “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。”（影子）
2.谈一谈对“影子”的认识。
评价设计 小组交流、归纳。
各小组进行汇报 小组汇报
活动一：找一找哪里有影子。
1.你观察过哪些事物的影子？学生自由发言。
二、方案——探究
（一）基础活动
过程实施
设计（预设）
2.[PPT出示]展示教科书中的图片，图中的景象是哪些事物的影子，在什么情况下产生的影子。
3.[PPT出示]你能画出哪些事物的影子？动手画一画，组内分享交流。
4.[PPT出示]得出结论：影子无处不在。
二、方案——探究
（二）进阶活动 评价设计 .在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
有效的和同伴分工合作，学会。 学生互相评价探究的结果，哪个小组实验最成功得一颗星。
过程实施
设计（预设） 活动二：物体的影子是怎样形成的？
1.制造影子
（1）[PPT出示]提出问题：影子无处不在，你能不能利用以上材料制造出影子吗？
（2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。
小学一年级语文上册《影子》教学设计(精选15篇)
小学一年级语文上册《影子》教学设计（精选15篇）
小学一年级语文上册《影子》教学设计 篇1
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标 ：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画和偏旁。
3、检查自学情况。
（1）出示字卡，开火车读。
（2）朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ （2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）同桌互读。
（4）指名读。
（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
（6）熟读成诵。
五、布置作业 ：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
附板书：
影子——小黑狗
——好朋友
小学一年级语文上册《影子》教学设计 篇2 教材简析：
《影子》一等奖教学设计教案
《影子》一等奖教学设计教案
一、教案简介
教案名称：《影子》一等奖教学设计教案
教学科目：语文
年级：八年级
教学目标：通过学习小说《影子》的阅读与分析，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力和判断思考能力。
教学时间：3课时
二、教学准备
教材：小说《影子》
教具：学生课本、教师讲义、黑板、白板、多媒体设备等
学生素材：纸、笔、作业本等
三、教学内容及流程
1. 导入与前期调研（10分钟）
- 给学生展示小说《影子》的封面，并提问：“你们对这本书的标题有什么理解？”
- 结合学生的回答，引导他们对“影子”一词进行思考，并简要介绍小说的背景和作者的主题意图。 2. 阅读与理解（40分钟）
- 学生个人阅读《影子》第一章，并在读后完成相关的阅读理解题。
- 学生分组分享自己的答案，教师提问并点评，引导学生深入思考小说中的人物形象、情节转折和语言运用等方面。
3. 分析与讨论（50分钟）
- 教师带领学生分析小说中的主要人物形象，并通过图片、视频等多媒体手段呈现，激发学生的兴趣和想象力。
- 教师组织学生进行小组讨论，就小说中的主题、情节、角色与现实生活进行联系，引导学生理解其中的深层含义。
4. 写作表达（30分钟）
- 教师引导学生根据自己的理解和感悟，撰写与小说《影子》相关的议论文或读后感。
- 学生自由发表自己的作品，教师及同学进行点评与讨论，促进学生的写作表达能力和批判性思维能力的提高。
5. 总结与展示（10分钟）
- 教师引导学生总结本节课学到的知识和体会，并鼓励学生将这次学习的成果表现在日常的阅读和写作中。
- 邀请学生展示自己的作品、分享观点，增强学生的自信心和表达能力。 四、教学延伸与巩固
1. 阅读其他经典名著，与《影子》进行比较和思考，拓宽学生的阅读视野。
2. 进行小说创作活动，让学生通过自己的想象和表达能力创作属于自己的“影子”故事。