《自我管理能力训练》课程教学训练活动项目任务书
自我管理教案
自我管理教案教案标题：自我管理能力培养教学目标：1.了解自我管理的概念和重要性。
2.掌握自我管理的基本原则和技巧。
3.能够应用自我管理的方法和策略提高工作效率和生活品质。
教学内容：1.自我管理的概念和重要性a.自我管理的定义和涵义b.自我管理与个人发展的关系c.自我管理的价值和意义2.自我管理的基本原则和技巧a.目标设定与规划i.确定明确的目标ii.制定可行的计划iii.设定具体的时间表b.时间管理i.分析和合理安排任务优先级ii.制定有效的工作计划iii.学会分配和控制时间c.压力管理i.辨别并应对压力因素ii.学会放松和调整情绪iii.寻求支持和适当的帮助d.自我激励i.设定具体的奖励机制ii.培养积极的心态和态度iii.激发自己内在的动力e.信息管理i.筛选和过滤信息ii.学会高效获取和利用信息iii.建立适当的信息整理和存储系统3.应用自我管理的方法和策略提高工作效率和生活品质a.工作领域的自我管理i.分析工作流程和任务分配ii.建立有效的工作习惯和规范iii.提高工作效率和减少错误率b.生活领域的自我管理i.优化生活方式和健康习惯ii.建立良好的人际关系和社交网络iii.平衡工作和生活的需要c.自我反思与调整i.定期回顾和评估自己的管理效果ii.发现并改进自己的不足之处iii.持续学习和提升自我管理能力教学方法：1.情景分析法：通过情景模拟和案例分析，让学生理解自我管理在实际生活和工作中的应用价值和意义。
2.讨论和合作学习法：通过小组讨论和合作学习，鼓励学生分享自己的经验和方法，促进彼此之间的学习和交流。
3.视频展示法：通过播放相关的自我管理视频，引导学生思考和讨论自我管理的基本原则和技巧，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4.角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验和实践自我管理的方法和策略，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包含自我管理的基本概念、原则和技巧的简要介绍，以及相关的案例和示例。
培养学生自我管理能力的教学计划设计
培养学生自我管理能力的教学计划设计引言学生的自我管理能力对于他们的学习和个人发展具有重要意义。
在现实生活中，我们常常可以见到一些学生因为缺乏自我管理能力而在学业上和人际关系上遇到困难。
因此，作为教师，我们应该致力于培养学生的自我管理能力，帮助他们更好地面对学习和生活中的挑战。
教学主题本教学计划的主题是培养学生的自我管理能力。
通过一系列的教学活动，旨在帮助学生学会自我规划、自我控制、自我评价和自我调整，从而提高他们的学习效果和个人发展。
活动安排活动一：自我规划在本活动中，学生将学习如何制定明确的学习目标和规划，以及如何制定实际可行的学习计划。
教师可以先介绍一些有效的学习规划和目标设置的方法，然后要求学生用自己的话解释这些方法，并应用到自己的学习中。
此外，教师可以组织一些小组活动，让学生互相讨论、分享自己的学习目标和计划，从而相互借鉴和提供反馈。
活动二：自我控制在本活动中，通过教师讲解和示范，以及学生实际操作练习的方式，帮助学生了解自我控制的重要性和方法。
教师可以引导学生学会控制自己的学习时间和学习环境，合理安排自己的学习任务，提高学习效率。
此外，教师还可以通过一些情境模拟的活动，让学生亲身体验自我控制的重要性和困难，并引导他们找到解决问题的方法。
活动三：自我评价在这个活动中，学生将学会如何客观地评价自己的学习和表现，并反思自己的优点和不足之处。
教师可以引导学生学会用积极的态度看待自己的进步和成就，并根据自己的评价结果制定下一步的学习计划和目标。
此外，教师还可以组织一些小组或班级的互评活动，让学生互相评价并给出建议，从而促进他们的成长和改进。
活动四：自我调整在这个活动中，学生将学会在面对困难和挫折时，如何调整自己的学习策略和心态。
教师可以通过分析一些实例，让学生了解不同的调整方式可以产生不同的结果，并引导他们发现适合自己的调整策略。
此外，教师还可以组织一些角色扮演和讨论活动，让学生根据不同的情境，提出适合的解决办法，从而培养他们的问题解决能力和灵活性。
幼儿园大班能力训练活动《自我管理》教案
幼儿园大班能力训练活动《自我管理》教案【教案名称】：自我管理【班级级别】：幼儿园大班【教学目标】：1.了解自我管理的意义。
2.学会如何自我管理。
3.提高幼儿的自控能力和自我调节能力。
【教学内容】：1.自我介绍。
2.自我认知小游戏。
3.自我管理小游戏。
4.自我评价。
【教学准备】：1.教具：自我认知卡片，自我管理卡片。
2.游戏材料：小球、小朋友图片。
3.准备听音乐的环境。
【教学详情】：1.自我介绍（15分钟）为了让幼儿更好地了解自我管理，首先要引导幼儿学会自我介绍。
让幼儿围坐在一起，以班级游戏的形式让小朋友们相互介绍姓名、年龄和兴趣爱好等。
同时，强调每个人的特点和个性都是不同的，要学会尊重和包容。
2.自我认知小游戏（15分钟）通过让幼儿进行自我认知小游戏，来提高幼儿的自我认知能力。
将自我认知卡片随机抽出一张，让孩子们说说“我是一个有颜色的小球”、“我是一只可爱的小熊”等等，引导幼儿形成对自己的认知。
3.自我管理小游戏（30分钟）为了让幼儿体验自我管理的重要性，接下来进行自我管理小游戏。
老师会在教室里放置一些小朋友图片，幼儿们随意走动，可以上前挑选一张，当自己选择完毕后，要用轻轻的点击来代表自己的决定，这时，老师会告诉所有幼儿活动规则，每个幼儿只有一次点击机会，当点击完成后，立即回到指定区域。
在最后整理小朋友图片的时候，老师询问每个小朋友自己选择的理由，并鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
4.自我评价（15分钟）自我评价环节可以让幼儿评价自己，发现自己的优点和不足，让幼儿自我感受到自我管理带来的快乐。
老师会为每位幼儿发放小纸条，在上面让幼儿标注自己认为的优点和不足，并让幼儿轮流将自己的评价挂在黑板上，然后和大家分享。
【教学反思】：通过这样的一次自我管理的活动教学，让幼儿不再随意行为，不失控制，明白了要通过自我管理来提高自控能力和自我调节能力，改善自己的不足。
这样教学的另一个好处是，让大家从游戏中身临其境地体验了真正的自我管理，不再将教育理论当作“沉重的枷锁”，又把教育融入生活。
小学生自我管理能力培养教案
小学生自我管理能力培养教案自我管理是指一个人在日常生活中能够自觉规划自己的时间、注意力和能力，以及有效地控制和管理自己的行为和情绪。
对小学生来说，培养自我管理能力是非常重要的，它有助于他们在学业、生活和人际关系中更好地展现自己，养成良好的学习和生活习惯。
本教案将介绍一些培养小学生自我管理能力的方法和活动。
一、建立明确的目标小学生应该学会设定目标，比如每天完成一定的学习任务、参加学校社团活动或者参加体育锻炼。
教师可以跟学生们一起制定目标，帮助他们明确自己的期望并为其提供指导。
二、制定具体的计划为了实现目标，小学生需要制定具体的计划。
例如，如果目标是每天完成一定的学习任务，他们可以将任务分配到不同的时间段，制定学习计划表。
教师可以提供一些时间管理的小技巧，例如将重要的任务放在高峰时段完成，或者使用时间提醒工具。
三、培养自律性自律是自我管理的核心。
小学生需要养成遵守规则和坚持自己计划的习惯。
教师可以设置一些规则和奖惩机制，鼓励学生按时完成任务，并给予他们适当的奖励和表扬。
四、提高时间管理能力时间管理是自我管理的基础。
小学生可以通过一些活动和实践来提高时间管理能力。
例如，教师可以给学生们布置一些时间紧迫的任务，让他们合理安排时间来完成任务。
还可以让学生们分析自己的时间利用情况，找出时间浪费的地方，并提出改善方案。
五、培养自我评价能力小学生需要学会自我评价和反思。
他们可以定期回顾自己的计划和目标，评估自己的表现，并找出自己的不足之处。
教师可以引导学生们进行自我评价，并给予他们积极的反馈和建议。
六、引导情绪管理情绪管理是自我管理的重要方面。
小学生需要学会控制自己的情绪，尤其在面对挫折和压力时。
教师可以教授一些情绪调节技巧，例如深呼吸、找个安静的地方冷静一下等，帮助学生们更好地控制自己的情绪。
七、培养良好习惯良好的习惯对于自我管理非常重要。
小学生应该养成良好的学习和生活习惯，例如按时完成作业、保持整洁和注意个人卫生等。
幼儿园中班成长：自我管理技能培养教案
幼儿园中班成长：自我管理技能培养教案1. 概述在幼儿园中班阶段，孩子们开始进入了一个逐渐独立的成长阶段。
他们的自我管理技能需要得到培养和提升，以便更好地适应学习和生活环境。
本文将针对幼儿园中班成长阶段的自我管理技能培养教案展开讨论，并提供一些实用的建议和方法。
2. 立足现状，培养规律生活习惯在幼儿园中班，孩子们开始有了更多的自主选择权，需要学会按时完成作业、整理自己的物品和与他人合作。
我们可以通过制定一个规律的日常生活习惯表来培养孩子们的自我管理能力。
让他们每天按时整理书包、放好玩具，按时吃饭和睡觉，逐渐养成良好的生活习惯。
3. 培养自我情绪管理能力在幼儿园中班，有些孩子可能会出现情绪上的变化，比如情绪低落、焦虑等。
我们可以通过开展一些小组游戏和角色扮演活动，帮助孩子们认识自己的情绪，并学会合理表达和调节情绪。
老师可以通过倾听和鼓励的方式来引导孩子们处理情绪，培养他们的自我情绪管理能力。
4. 培养自我学习管理能力在幼儿园中班，孩子们开始接触更多的学习内容，需要学会自主学习。
我们可以通过对学习内容的合理分配和设置，帮助孩子们逐渐培养自我学习的能力。
老师可以设立一个小型的图书角或者学习角，让孩子自主选择自己感兴趣的书籍或者学习材料，并在老师的指导下完成相关学习任务。
5. 总结与展望在幼儿园中班成长阶段，孩子们自我管理技能的培养至关重要。
通过规律生活习惯的培养、情绪管理能力的引导和自我学习管理能力的培养，可以帮助孩子们更好地适应学习和生活环境，为未来的成长打下良好的基础。
6. 个人观点和理解我认为，在幼儿园中班阶段的教育中，应当重视孩子自我管理能力的培养。
这不仅有利于他们的个人成长，也为他们未来更好地适应社会环境和学习生活奠定了基础。
教师和家长都应该共同关注和引导孩子的自我管理技能培养，使其能够更好地应对生活中的各种挑战。
通过以上教案的讨论和建议，我们对于幼儿园中班成长阶段的自我管理技能培养教案有了更加全面和深入的认识。
2024级通用职业素质《自我管理》教学进度计划
【健全人格】在自尊自信自爱的基础上，不断完善自我，促进形成健全人格。
通过表达式活动体验：一片叶子的心灵之旅，学会接纳和完善自我的正确方法。
一叶绘心
3
9.12-9.18
第一单元
认清就业市场形势，提升自我职业素养
2
6
能描述中职生的优势和发展前景；能说出如何 正确地认识自我并树立正确的就业观；能大致概括什么是职业素养，并能举例说明职业素养对中职生的重要性；能概括出准职业人应具备哪些职业素养。
情绪的内涵和调节情绪的方法
【健全人格】
保持积极、乐观、向上的情绪状态和理性精神，培养积极调适情绪、健康生活的良好习惯。
情景剧表演，体验情绪，战胜情绪
1.谈谈情景剧表演的活动感想。（300字以上）2.写出自己日常最容易遇到的情绪问题，并尝试写出解决办法。
10
10.31-11.6
第三单元
第2课
培养良好心态
写出目前自身存在的容易影响自身健康的生活习惯，并列举能够让自己保持身心健康状态的生活习惯。
12
11.14-11.20
第五单元
第1课
保持自我反省
2
24
1.能理解自我反省的意义；2.能掌握自我反省的方法；3.能养成自我反省的意识和习惯。
2
20
1.能自觉培养良好心态；2.能发现自身心态方面的问题，并做出正向调整；3.能提升心态的乐观水平。
自我心理调适方法
【健全人格】
能够运用自我心理调适方法，增强维护心理健康、积极发展自我的能力。
通过活动体验，提高心态调适能力。
将心形卡片送给校园、公园、街道等公共场所中的陌生人，写出活动感想。
11
11.7-11.13
一年级综合实践《自我管理我能行》
一年级综合实践《自我管理我能行》1.项目背景自我管理是培养学生良好惯和自控能力的重要环节。
在一年级的综合实践课程中，我们将开展一项名为《自我管理我能行》的项目，旨在通过一系列的活动和训练，帮助一年级学生养成良好的自我管理能力，提高研究效果和生活素质。
2.项目目标培养学生良好的自我认知和自我约束能力。
培养学生良好的研究惯和时间管理能力。
培养学生解决问题和决策的能力。
培养学生良好的人际交往和团队合作能力。
3.项目内容3.1 自我认知和自我约束能力训练通过各类小组活动和游戏，引导学生了解自己的优点和不足，引导他们制定适合自己的目标，并学会自我约束和调整。
3.2 研究惯和时间管理能力培养通过针对研究惯的讲解和练，培养学生自主研究的能力。
同时，设计时间管理活动，让学生学会安排研究和生活时间，提高效率和自我控制力。
3.3 问题解决和决策能力训练通过情境模拟和案例分析，培养学生动手解决问题、拿捏决策的能力。
鼓励学生参与小组讨论和角色扮演，让他们在实践中研究和改进。
3.4 人际交往和团队合作能力培养设计合作活动和团队任务，为学生提供锻炼人际交往和团队合作能力的机会。
教师将指导学生有效沟通、倾听他人意见、合理分工和协作解决问题。
4.实施计划本项目将持续1个学期，具体实施如下：第一周：项目介绍和目标设定。
第二至第四周：自我认知和自我约束能力训练。
第五至第八周：研究惯和时间管理能力培养。
第九至第十二周：问题解决和决策能力训练。
第十三至第十六周：人际交往和团队合作能力培养。
第十七周：项目总结和成果展示。
5.项目评估本项目以学生的自我评价、教师的观察评价和同学之间的互评为主要评估方式，综合评估项目的效果和学生的改变。
具体评估方式包括课堂表现、作品展示、小组讨论、作业评分等。
6.期望成果通过《自我管理我能行》项目的综合实践，期望能够培养学生良好的自我管理能力，包括自我认知和自我约束能力、研究惯和时间管理能力、问题解决和决策能力、人际交往和团队合作能力。
培养学生学习自我管理能力的教案设计
培养学生学习自我管理能力的教案设计教案设计：培养学生学习自我管理能力一、教学目标本教案旨在培养学生学习自我管理能力，包括自我规划、自我激励、自我调节和自我评价的能力。
通过本课程的学习，学生将能够有效地管理自己的学习时间、注意力和情绪，提高学习效率和学习成就。
二、教学内容1. 自我规划2. 自我激励3. 自我调节4. 自我评价三、教学步骤Step 1: 自我规划1. 提供学生自我规划的重要性，引发学生对自我管理能力的重视。
2. 教授学生如何制定学习计划和目标，包括设定长期目标和每日任务。
3. 引导学生制定个人日程表，并教授如何合理安排时间。
Step 2: 自我激励1. 解释什么是自我激励，为什么自我激励对学习非常重要。
2. 引导学生发现自我激励的源泉，如个人兴趣、目标，以及奖励和赞赏的效果。
3. 教授一些自我激励的技巧，如设立奖励机制、寻求支持和参与有趣的学习活动。
Step 3: 自我调节1. 提供学生自我调节的概念，并强调它在学习中的重要性。
2. 介绍一些自我调节的方法，如集中注意力、控制情绪和应对压力。
3. 演示给学生一些练习，如自我冷静、放松和积极思考的技巧。
Step 4: 自我评价1. 解释为什么自我评价对学习是必要的。
2. 引导学生进行自我评价，包括对学习进展、学习方法和学习成果的评价。
3. 鼓励学生制定改进计划，并跟踪和调整自己的学习策略。
四、教学评估1. 设计一份选择题和问答题的小测验，测试学生对自我管理能力的理解程度。
2. 观察学生在学习中的自主性和积极性，并给予适时的反馈和鼓励。
五、教学扩展1. 鼓励学生分享自己的学习管理经验和策略，以促进彼此之间的学习交流和合作。
2. 提供更多关于学习方法和时间管理的资源，如书籍、电子资料和学习网站。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对自我管理能力的重要性和实践方法有了更深入的理解。
他们学会了自我规划、自我激励、自我调节和自我评价的技巧，为提高学习效果和学习成就奠定了坚实的基础。
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《管理能力训练》课程教学训练活动任务书适用专业20013年月日时）时）目录项目一、自我管理能力训练8 学时）模块1．角色认知 2 学时）模块2．角色能力特征 2 学时）模块3．时间管理 2 学时）模块4．习惯管理 2 学时）项目二、团队管理能力训练8 学时）模块1．团队目标管理2学模块2．领导与执行 2 学时）模块3．内部沟通与激励2学模块4．绩效评估 2 学时）项目三、社会关系管理能力训练8 学时）模块1 社会资源管理2 学时）模块2 谈判艺术2 学时）模块3 社交活动2 学时）模块4 接受管理2 学时）以上学时可以根据具体教学情况有一定的弹性，幅度在6学时以内。
项目一、自我管理能力训练（8学时）项目综述:通过本项目的学习与训练，学生应理解掌握自我管理能力方面的常识，理解管理角色、地位与影响, 充分理解管理者所需的能力，进入管理者的角色，进入特定的训练状态，理解时间的有限性及合理利用时间的重要性，明确时间管理的误区，达到有效的管理时间，了解管理者应具备的重要习惯，重视从习惯的养成来严格要求自己。
通过每一个模块的训练活动及活动的提示，使学生能在日常的工作与学习中自觉的训练自己。
此部分的重点为模块一“角色认知”与模块四“习惯管理”“角色认知”的难点在于使学生定位于管理者角色，“习惯管理”的难点在于使学生能从习惯上要求自己，改变自己。
模块1角色认知（2学时）、训练活动及训练活动提示（见附录一）活动一我是谁？活动二家庭角色的默想活动三企业角色的默想二、教学目标1能力目标：使学生能进入管理者的角色并定位于该角色2.知识目标：充分理解管理角色、地位及其影响。
3.素质目标：锻炼学生角色定位的能力。
三、学生课前准备的内容(见附录二) 阅读管理故事与提示：1.摩西岳父的话.2.石头的价值.3•猴王的成长.4.你能重复对手的观点吗？5.罗森塔尔博士的高智商学生.6.资格四、理论知识讲解1.管理和管理意志(1)管理的涵义：管理是社会组织的管理者按照综合的管理意志，通过计划、组织、协调和控制等职能来分配各种可利用资源，以达到个人无法实现的目标的活动或过程。
(2)管理意志的概念及形成：自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
⑶影响管理意志的因素:组织管理意志的特点是由多方面的影响因素决定的。
首先，能够对组织起影响作用的各有关利益实体都可能影响管理意志的性质、发展和表现特点；其次，组织本身的性质和所从事的主要工作直接影响组织管理意志的构成内容；最后，外部环境、政策等因素是组织管理意志的外部变化动因。
所以，分析管理意志主要应该从上述这几方面着手。
2•什么是管理者⑴管理者的角色认知:代表人，管理者，联络者，；监督者，传播者，发言人，企业家，矛盾处理者资源分配者，谈判者。
(2)管理者的分类按管理层次，管理者可以分为高层管理者、中层管理者和低层管理者。
按管理工作的性质和领域，管理者可以分为综合管理者、职能管理者和项目管理者。
(3)管理者的角色定位管理者的角色定位的形成是一个长期心理训练的过程。
该定位强调对角色的深刻的认知，角色的换位训练以及学做头马的训练等。
3•什么是被管理者被管理者就是在管理活动中受管理的对象人。
被管理者具有以下的基本特征：其一，受命于人。
其二，能动地受命。
其三，与管理者对立统一。
其四，同时是社会人。
五、课后训练见附录三管理能力训练课业六、训练活动评价标准（见附录四）模块2 .角色能力特征（2学时）、训练活动及训练活动提示（见附录一）活动一不要只说“我” 活动二定义训练二、教学目标1.能力目标: 理解管理者具有的特定能力并加以训练2 .知识目标: 充分理解管理者角色所需的能力3 .素质目标: 进入特定能力的训练状态三、学生课前准备的内容（见附录二）阅读管理故事与提示:1.心里想着扣篮动作2.如何分粥才能让自己吃得最饱？3.羊和狼的公正.4•这里的人都不穿鞋 5.第一封信仅仅用来解气 6.成功：简单事重复做7.如何使猎狗努力?四、理论知识讲解1.管理者的能力特征：技术技能、人际技能和概念技能。
2.管理者的基本能力（1）具备成为榜样的能力管理者必须有榜样意识。
榜样是标杆，是他人的向往。
管理者如果不追求成为他人的榜样，人们必会寻找其他的替代物，组织中其他成员就会离心离德。
企业树立什么样的人做榜样，鼓励什么样的行为方式，既关系到企业的价值观念和企业文化的建设，也关系到对员工的激励与管理。
（2）建立公众规则的能力建立公众规则是对管理者的一个基本要求。
责权相等的规则、公平公开的晋升规则、可供自由发挥的创新规则、平等的沟通规则主持公正的能力具备独特主张与决断的能力具有专业精神具有调解的能力具备说服力必要的对下施压的能力五、课后训练 见附录三管理能力训练课业 六、训练活动评价标准（见附录四）模块3•时间管理（2学时）、训练活动及训练活动提示（见附录一）二、教学目标 三、学生课前准备的内容（见附录二） 阅读管理故事与提示：1. 胡适先生心目中的时间.2.马友友练琴.3.目标决定将来.4.管理最重要的基础就是良好的时间管理 四、理论知识讲解1什么是时间时间是一种特殊的资源，是物质运动的顺序性和持续性，是物质存在的客观形式之一。
任何一种物 质的变化、运动或发展的过程，都永远是在时间和空间内发生的。
两个瞬时之间的间隔长短；二是 时刻”，指某一瞬时是什么时间。
时间具有以下四项独特性：第一，时 间的供给毫无弹性，即时间的供给量是固定不变的，在任何情况下不会增加、也不会减少，每天都是 小时。
第二，时间无法蓄积，即时间不像人力、财力、物力和技术那样可以被积蓄储藏。
不论愿不愿意, 我们都必须消费时间。
第三，时间无法取代，即任何一项活动都有赖于时间的堆砌，这就是说，时间是 任何活动所不可缺少的基本资源。
第四，时间无法失而复得。
一旦丧失，则永远丧失。
2. 时间管理及其重要性时间管理就是合理安排自己的计划，掌握重点，有效地利用时间。
时间管理的目标是掌握工作的重点；其本质是自我的一种管理；其方法是通过制订周密的计划来完成工作；其所探索的是如何减少时间 浪费，减少对目标没有价值的时间消耗，以便有效地完成既定目标。
所以，时间管理的对象不是“时间” ，而是指面对时间而进行的“自我管理”。
3. 时间管理的原则时间管理更注重个人的管理，关注完成的工作是否具有有用性。
时间管理中的两个重要原则，一个活动一 时钟 活动二 时间日记 活动三时间的分配1能力目标: 使学生能有效地进行时间管理2.知识目标: 使学生能理解时间的有限性及合理管理时间的重要性；明确时间管理误区3.素质目标:使学生像合格的管理者那样，能有效利用时间时间有两种含义：一是时段”，即24是80/20原则，另一个是目标明确原则。
4.时间管理的方法我们可以通过四象限图来直观地了解时间管理的有效方法，具体如下:重要的任务优先级B优先级A重要但不紧迫4--------------------不紧迫的任缈先级D不重要也不紧迫5.时间管理的误区重要并且紧迫优先级C不重要但紧迫T不重要的任务紧迫的任务（1）工作缺乏计划（2）组织工作不当（3）时间控制不够（4）进取意识不强五、课后训练见附录三管理能力训练课业六、训练活动评价标准（见附录四）模块4•习惯管理（2学时）一、训练活动及训练活动提示（见附录一）活动一勇于承担责任活动二竖鸡蛋二、教学目标1.能力目标：使学生了解管理能力中所需要的一些常见习惯，学会习惯培养的一些方法，从改变习惯着手改变自己2. 知识目标：使学生能进一步理解管理者角色3. 素质目标：使学生了解管理者应具有的一些重要习惯；使学生重视从习惯养成角度去要求自己。
三、学生课前准备的内容（见附录二） 阅读管理故事与提示: 1.本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人 2.成功从脱鞋开始 3.让人送还是自己去拿? 4.能欣赏孩子的叫大师 5.在法国所看到的人际关系四、理论知识讲解1. 什么是习惯习惯就是人的行为倾向。
用心理学的语言来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
习惯一定是行 为，而且是相当稳定的行为，是一种自动化的行为，下意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。
2. 习惯的重要性对于管理者来说，是否优秀通常以素质高低来衡量。
然而，从一定意义上说，习惯就是素质，素质 总会通过习惯表现出来。
良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，它能为实现人的全面发展和成功 提供支撑的平台。
3我们为什么要关注习惯习惯是组织文化的基本构成要素。
从培养员工良好的习惯入手，通过塑造员工习惯来打造企业文化, 不失为一种好的方法。
4. 怎样养成良好的习惯首先，要确定目标，即要明白养成哪些良好的习惯。
其次，懂得“播下一个行动，收获一种习惯” 的基本培养路径。
第三，注意与控制是习惯养成的基本点。
注意的分布合理而且到位，并在此基础上能 够控制住、稳定化，则习惯就能慢慢地成为自然。
5. 几个重要的好习惯（1 ）真诚地欣赏他人优点的习惯（2）习惯于培养人际关系（3）习惯于留意机会和抓住机会（4）习惯于经营未来（5）习惯于持久、终身的学习五、课后训练 见附录三管理能力训练课业 六、训练活动评价标准（见附录四）7•仿佛那裁缝店就是她自己的8.功夫外的功夫6.区别项目二、团队管理能力训练（8学时）坝目综述:通过本课程学习与训练，学生应理解掌握团队管理能力方面的常识，认识团队力量，充分理解管理者所需的能力，锻炼学生运用目标管理的方法进行团队管理，进入管理者的角色，在担当管理者时能正确行使领导权利，把握内部有效沟通能力及完善激励体系能力，掌握绩效评估的一些基本能力，通过每一个模块的训练活动及活动的提示，使学生能在日常的工作与学习中自觉的训练自己。
此部分的重点在于模块一中使学生认识团队力量和模块三中的内部沟通能力。
“团队管理能力训练”的难点在于使学生定位于管理者角色，“激励体系”的难点在于使学生能掌握和正确使用激励团队成员的方法。
最大限度地激发下属的积极性、主动性和创造性，以保证组织目标的实现.1能力目标: 使学生能认识团队力量，做好团队目标管理工作2.知识目标: 充分理解团队的概念及形成。
3.素质目标: 锻炼学生运用目标管理的方法进行团队管理。
三、学生课前准备的内容（见附录二）阅读管理故事与提示：1.谁来决定参赛资格.2.猎狗与斑马.3.合力与分力的效果.4.团队是怎样组建的。
四、理论知识讲解1团队的概念和角色团队，在英文中叫做team，是由一群有着共同目标、有着分工而又相互协同的人群形成的战斗团体。
2.团队形成的三个条件自主性，思考性，合作性。
3.形成团队意识成功的团队首先应形成五种思想意识，即目标意识、集体意识、服务意识、竞争意识和危机意识4.团队目标管理团队目标管理就是强调团队的是整体利益、目标和凝聚力，通过团队中的每一个成员围绕着共同的目标挖掘自己的最大潜能，而管理者的任务就是为员工创造积极、高效的工作环境，并帮助他（她）们获得成功。