二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】二年级语文下册《小音乐家杨科》课件篇一教学目标：1、朗读课文，积累词语。

2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

教学重点：感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学难点：感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

教学关键：熟练朗读教学课时：3课时教具准备：录音机、多媒体、生字卡片。

教学过程：第一课时一、音乐渲染、激趣导入。

1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

2、你从乐曲中听到了什么?3、小扬科是个有音乐才华的孩子，想认识他吗?二、朗读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、画出本课生字。

3、通过读课文，你都知道了什么?三、集中学习本课生字。

1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

2、奏是会意字(课件)3、教师范写。

四、练习。

1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏2、读下面的词语牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃五、小结。

板书设计：小音乐家扬科杨科牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏第二课时教学过程：一、谈话导入。

1、你们喜欢音乐吗?喜欢什么音乐?2、今天我们来认识一位小音乐家扬科。

二、分析课文。

1、学习课文第一自然段(1)学生自读课文，说说小音乐家扬科是谁?他几岁了?长什么样了?(2)交待描写人物特征的方法，并能口头表达。

2、学习课文第二――三自然段(1)说说第二――三自然段写了什么?(扬科喜欢音乐)从哪句话中看出来了?(2)归纳出“地”的用法如青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等3、学习第四――六自然段(1)体会小扬科对音乐的热爱之情。

(2)找出文中的一个比喻句，说出把什么比喻成什么?三、练习。

创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

四、小结。

板书设计：小音乐家扬科杨科年龄、样子、爱好第三课时教学过程：一、朗读课文第三自然段。

1、指名有感情的朗读第三自然段，其他学生在头脑中想象画面。

2、教师引读学生跟读。

教师引读关键词如下：田野里------果园里------凡是------他都------他都觉------堆草料的时候------傍晚------青蛙------啄木鸟------甲虫------杨科躺在河边------3、教师板书关键词，学生看关键词尝试背诵。

二、找一找，看图画，到课文中找句子。

第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果------杨科躺在河边静静的听着。

第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着------请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐，陶醉在音乐的世界里。

请学生也试着来读一读。

(现在你就是小音乐家扬科杨科，你那么陶醉，那么喜欢听这些声音，你来读一读吧!)三、背诵课文第三自然段。

四、读一读，做一做。

1、请学生读一读，学一学这些声音。

2、请学生根据每幅图说一句话，并且用上书中给的象声词。

3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

五、练习。

1、创设一个雨景场面，让学生用上哗哗、等象声词说几句话。

2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

杨科是_____________________________。

作业把课文第三段背诵给家长听。

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件篇二教学目标：1、学习第四段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思教学过程：一、复习导入1、深情读题2、通过上节课的学习，你已经了解到了什么?3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。

)让我们一起深情地再读一遍!4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了**。

这节课，我们继续学习课文的四段。

二、学习第四段;1、教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?2、反馈：听了这一遍朗读，你有什么感受?(板书：渴望小提琴热爱音乐)3、教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望，对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!4、交流反馈;重点理解：他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾2、从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情，那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。

(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)3、朗读指导在草堆后面，他像在自己的家里一样自在，可是在这儿，他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

4、“这儿”指食具间，对于扬科来说是不允许进入的。

5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。

对比中发现扬科的可怜与害怕。

6、朗读指导扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么?(把小提琴当成了神圣之物)8、小练笔：扬科多么想把心里的话告诉小提琴，他()地说：“小提琴呀，小提琴……”9、交流小练笔10、朗读指导过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。

11、琴声怎么会是凄惨的?(当时的心情，心里害怕、紧张)12、朗读指导13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!三、结课存疑这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢?我下节课再来学习。

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件篇三教学目标：读通课文，初步了解扬科是一个热爱音乐的孩子。

教学重难点：找出表现扬科热爱音乐的句子。

教学过程：请同学们看这句话“扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

”从这句话中你看到了什么?那么你怎么看到扬科爱小提琴的那颗心的呢?(跪、抬、望、心爱) 请你读一读，将你的感受从声音中表现出来?读得真好，老师听你的朗读真是一种享受，不但听到了声，还感受到了情。

请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。

能听老师读一读吗?(放音乐)表扬老师好吗?我们一起再来试一试。

这节课，我将和同学们一起走进波兰作家显克微支笔下的扬科。

有句俗语：男儿膝下有黄金。

可小扬科却在小提琴前面下跪了，是啊，他是如此深爱小提琴，如此渴望拥有小提琴。

你知道文中还有哪些内容也写出了扬科对小提琴的爱吗?交流重点句：要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

只要让他摸一摸，哪拍只摸一下，他也够满意的了。

找得真快，你能有感情地来读一读吗?谁愿意再来读读?是啊，小提琴的声音多么美妙，要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

请问同学们，扬科的一切又有什么呢?(什么都没有;生命)那么你是怎么知道的呢?介机学习第二自然段：一、扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。

(课件出示)什么是叫短工?用文中的话来说是什么?把扬科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。

)寄居是什么意思?把扬科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子，那是怎么的一种情景?是啊，如此的不安定的生活经历，扬科又还能拥有什么呢?除了生命，他一无所有，于是他降低了要求“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够满意的了。

”(课件出示)我们一起再来读一下这个句子，体会一下扬科对小提琴最低限度的渴望。

是啊，只要让他摸一下就够了，哪怕只是摸那么一下，他也够满意的了。

“只要……哪怕……也……”(课件出示)谁能用这个句型再来说一句话。

从同学们凝思的眼神中，老师发现有点难度，要不老师先给大家一个提示：爸爸出差有半年了，我十分想他……他十分热爱劳动……二、扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那样好听。

它声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。

但他还是一天到晚拉着。

(课件出示)扬科太想要一把小提琴了，于是，他用树皮和马鬃自己做了一把，但是怎么拉，声音还是那么小，而且小得可怜，就像蚊子哼哼似的，尽管如此，他还是一天到晚拉着。

同学们，扬科是多么地爱小提琴啊，让我们再来读读这个句子，从我们的琅琅书声音中，读出扬科那颗爱小提琴的心。

老师给大家读一读，好吗?请同学们再来读一读?三、扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀!他悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前。

门开着，小提琴挂在正对着门的墙上。

扬科很想把它拿在手里，哪怕一次也好，至少可以让他瞧个清楚。

(课件出示) 你从词句看出了扬科爱小提琴的心，至少是他想仔细看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)说得真好，那你能来读读这段话吗?我们一起再来读一读。

只是想看看小提琴，那本应该是件多么容易的事啊，可扬科却为什么要悄悄地看，要爬着去看，哪怕只看一次也好呢?请同学们想一想。

(他是牧童，是不能去食具间的;地主仆人的小提琴;会被仆人打的;) 是啊，不说能拥有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴对扬科来说却也如此地艰难。

可是一天傍晚……(配乐朗读第10、11自然段)。

刚才大家听得都很投入，现在让我们来回顾一下，扬科来到食具间，那把小提琴就挂在墙上，这时他是怎么做的?(眼巴巴地透过开着的门、望了很久很久)是啊，面对心爱的小提琴，他只能眼巴巴地透过开着的门，他望了很久很久，他会想什么呢?请同学们展开你想像的翅膀，完成下面的小练笔。

扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴，他望了很久很久，他想：……(课件出示)扬科是个牧童，他住的是草堆，地主的食具间他是万万不能进去的。

但也还是走了进去，文中有个句子写出扬科当时的心情，你能找出来吗?他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

(课件出示)用笼子来比喻什么?扬科像什么?笼子中的小动物，他们的命运是怎么样的呢?可扬科为什么还偏偏要闯进去呢?闯写出了什么?(对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了害怕，这就是文中所说的一股无法抗拒的力量。

)(课件出示)无法抗拒的力量――对小提琴强烈的爱，这种爱战胜了心中的恐惧。

接下来，请同学们自由地挑选一句话读给老师听好吗?让我们一起来读一读这两个自然段。

是啊，扬科以他对小提琴强烈的渴望与爱战胜了心中的恐惧，走进了本不应该走进的食具间，那么结果又会发生什么事情呢?这个内容，有待我们语文老师继续给大家讲解。

下课，谢谢同学们!。