土地养育着我们教案
2023年初中语文九年级上册第3课《我爱这土地》教案一打印版
2023年初中语文九年级上册第3课《我爱这土地》教案一一内容解读1.假设开篇，点明主题。
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问：“鸟”的形象和诗人所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？接着，诗人对此做出了阐释：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
”在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。
“嘶哑的喉咙”让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的，这使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。
这种忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱，奠定了全诗的感情基调。
2.铺陈渲染，层层深入。
接下来的几行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象——“土地”“河流”“风”“黎明”，它们的核心是“土地”。
这一部分可分为四层。
第一层，隐喻人民的苦难。
“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的真实写照。
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤像河流一般汹涌奔流。
这些意象告诉我们，诗人魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、有太多悲愤凝结的土地，表现出诗人对人民苦难的深切关注。
第二层，隐喻人民的反抗。
“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒，象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。
神州大地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。
“无止息”暗指反抗精神的传承，“刮”“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结又深了一层。
第三层，隐喻光明必将到来。
“那来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临到这片土地上。
可以看作是斗争前景的象征，也可以看作是充满生机的解放区的象征和伟大的民族解放战争的象征。
总之，在此时，诗人的情思已由悲愤、称颂转入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。
第四层，隐含献身之意。
我爱我的家乡教案
我爱我的家乡教案我爱我的家乡教案1[教学目的]１、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
２、能抓住事物特点，运用修辞方法多角度描写景物。
[课前准备]一、揭示课题师：同学们了解我们的家乡吗？我们的家乡有许多可爱的地方，比方，有迷人的自然风光，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。
想一想我们的家乡，让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？生1：我最想夸夸我们夏天的菜园。
生2：我最喜欢的是那满是西瓜的西瓜地。
生3：我最想说说我们的田野。
生5：我想说说农村孩子也住进了高楼。
师总结并板书二、具体指导：1、选好你要介绍的一处景物重点介绍在一次作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍，那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧！你准备写什么呢？生1：我想写西瓜地，因为那里很热闹。
生2：我最想写我们家乡的特产枸杞。
2、抓住景物的特点介绍一生举手：就像我们学习《美丽的小兴安岭》，知道了小兴安岭树多，像绿色的海洋，物产丰富。
师：对，你能举一反三，真好。
那么怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是同学们要留心观察你要写的景物。
只有认真观察了，你才能发现它的特点。
例如《燕子》一课，写燕子有一对剪刀似的尾巴，多生动呀。
《荷花》里说荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，多形象啊。
《珍珠泉》里说水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
想一想，你我们家乡景物或物产有什么特点呢？生：景物美。
师：怎么个美法？哪美？表现在什么地方？生：我想写家乡美丽。
它的枸杞颗粒饱满，阳光照在上面，像粒粒红宝石。
师：真棒，他说得多形象、生动，还运用了修辞方法。
这就是善于积累语言的好处。
师：我们写景物要写全面，要多角度描写。
比方写西瓜，要从色，形，味，作用等方面去写。
[板书：多角度描写]3、要有丰富的想像，让习作文采飞扬4、写景一定要有顺序师：写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到局部，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
苏教版三年级科学下册《土壤的保护》教学设计
一、视频欣赏d=%CD%C1%C8%C0%D3%EB%C8%CB%C0%E0&ct=301989888 &rn=20&pn=0&db=0&a0MTY4NDQ=.html 土壤对人类来说如此重要，这节课我们就一起来探讨有关土壤保护的话题。 （板书课题） 二、自主学习，合作探究 （一）了解土壤为人们做了什么 【提出问题】学生自己看课本 12 页的四幅插图，提出问题。 （1）土壤里生长的哪些直接提供给我们人类？ （2）土壤里的哪些被动物们利用了？ （3）我们生活中的哪些产品来自土壤？ （4）你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例？ 【小组讨论】学生拿出自己准备的资料，分小组讨论。 【展示交流】 （1）小组交流： （2）把你知道的填写在书上。 【教m 小结：土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，也为人类提供了住 所和制作物品的原料，土壤是人类和动植物共同的家园，也正是有了土壤，才有了这美丽可 爱的世界。 （二）活动一：了解一些土壤荒漠化的原因 【提出问题】看课本 13 页插图，思考：为什么有的地方草丰林茂，而有的地方却寸草难 生呢？ 【学生活动】发表各种意见或猜测。.html （三）活动二：实验：了解植被对土壤蓄水能力的作用 【提出问题】做下面实验，想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会 发生什么样的变化？ 【猜想假设】森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力（没有变化 / 变小 / 变大） 【制定方案】小组实验方案与器具材料准备：泥土、草皮、水壶。 【实施探究】 温馨提示：①注意实验的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要一样，不 同的是一个有草皮，一个没有草皮。②实验过程中要注意观察水流冲过以后，土层的变化和 流水经过的痕迹。 （1）小组实验过程。 （2）小组实验记录。 【实验结论】证64.html （四）活动三：认识到没有土壤的后果 【提出问题】假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景？ 【小组讨论】认真思考，大胆想象，分小组讨论。
初中九年级语文教案-我爱这土地【市一等奖】
我爱这土地【教学目标】1．通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。
2．能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3．能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
【教学重点】1．引导学生有感情的朗读诗歌。
2．能引导学生领会诗歌表达的思想感情。
【教学难点】引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
【教学过程】一、导入新课。
同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。
我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。
无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。
二、写作背景介绍。
通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。
三、“读诗”我能行。
（出示朗读提示）1．老师配乐范读。
2．学生酝酿感情，组内诵读。
3．展示点评，生生互动：“给你锦囊”或“为你点赞”。
（“锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。
（引出下一个环节）四、“品诗”我能行。
屏幕出示——思考交流：1．在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义（注意这些词前面的修饰语）2．哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱（组内交流后再展示）结论：1．鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：土地——遭受侵略践踏的国土河流、风——反抗精神黎明——光明未来2．分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感受作者对土地的爱。
过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。
（引出下一个环节）五、“品读类文”我能行屏幕出示：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说：“看，这是奴隶！”思考：1．哪句诗最触动你为什么2．既是“类文”，有何相同点过渡：有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。
道法二年级上册《家乡物产养育我》第二课时教案
4.可是故事里说老爷爷也觉得这些海蛎子个头更大、肉也很鲜美。他为什么还是觉得不好吃？
5.当老华侨踏上回家乡的土地时，就觉得空气里都飘着海蛎子饼的味道，真是这样吗？
6.是的，家乡的一草一木养育了我们，寄托着我们对家乡的情感，无论走到哪里都难以忘怀。当我们在外地的街头看到家乡的物产时，总会觉得特别亲切。你有过这样的经历吗？
学情分析
学生认知能力有限，视野不够开阔，不了解家乡有哪些物产，更不能体会其独特性。学生在谈到爱家乡时，多数只会说说家乡的山山水水，而很少能产生情感上的共鸣。
教学目标
1．情感与态度：激发对家乡物产的热爱与珍惜。
2．行为与习惯：了解家乡本地产业的传统和特点。
3．知识与技能：初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系。
【设计意图】:感受家乡物产对自己的养育之情是本课的重点。教学中，教师充分利用教材范例和生活实例，帮助学生打开体验大门，结合已有生活经验，发现家乡物产不仅丰富了自己的生活，还带来富足的生活，对家乡物产的亲近感便油然而生。
活动三：我爱我的家乡
1.讲故事：一位老华侨在海外特别怀念家乡的海蛎子饼的故事。
2.为什么觉得国外的海蛎子饼没有家乡的好吃？
是的，家乡物产养育了家乡人，无论将来走到哪里都不会忘记，正如一首歌里所唱的。
板 书 设 计
家乡物产养育我
祖国各地的物产感恩家乡的物产
教学反思
教学重点
了解家乡本地产业的传统和特点，初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系。
教学难点
激发对家核心素养。
实施策略
游戏体验、探究性合作学习
教学准备
课件、活动材料
教 学 流 程
《我爱这土地》教案(第2课时)
《我爱这土地》教案（第2课时）课时目标：1.理解本诗的主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。
2.体会诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情，培养学生的爱国主义情感。
教学过程：第一阶段：学情诊断1.导入：“一把黄土塑成千万个你我”，中国人自古就有深厚的恋土情结，土地在国人的心目中是神圣的。
上节课，我们初步学习了《我爱这土地》这首诗，大家朗读得很精彩，背诵得也很熟练，这节课我们来深入分析一下这首诗。
2.思考：(1)本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁（深沉）。
(2)你觉得诗歌表达了诗人什么样的情感？对祖国的爱。
(3)诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？鸟。
(4)揭示文本主题的诗句是什么？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……【设计意图】通过这个环节的学习，既可以让学生在上节课学习的基础上初步掌握课文，又可以让教师检查学生课后进一步的预习情况。
第二阶段：自主探究1.讲解“象征”“意象”。
（幻灯片展示）象征：指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。
意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象，即我们常说的借物抒情。
2.诗歌运用了什么写法？象征。
3.找出诗歌中的几个意象，并说说它们的象征意义。
(1)诗中的“鸟”：作者。
(2)“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
(3)“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
(4)“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及人民对光明的向往和希冀。
用情感熏陶孩子,感受土地的力量——《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》是一篇富有感情熏陶的作品，它讲述了一个关于土地的教育故事。
作为一位母亲，我对这篇教案深有感触，因为人类的生命离不开土地。
在这篇文章中，我们可以发现土地赐予了我们很多珍贵的礼物，它承载了我们的历史和文化，孕育了我们的生命和希望。
而带着这种情感去熏陶孩子，将使他们更好地感受到土地的力量，更好地理解和尊重土地，更好地关心和保护环境。
一、用土地感情教育孩子土地是人类生命不可或缺的资源，我们的食物、水源、药材、文化遗产、生态系统等都由土地提供。
但是现在，由于人类的自私与破坏，我们正在失去这些宝贵的资源。
因此，我们需要从小教育孩子崇尚自然、爱护土地，从心底里认识到我们与土地的关系，以便更好地保护它们。
《这片土地是神圣的》这篇文章充满了对土地的感情。
它不仅讲述了土地的历史、文化和生态，更强调了土地是我们的母亲，是我们赖以生存的根基。
故事的主人公通过这种方式对孩子进行情感教育，让他们从心底里去理解和尊重土地。
正是这种感情和认知，使得孩子们更自然地爱护和保护土地。
二、感受土地的力量在这篇文章中，我们看到了土地的力量。
它毫无偏袒地为我们提供了生命，孕育了我们的种族和文化。
但是我们还有众多的使命，那就是保护土地、爱护土地。
我们需要学习如何在土地上生活、如何与自然和谐共处，像我们的先辈一样尊重土地，认真对待每一寸土壤，让我们的后代能够继续享受土地的恩泽。
感受土地的力量，需要我们从六个方面来理解：1.历史，我们应该了解我们的文明从何而来，我们的先人在土地上留下的足迹，并且在保护或继承这种传承。
2.文化，土地上的文化遗产会反映当地人的骄傲和感情，我们应该在去探寻这些文化岩石，与土地里人交流文化，并去继承传统。
3.生态，土地是我们生命的根基，维护生态平衡，不仅对我们人类有好处，对整个生态环境也是一种贡献和保护。
4.创造力，土地的果实和草木能给人带来很大的灵感，从地上的果蔬和谷物到颜料和油漆，这些都有创造性的价值。
人教版八年级上册地理《土地资源》教案
人教版八年级上册地理《土地资源》教案教学目标1.了解我国土地资源的主要特点。
2.知道土地资源开发利用中的主要问题。
3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。
4.记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。
5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。
教学重难点1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学工具课件教学过程一、导入新课(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”(师问)歌中的“妈妈”指的是谁?(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。
这就是土地，这就是土地资源。
二、新课教学(一)类型齐全，耕地比重小教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。
学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢?中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。
(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢?(生答)土地利用类型齐全。
《我爱这土地》教案设计
1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程:一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。
二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
三.自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。
艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
3.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
4.指名朗读诗歌。
5.学生齐读诗歌。
四.品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征光明与希望。
土壤教案8篇
土壤教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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情感与态度：文化多样性的开阔眼界。
教学重点
了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节,端午节,中秋节等节日文化
教学难点
了解古埃及,古希腊,古代中国的文明都起源于农业文明,知道农业文明对人类文明发展所起到的重要作用.
请同学们翻开书本22页,阅读22—27页的内容,并思考,这一课我们要学习的内容包括哪些.
了解各国各民族的特色节日.
在一课里,我们要了解散个部分的内容,第一个是各个不同地方不民族的人民的节日,第二个是各国,各地区不同的饮食习惯,第三个是了解我国传统的食物——豆腐的制作过程.
1,简单介绍"洛萨尔";
2,观看"火把节"视频,了解彝族,白族的火把节.
教学准备
教案 课件 教材 视频
教
学
流
程
寄托着希望的传统文化
教学目标:
教学活动与过程:
导入.
同学们,上节课我们学习了《农业孕育着文明》这一课,知道了在劳动的过程中,各国人民创造了灿烂的文明.其中了解了古埃及人的历法,金字塔,古巴比伦人创造的"星期",还有中国人的"农历",五色土,桑蚕和茶文化等.
我们的祖先在土地上耕作,获得丰衣足食的同时,也创造了人类的文明,所以说农业是人类文明的摇篮.祖先创造出来的灿烂的文化,又衍生出了各种各样的习俗,今天,我们就来了解一下这些习俗.
授课教师：唐洁
授课班级：四<1><2><3><4>
课时:1课时
课题
第四单元 土地养育着我们
教学内容
3、农业是人类文明的摇篮——寄托着希望的传统文化
教
学
目
标
知识与技能：了解我国农业文明在生活中所发展起来的春节,端午节,中秋节等节日文化,以及其它少数民族的节日文
了解由于农业的地域性差异,各地所形成的饮食文化也各具特色.
3,学生自己介绍感恩节的来历.
4,简单介绍过年,日本和中国有着相似的传统.
三,介绍各地的饮食习惯.
学生举手回答,我国南北的主要食物有什么不一样,是什么原因造成的
介绍我国的少数民族豆腐的制作过程.
阅读书本的漫画,并结合教师播放的幻灯片,了解豆腐的制作过程.
四,小结,
家庭作业
制作家乡美食小报
教学反思
脱离城市孩子生活体验，所以缺乏深刻认识。教学内容太过丰富一节课很难完成