七年级历史下册第10课 辽、西夏与北宋并立说课稿
七年级历史下册 第10课 辽、西夏与北宋并立教案 北师大版
第10课辽、西夏与北宋并立【教学目标】1．道德目标：认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。
2．情智目标：①感情目标：认识到和平与融合是民族关系的主流。
②认识目标：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；分析宋辽、宋夏和议的影响，并能简单认识我国的民族关系。
【教学时间】（2学时）【教学手段】多媒体、生生互动、师生互动【教学过程】（一）感情调节展示汉族、契丹族、党项族生活图片各一张，设问“三幅图片分别展现的是哪一民族的风情？”（二）自学1．自学内容1：理清本课知识体系。
自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P39 “课前思考”。
2．自学内容2：澶渊之盟自学方法：阅读教材P54-55“澶渊之盟”一目内容，思考下列问题：（1）谁能给大家讲讲“陈桥兵变”的故事?（2）北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？为什么北宋的北伐会失败？（能说几条是几条）此后北宋采取什么政策？（3）“澶渊之盟”是在怎样的背景下订立的？内容是什么？怎样认识它的影响？3．自学内容3：宋夏和战自学方法：认真阅读教材P55—56 “宋夏和战”一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）西夏为什么要进攻北宋？西夏和北宋达成议和的原因是什么？（2）如何认识宋夏之间的和与战？4．自学内容4：碰撞中的融合自学方法：认真阅读教材P56—57 “碰撞中的融合”一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？（三）练习（解题、互阅或自阅）完成创造性练习P39—41（四）反思小结【加速一】材料解析：阅读下列材料：自契丹侵取燕蓟以北，拓跋（党项）自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。
得中国（指中原）土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌（指辽、西夏）所为，皆与中国等。
——《续资治通鉴长编》卷150请回答：辽、西夏在哪些方面向中原政权学习？产生什么历史作用？【加速二】探究：“北宋建立后，陆续消灭各地的割据势力，重新实现了国家的统一。
七年级历史下册 第10课 辽、西夏与北宋并立教学案例 北师大版
第10课辽、西夏与北宋并立一、教学目标项目内容知识与能力知道辽、宋、西夏是三个并立的政权,了解耶律阿宝机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；了解宋辽、宋西夏和议的影响，并对两次和议作出客观评价；提高同学们发现问题的能力。
过程与方法通过设计“辽西夏与北宋建立的简表”，增强学生多种方式表达观点的能力；比较辽、西夏两个少数民族政权的建立，与北宋的关系以及汉化的过程，培养归纳比较能力，了解民族融合的历史必然；通过课堂讨论与辩论，提高学生从材料中获取有效信息的能力和发散思维能力。
情感态度价值观辽、西夏两个少数民族政权与宋的关系有战有和，和是民族关系的主流；契丹族、党项族与汉族密切交往，对开发边疆和促进社会进步作出了巨大的贡献；中华民族具有巨大的凝聚力，中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。
二、重难点重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史和采用多种方式表达历史的能力；明确中华民族具有巨大的凝聚力，中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。
难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到民族融合是历史的必然。
三、教具多媒体学案四、教学过程1、导课导课环节，给学生通过多媒体播放歌曲《爱我中华》，再由学生谈欣赏歌曲后的感受。
使学生感受中华各民族团结、友好、和睦、融洽的民族关系氛围，明确中华灿烂文明的历史是由各民族共同创造的。
那么当历史发展到北宋时期，中华大地上主要分布着哪些民族呢？各民族之间的关系又怎么样呢？从而导入新课。
2、教学步骤本节课主要分为五个步骤，详见下表：步骤内容速读课本，感知历史请同学们设计关于辽、西夏、北宋建立的简表（包括时间、民族、人物、都城等），表格的形式可以不拘一格。
小组讨论，剖析历史1、简要分析北宋与辽、西夏战争的性质。
2、请比较澶渊之盟与宋夏1044年和议的相同点。
3、小组辩论：宋辽、宋夏和议的一个相同点就是向少数民族送岁币，用岁币换和平。
你认为“岁币换和平”值得吗？（让同学们分别站在少数民族、汉族、中华民族不同的立场上分析辩论）4、材料解析题：材料一、展示几幅辽、西夏在服饰、货币、文字等方面的图片材料二见课后材料阅材料二、自契丹取燕蓟以北，拓拔（党项）得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。
10.辽、西夏与北宋并立 教案(北师大版七年级下)
第10课辽、西夏与北宋并立【教学内容】《辽、西夏与北宋并立》【教学目标】知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。
分析宋辽、宋夏和议的影响，并作出客观的评价，提高客观认识历史事件的能力。
学习关于“宋夏和战”的内容，认识战争的性质并评价宋夏和议，提高学生解决问题的能力。
【教学重点】知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
【教学难点】正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。
【教学过程】导入设计引导学生回顾复习第一单元隋唐封建社会鼎盛时期的内容和特点。
出示四幅图片：隋、唐疆域图；《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有是什么变化？学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入五代十国分裂动荡时期的情形，五代分布在我国北方，为后梁、后唐、后晋、后汉、后周，史称“五代”。
在南方和今山西地区则先后建立个十个割据政权，史称“十国”。
在这一时期，我过先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面，导入本单元、本课辽、宋、夏、金等民族才政权并立的时代，使学生对这一时期总的形势有一个认识。
并且明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合的进一步加强、封建经济的继续发展和经济重心的南移。
讲解新课一、澶渊之盟：1．北宋政权的建立。
（师生归纳北宋的建立的信息）教师依图《五代十国后期形势图》，简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。
学生讲述“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己准备），了解北宋王朝的建立经过，并以此锻炼学生的语言表达能力。
《辽、西夏与北宋的并立》精品教案【含教学反思】
第7课辽、西夏与北宋的并立1教学分析【教学目标】知识与能力知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征过程与方法了解辽、西夏与北宋政权的并立；识读契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响情感态度与价值观认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会进步【重点难点】教学重点：契丹的兴起及其与北宋的关系教学难点：如何评价澶渊之盟2教学过程一、导入新课同学们都看过《天龙八部》吧，里面的乔峰本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？(辽国的契丹人)而之后乔峰、段誉的兄弟虚竹娶了哪里的公主？(西夏)当时汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。
二、新课讲授目标导学一：契丹族与党项族1．阅读教材P29《北宋形势图(1111年)》，请学生根据教材内容在地图上找出各政权名称，并说出各政权建立的时间、建立者、都城等。
民族契丹族汉族党项族政权辽北宋西夏时间916年960年1038年建立者耶律阿保机赵匡胤元昊都城上京东京兴庆重大事件澶渊之盟陈桥兵变重文轻武宋夏议和2.引导深入思考：(1)契丹族和党项族的生活方式如何？(2)隋唐时期，他们与汉族的关系怎样？(3)与汉族的交往，给他们带来了哪些变化？3．读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权。
提示：(1)辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。
(2)西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
目标导学二：辽与北宋的和战1．阅读教材“辽与北宋的和战”一目，概括辽宋关系的变化。
归纳：战→和→战→和。
2．史料解读材料一：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。
七年级历史下册《辽西夏与北宋的并立》教案、教学设计
在此基础上，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）辽、西夏、北宋三个政权的建立、发展及其并立时期的历史背景。
a.并立时期的民族关系对辽、西夏、北宋三个政权的发展产生了哪些影响？
b.你认为哪个政权在这一时期表现得最为突出？为什么？
4.思维导图：绘制一张关于辽、西夏、北宋并立时期的思维导图，内容包括政权建立、政治制度、经济发展、民族关系等方面，要求结构清晰、内容全面。
5.拓展阅读：推荐学生阅读一本关于辽、西夏、北宋并立时期的历史书籍或文章，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
2.讨论过程：学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.分享与交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：根据本节课的内容，设计以下练习题：
a.简述辽、西夏、北宋三个政权的建立过程。
b.分析并立时期民族关系的特点及其对各个政权的影响。
1.学生对历史事件的时空观念：帮助学生建立正确的历史时空观念，明确辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
2.学生在史料分析方面的能力：培养学生分析、解读史料的能力，使学生能够从史料中提取有效信息，加深对历史事件的认识。
3.学生在合作学习中的表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
c.列举北宋在这一时期采取的外交政策和军事策略。
七年级历史教案第10课辽、西夏和北宋的并立(图)
第10课辽、西夏和北宋的并立（图）第10课辽、西夏和北宋的并立（图）教学目标【基础知识】使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献，石敬瑭，宋初的两次对辽用兵，澶州之战和澶渊之盟，辽宋边境贸易，党项建立西夏国；宋夏间的战与和。
【能力培养】1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。
2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。
3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。
【思想教育】1．认识辽、西夏是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合，耶律阿保机和元吴是少数民族中杰出的领袖。
2．认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏三个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，三方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。
教学重点宋夏关系、宋辽关系和澶渊之盟。
本课讲的就是辽、西夏和北宋的并立，至于这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题，而这三个政权之间的战争与和平相处即宋辽关系、宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容，因此它们是本课的重点。
而澶渊之盟是宋辽关系中的典型历史事件，因此它也是本课的一个重点。
教学难点如何正确评价澶渊之盟。
澶渊之盟是本课的重点，而评价这一历史事件对于初中学生来说则又是一个难点，因为正确评价澶渊之盟需要运用历史唯物主义观点和辩证的方法，从多种角度全面的进行评析。
教学方法情境创设法，自主学习法，分析提示法。
教学手段多媒体课件。
教学过程【导入新课】（歌曲导入）欣赏歌曲《爱我中华》，（听后师点拨）是的，我们的祖国自古以来就是个多民族的大家庭。
这个大家庭里有50多个民族的兄弟姐妹生活在一起，他们之间有时难免发生战争，但扭不断的中华魂会将他们永远地凝合成一家人。
七年级历史下册第10课辽、西夏与北宋并立教案北师大版
课时
1
授课时间
教学
目标
知道辽、宋、西夏，金等政权的确立。
了解宋辽、宋夏和议的内容。
教材
分析
重点
辽、宋、西夏并立的政权。
难点
认识中华民族大融合的历史必然
课型
新授课
教学过程
导入：
通过学习，我们已经感受了繁荣与开放的大唐风采，从今天开始，老师将带同学们一起感受多元文化的碰撞交融与社会经济的高度繁荣。前不久，一位美国历史学家来中国考察，当他来到当年宋辽签订和议的澶州城下，他感慨地说：“我看到的不是当年北宋失去了多少岁币，而是后世的一派繁荣。”这位历史学家为什么如此感慨呢？带着这个问题，我们一起穿越时空，回到那段久远的历史，学习第10课。
4、澶州城发生过哪两个重要事件？
5、当时辽宋为什么会议和？（辽军事上的失败和北宋的软弱无能）澶渊之盟有哪些内容？它的签定影响如何？
黄冈理想学校中学部教案设计
教学过程
四、众说纷纭
对于宋辽之间的“澶渊之盟”，有人认为北宋在战争有利的形势下，还签订和议，是无能的表现，也加重了北宋人民的负担，弊大于利，有人认为，北宋用“岁币”换和平，有利于双方的发展，利大于弊？
学生根据下列问题自学课文：
1、从辽、北宋、西夏并立形势图你可以看出在当时有哪几个政权并立？从课文中的标题中，找出描述三个政权关系的关键性词语。
二、形势分析
1、如果辽、西夏政权要继续发展、壮大自己的力量？向哪个方向发展比较有利？为什么？
2、向南发展就会与哪个政权发生矛盾、冲突？
3、发生了矛盾冲突会怎么样？
请你决策
如果你是当时的决策者，选择战还是和？并说出理由。
学生选择后，教师设问：真实的历史情况是怎样的呢？下面课文学习第一目。澶渊之盟
七年级历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计
1.辽、西夏与北宋并立时期是我国历史上的一个重要阶段，各政权之间既有战争，又有和议，共同推动了我国历史的发展。
2.这一时期，各民族之间的交流与融合，促进了政治、经济、文化等方面的发展，为后世留下了丰富的历史遗产。
5.能够运用所学知识，分析并评价辽、西夏与北宋三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频、实物等，帮助学生直观地了解辽、西夏与北宋的历史风貌，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探索历史知识的过程中，不断提高自身的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系；辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其影响。
2.难点：理解辽、西夏与北宋并立时期的民族关系、政治制度、经济发展等方面的特点及其历史意义；分析并评价三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
3.设计问题链，引导学生逐步深入探讨辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其关系，培养学生的问题意识和思考能力。
4.组织课堂实践活动，如辩论赛、角色扮演等，让学生在体验中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习辽、西夏与北宋并立时期的历史，培养学生正确对待民族关系、国家统一的观念，弘扬爱国主义精神。
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七年级历史下册第10课辽、西夏与北宋并立说课稿今天我要说课的题目是《辽、西夏与北宋并立》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我对本课题的教学设想。
一、教材
1、教材的地位和作用
《辽、西夏与北宋并立》一课是七年级下册《中国古代史》的内容。
从全书的结构体系来讲，本课属于第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展中的第一课，是全书的重要内容和组成部分。
从本课的内容来看，五代十国以后，中国进入民族政权并立的时代。
北宋与辽、西夏之间既有对立和斗争，也有共同发展、友好往来和相互学习。
在相互交往中，辽、西夏接受中原先进文明，中华民族进一步融合。
因此，《辽、西夏与北宋并立》在本单元乃至本册书中都具有不容忽视的地位和作用。
2、教学目标
1知识目标：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保机建立契丹国、澶渊之盟、党项建立西夏、宋夏和议等。
理解澶渊之盟与宋夏和议的历史作用。
2能力目标：通过对本课的学习，培养学生的识记能力和正确评价历史人物和历史事件的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
3情感态度价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正
确认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析。
树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而正确地看待历史上契丹和党项族对我国北部和西北部的地区开发做出的贡献。
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重点和教学难点：
1重点：辽、宋、西夏建国与澶渊之盟
2难点：正确认识宋辽、宋夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。
那么，为了更好的突出重点突破难点，我再从教法和学法上来谈谈。
二、教法
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法等。
接下来，我再说一说学法。
三、学法
我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。
最后，我具体来谈谈本课题的教学过程。
四、教学过程
1、导入新课
我抓住学生好奇的心理，首先播放一段视频，由此来进入到对本课的教学。
2、新课探究
结合教材结构清晰的特点，为方便学生的识记我将按照教材的子目为线索来进行讲授。
首先讲第一个子目的内容，澶渊之盟，介绍辽北宋建立的情况，北宋与辽之间的战与和，澶渊之盟的内容以及带来的影响。
其次，讲第二个子目的内容宋夏和议，西夏的建立、西夏与北宋之间的战与和，宋夏和议的内容以及影响。
最后，进入到本课的最后一个子目，碰撞中的融合，让学生找出契丹与党项族与汉族融合的表现。
3、课堂小结
在本课的子目内容讲授完以后，用课堂问答的方式总结全课知识，强调教学重点及难点。
4、课堂练习
根据本节课教学情况和学生掌握实际，进行课堂练习。
以上就是我的说课内容，请各位评委和老师批评指正。
谢谢大家。