《青山不老》教学设计
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
青山不老的教学设计
青山不老的教学设计教学设计一：青山不老实验一、教学目标：1.了解植物生长与光照的关系。
2.掌握种植青山不老的方法，培养学生对植物养育的兴趣和观察的能力。
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。
二、教学内容：1.青山不老的生长环境要求。
2.青山不老的种植方法。
3.青山不老的生长过程观察。
三、教学准备：1.青山不老的种子或小苗。
2.盆栽土壤和花盆。
3.灌注水的喷壶。
4.透明塑料袋或温室。
5.照明设备，如日光灯或植物生长灯。
6.记录表格和相机。
四、教学过程：1.导入：通过引导学生观察周围的植物和它们的光照情况，引起学生对植物生长与光照关系的思考。
2.知识讲解：a.介绍青山不老植物的特点和生长环境要求，如温度、湿度、光照等。
b.解释种植青山不老的方法，包括选择合适的土壤、浇水、修剪等。
c.引导学生讨论和预测青山不老的生长过程。
3.实践活动：a.学生根据教师的指导，准备好种植青山不老所需的材料。
b.学生根据种植方法，将青山不老种子或小苗种植到花盆中。
c.学生调整灯光的强度和照射时间，为青山不老提供适当的光照。
d.学生定期观察青山不老的生长情况，并记录下相关数据和观察结果。
4.结论总结：a.学生根据观察结果，总结植物生长与光照的关系。
b.学生讨论青山不老的生长过程和因素对其生长的影响。
五、拓展延伸：1.学生可以进行比较实验，研究不同光照条件下青山不老的生长差异。
2.学生可以用相机记录青山不老的生长过程，最后制作成展板或电子相册，展示给同学和家长。
六、教学反思：通过这个教学设计，学生能够亲手参与到植物的种植和观察中，培养他们的观察力和动手能力。
在实践中，他们也能对植物生长的过程有更直观和深入的了解。
同时，通过对青山不老的种植和观察，学生还能掌握一些基本的植物养育技巧和科学探究的方法。
《青山不老》 教学设计
《青山不老》教学设计一、教学目标1. 会写“虐、踞、淤、坑、虑”等生字，理解并积累“肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、恭敬、荡漾”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3. 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
4. 学习老人无私奉献、造福后代的精神，激发学生保护环境、植树造林的意识。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
理解文中含义深刻的语句，如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了”等。
掌握文中描写环境和老人外貌、语言、动作等描写的语句，通过这些描写体会老人的品质。
例如，文中“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”。
这里通过具体的数据描写，直接体现了老人植树造林成果的伟大，在教学中引导学生抓住这些数据，能更好地体会老人的奉献精神。
2. 教学难点理解“青山不老”的深刻含义，领悟老人的精神与青山绿水之间的内在联系。
这需要学生从老人的行为、对环境的改变以及精神境界等多方面进行综合思考。
例如，“青山是不会老的”这句话，不仅仅是指老人绿化的这片山林不会老去，更是指老人的精神永远不会消逝，这种抽象的理解对于学生来说是有一定难度的。
在教学中要引导学生从老人一生的奉献、对环境的巨大改变以及对后代的深远影响等角度去深入探究。
三、教学方法1. 情境教学法在导入环节，通过展示美丽的青山绿水图片和被破坏的荒山秃岭图片，形成鲜明对比，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围，激发学生对环境保护的思考。
在讲解老人植树造林的艰辛过程时，可以播放一些种树的视频片段，让学生更直观地感受植树的不易，从而更好地理解老人的精神。
2. 问题引导法在课文讲解过程中，设置一系列有针对性的问题。
如“老人面临着怎样恶劣的环境？他是如何克服的？”“老人为什么要坚持植树造林？”“‘青山不老’的含义到底是什么？”等问题，引导学生深入思考课文内容，逐步理解老人的精神和文章的主旨。
《青山不老》教学设计 青山不老教案
《青山不老》教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《青山不老》这篇文章，让学生了解并感悟到青山之不老的原因。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提炼要点。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，感悟青山不老的意义。
2. 学会从文章中提取关键信息，进行分析与思考。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章的主旨，与自己的生活实际相结合。
2. 如何培养学生保护环境的意识，自觉行动。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示与文章相关的图片和资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点内容和自己的想法。
五、教学过程：1. 导入：教师展示美丽的山水图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：学生自读文章，教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 深入探讨：教师引导学生分析文章中的关键信息，如青山不老的原因，人类如何破坏自然等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，如何保护环境，如何让青山永葆青春。
5. 分享与总结：每组选出一名代表分享讨论成果，教师进行总结，强调保护环境的重要性。
6. 课后作业：让学生写一篇关于如何保护环境的短文，激发他们的行动意识。
六、教学评估：1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对文章内容的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与度，了解他们的思考过程和合作能力。
3. 收集学生的课后作业，分析他们对保护环境的认识和行动建议。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，如教学方法、学生参与度等。
2. 考虑如何改进教学策略，以提高学生的阅读理解能力和环保意识。
3. 探讨如何将教学内容与学生的日常生活相结合，增强他们的实践能力。
八、教学拓展：1. 引导学生进行课外阅读，寻找更多关于环境保护的资料和故事。
2. 组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识付诸实践。
3. 邀请环保专家或有经验的人士来校进行讲座，增加学生对环境保护的认识。
小学语文教研课《青山不老》教学设计
小学语文教研课《青山不老》教学设计小学语文教研课《青山不老》教学设计范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教研课《青山不老》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
小学语文教研课《青山不老》教学设计1【教学目标】1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题。
评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
二、自读课文，整体感知1、自读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
三、指导阅读，感受奇迹1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
青山不老优秀教学设计优秀9篇
青山不老优秀教学设计优秀9篇如下是《青山不老》教学设计内容:【教学目标】下面是整理的青山不老优秀教学设计优秀9篇，希望可以启发、帮忙到大家。
青山不老教学设计篇一【教学目标】【基础学问积累】读读记记“整治、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
【方法与本领】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。
【拓展与延长】查找相关资料，了解我国的绿化情形和相关的感人束缚。
【重、难点突破】一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的刚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽同学的认得角度；二是引导同学独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所积藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向同学展现图片并进行相关叙述。
然而，就是在这样恶劣的。
自然环境中，一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。
板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、交流。
教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，同学可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。
教学参考：如，先重点引导同学体会“老农制造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使同学认得到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在同学对老人制造的奇迹产生敬慕的情形下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下制造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导同学朗读感悟、想象理解，使同学认得到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至本身的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。
通过老师的引领，使同学从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的佩服，以此来深化理解课文。
《青山不老》教学设计方案优秀8篇
《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
重点难点：领悟老人对青山的一片深情。
一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。
今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。
（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。
第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。
第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。
（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。
第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。
三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。
把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。
注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。
）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。
来，谁来说说这篇课文的主要内容。
学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。
部编版语文六年级上册青山不老教学设计合集3篇
部编版语文六年级上册青山不老教学设计合集3篇【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：理解关键句的深刻含义教学方法：点拨法、引导法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、初探课文，认识老人1、谈话导入同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭题，板书课题3、检查预习情况（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。
（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？（4）全班交流。
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（课件）a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）c、你觉得这是一位怎么样的老人？d、指导朗读。
（2）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（课件）a、读完这段话，你有什么感受？b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？c、这段话中两个“全”，你有什么感受？d、指导朗读这段话。
（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。
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《青山不老》教学设计
教学目标
1、.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、理解课题的深刻含义。
教学重难点
1、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、理解课题的深刻含义。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
一、谈话致趣，导入新课
1、通过本单元前几篇课文的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
人与土地、人与自然相互依存。
巍巍青山，有多少默默守护的人。
今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。
1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。
2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。
质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？
二、初读课文，理清脉络
1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问
3、分段概括段落大意。
交流：
1、理解词语
丈：原市制单位，一丈约等于3.3333米。
肆虐：任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞：非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
文中指树下堆积的泥土。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。
治理：管理，处理、整修。
领悟：领会的意思。
风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。
比喻共同经历患难。
山川共存：与山川融为一体。
日月同辉：日月的光芒交相辉映。
三番五次：形容次数很多，次数频繁。
不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
第一段（1）：描写了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷。
第二段（2-5）：写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得成绩。
第三段（6-7）：写“我”的感悟：青山是不会老的，点出文章中心意旨。
2这篇课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
三、再读课文，体会情感
1、中的老人创造了怎样的奇迹？
（文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。
）
聚焦“奇迹”，感受艰辛与伟大。
（1）从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”。
策略：关注数字——对比理解——直观奇迹。
①抓数字，出示文本。
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
②抓“三千七百亩”，补充文本。
预设：学生可能对“亩”这个单位不太熟悉，教师可简单介绍：老人造的3700亩林网相当于2467000平方米，以每10平方米栽一棵树计算，需要栽种246700棵树，15年平均每天栽种45棵。
这是多么漫长的坚持，这是多么伟大的奇迹！
（2）从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。
策略：关注险恶——影像刺激——反衬奇迹。
①抓“险恶”。
阅读课文第2自然段，出示影像资料。
预设：大环境是指晋西北的生态环境。
学生可抓住关键词“肆虐”“盘踞”“险恶”来感受当地环境的恶劣。
文中引用的县志资料，学生若理解不了，教师可加以解释。
②抓“绿洲”。
阅读课文第1自然段，对比学习。
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
过渡：这景色美吗？句中有一个比喻句，把_________比作_________。
请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的画面？你想用哪个词语来形容这个画面？
预设：将第1自然段和第2自然段结合起来，可明显地感受到强烈的对比。
环境这样恶劣，老人竟然创造了一片绿洲，这真是一个奇迹！
（3）从小环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。
①抓细节，走进生活。
预设：小环境是老人生活的小院。
这段文字讲了几件事：第一，老人早出晚归上山种树；第二，老人与七位老人15年前开始种树，其中五人已离世，但老人还在坚持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女儿求他去城里享清福，他不走。
学生可结合其中触动自己的事情来说，体会老人执着、坚韧的精神。
教师还可以提醒学生，这里列举的都是典型事例，写出来却很简单，这就是采访性文章的特点。
作者只用三言两语便叙述了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴素的生活。
②抓“选择”，感悟心灵。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
明确：面临享福与吃苦的选择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路。
因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给山沟，将自己的生命都奉献给青山。
③教师出示一组句子，学生读一读，感悟老人的精神。
老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树……
聚焦老人的精神，领悟“青山不老”。
（1）教师出示“自学要求”，学生分组交流讨论。
①看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受。
②听：听一听老人说的话，感受他对土地的热爱。
③找：找一找作者的评价，理解“另一种东西”。
④议：议一议作者的领悟，体会“青山不老”的含义。
2、老人是在什么样的条件下创造奇迹的？
(1)山沟环境十分险恶。
(2）生活条件艰苦。
(3)老人年老、瘦小。
(4)同伴、老伴相继离世。
3、为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
转化为的“另一种东西”指的是什么?
转化为的“另一种东西”是指转化为青山绿水，转化为不屈服于恶劣环境，顽强执著地开辟荒山、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
4、课文为什么以“青山不老”为题？
老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，用自己有限的生命创造了无限的价值。
他的生命的意义在这茫茫的绿洲中得到延伸，他的精神与青山共存，永垂不朽。
四、课堂小结：
本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。