青山不老教学片段赏析
六年级《青山不老》教学设计及反思
六年级《青山不老》教学设计及反思六年级《青山不老》教学设计及反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
下面是应届毕业生店铺为大家编辑整理的六年级《青山不老》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
六年级《青山不老》教学设计及反思篇1【教学目标】1.知识能力目标(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2.过程和方法目标：(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。
(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
(板书课题)二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2.再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。
(画出描写老人的词句)生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。
(一)感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?生：1.外表：旱烟瘦小2.年龄：65——813.居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么?(二)感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
青山不老分段及段意
青山不老分段及段意课文《青山不老》是当代作家梁衡的作品。
下面是店铺给大家整理的青山不老分段及段意，供大家阅读!青山不老分段及段意第一段(1)：描写了院子外面绿意浓浓的景观和一幅喜人画卷.第二段(2-5)：写老人改造山林及绿化山沟所面临的困难以及所取得成绩.第三段(6-7)：写“我”的感悟：青山是不会老的,点出文章中心意旨.青山不老原文窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟了一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他出去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯，老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》是中国古代的一首名篇。
这篇课堂实录以学生问老师关于这首诗的问题为主线，分析了《青山不老》这首诗的主题、意境和艺术特点，通过学生和老师的互动，使学生们对这首诗有了更深入的理解。
学生提问了《青山不老》这首诗的主题是什么。
老师回答说，《青山不老》主题是人生长久不变，而自然界一切都在变化。
诗中以青山为象征，表达了对人生长久的追求。
老师解释了“青山不老”这四个字的意义，指的是人生中的追求与坚持，它们代表了人们对美好事物的执着追求，以及对人生意义的思考。
接下来，学生们进一步提问了诗中的意境是什么。
老师回答说，诗人运用了丰富的描写手法，通过描绘山水景色和描述自然变化的细节，创造出了一幅生动的画面。
诗中描述的山水景色使人感受到了宁静和美好，而这种美好与人生的变化形成了鲜明的对比，从而进一步突出了《青山不老》这个主题。
学生们还问到了诗中的一些艺术特点。
老师指出，《青山不老》运用了对比手法和象征手法。
对比的手法体现在诗中青山与世事变化的对比、人的追求与自然的变化的对比等等。
而象征的手法体现在诗中的青山象征了人的精神追求与坚持，而年岁变化则象征了自然的无情变化。
老师还解释了诗中使用的一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等等。
通过学生和老师的互动，我们可以看出，《青山不老》这首诗在课堂上引起了学生们的兴趣和思考。
学生们通过提问和讨论，进一步理解了这首诗的主题、意境和艺术特点。
这种互动也激发了学生们对文学的热爱和探究的欲望。
这种以学生为主体的探究式学习，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和创造力。
小学语文_《青山不老》教学设计学情分析教材分析课后反思
《青山不老》教学设计一、学习目标：1、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。
二、教学过程(一)由泰山风景图引出一组图片，用词语来描述你所看到的景象：出示词语：狂风呼啸天昏地暗飞沙走石寸草不生黄沙满天天寒地冻同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。
作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。
（二）走向青山感受环境1.请同学们打开课本第16课《青山不老》，快速浏览课文找一找。
（1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”（2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）（3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危险？（板书：险恶）（4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志）（5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）（5）还有什么不一样？小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。
2.如此险恶的地方在历经15年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。
（1）出示：窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲)3.对比朗读。
（1）出示上面两段话（1、2自然段）：窗外是参天的杨柳。
……叶间闪着粼粼的波光。
这是中国的晋西北，……二三丈而坠。
“（2）男女生合作，对比朗读两段文字。
①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽，（3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析《青山不老》是一首经典的现代诗歌，通过对山的生命镜像的描述，表达了人们对于生命长久的向往和追求。
在教学《青山不老》时，可以采用讲授、朗读、分析和讨论等多种方式，使学生更好地理解和领悟这首诗歌的内涵。
一、讲授1.首先，可以讲解《青山不老》的背景，指出该诗是作者朱自清在故乡遂宁独自行山时创作的，表达了他对故乡美丽自然环境的眷恋和赞美。
2.其次，可以结合课文，对《青山不老》的文学特点进行讲授，如使用了高度象征化的手法，表现出诗人对人生的思考和追求等。
3.最后，可以引导学生通过读诗的方法来感受诗歌的韵味，例如要重读、停顿、调节声音的高低等。
二、朗读在教学《青山不老》时，学生可以进行朗读练习，用默读、朗读、模仿等方法提高语感和朗诵水平。
1.先进行默读，理解诗歌的含义和节奏。
2.然后进行朗读练习，要求注意声调的变化和停顿的位置，力求将诗歌的形式和内涵完美结合。
3.最后进行模仿练习，让学生自由发挥，根据自己的感觉来表达诗歌的含义，让他们在语言表达上更自由自在。
三、分析在分析《青山不老》时，可以从以下几个方面入手：1.诗歌主题分析：通过分析《青山不老》中所描绘的青山的形象，反映出作者对长寿、生命、自然等主题的探讨。
2.诗歌表现手法分析：通过分析诗歌中使用的象征、象征和抒情等手法，揭示出主题和情感的表达和运用。
3.诗歌语言分析：从语言层面分析《青山不老》中运用的语言结构和修辞手法，如双句、对仗、比喻、拟人等，分析其对诗歌的整体效果的建立和加强，提升语言表达能力。
四、讨论1.理解诗歌：让学生谈自己的理解和体验，以便为学生深刻理解和感悟诗歌创造更好的条件。
2.诗歌意义：旨在引导学生深入思考诗歌背后的思想和感情，以理解并接受诗歌所传达的信息和价值观念。
综上，教学《青山不老》是一次对学生综合知识和实践能力的提升，同时也是一次探索人生意义的探索之旅，使学生受益终身。
了不起的奇迹,永不老的精神——《青山不老》教学实录及反思
《青山不老》是一篇感人至深的文章，它讲述了一个老人用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网的故事。
这个故事传递出了人类对自然的尊重以及对生命的热爱，它展现了一种永不老去的精神。
以下是我对这堂课的教学实录及反思：
教学实录：
1.通过引导学生阅读文本，让他们了解文章中描述的老人15年来所做的伟大
事业。
2.通过小组讨论和分享，让学生进一步理解文章中的重点词句和表达的情感。
3.通过课堂演讲和写作练习，让学生表达自己对这堂课的感受和思考。
教学反思：
1.在引导学生阅读文本时，我尽可能地让他们身临其境地感受文章中所描述的
场景和情感。
我通过语气、表情、动作等方面的表演，让学生更加深入地理解文章内容。
2.在小组讨论和分享环节，我鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力，从不同
的角度去理解和表达文本内容。
同时，我也认真听取每个学生的观点和看法，给予他们积极的反馈和指导。
3.在课堂演讲和写作练习环节，我让学生自由发挥，不限制他们的思路和表达
方式。
通过这种方式，我能够更好地了解每个学生的思考方式和表达能力，并为他们提供个性化的指导和建议。
通过这堂课的教与学，我深刻地认识到了人类对自然的尊重和热爱的重要性。
同时，我也意识到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和情感表达。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生去感受和理解文本背后的情感和意义，激发他们的想象力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有创造力的未来人才。
青山不老课文精讲
青山不老课文精讲一、章节划分《青山不老》这篇文章可以分为三个部分：第一部分（第1自然段）：描述了一个小山沟里的一家院子，山上全是绿色。
第二部分（第2至第6自然段）：详细叙述了在自然条件十分恶劣及生活条件十分艰苦的情况下，老农义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。
第三部分（第7自然段）：以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
二、文章赏析《青山不老》这篇文章主要讲述了一位山野老农在晋西北这块水土流失严重、自然条件恶劣的地方，十五年如一日地坚持植树造林，用实际行动为改变山沟贫穷落后的面貌而作出的不懈努力。
这位老人用自己的勤劳、善良、坚韧、执着和无私奉献的精神，创造了一片生命的绿洲，展现了一种强大的生命力和坚定的信念。
在文章中，作者运用了一系列生动的描绘和感人的叙述，展现出了老人的坚韧毅力和对生命的热爱。
同时，通过描绘山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的景象，表达了老人对自然的敬畏和尊重，以及他对生态环保的深刻认识。
文章还强调了老人的无私奉献精神，他不仅为自己创造了美好的生活，更为后代和整个山区留下了宝贵的财富。
这种精神不仅值得我们敬佩和学习，更是我们这个时代所缺乏的。
《青山不老》是一篇充满生命力和信念的文章，它让我们看到了人与自然和谐共生的美好愿景，也让我们深刻认识到了环保和无私奉献的重要性。
三、中心思想《青山不老》的中心思想是：老人以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。
文章通过描绘一位山野老农在恶劣的自然条件和艰苦的生活环境下，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
这个故事向我们展示了生命的价值和意义不在于年龄的长短，而在于我们如何去度过每一天，如何用自己的行动去影响和改变周围的环境和世界。
文章也强调了老人与青山共存的精神，通过描绘老人改造山林、绿化家园的巨大贡献，表达了作者对老人的敬仰和赞美之情。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》是中国的一篇民间神话故事，在中小学语文课程中也经常被使用。
本文
将从课堂实录的角度来分析这个故事在教学过程中的教学效果和学生反响。
首先，教师通过引入“青山不老”这个神话故事展开课堂，引起了学生们的兴趣和好
奇心。
在课堂上，教师通过询问和互动的方式，引导学生对故事进行解读和理解，并激发
了他们对神话故事和民间传说的浓厚兴趣。
其次，教师通过讲述和重点强调课文中的情节和人物形象，让学生们更加深刻地理解
故事的内涵和主旨。
例如，教师通过解读青山、岩石、道士等文中形象，使学生清晰地把
握故事背后所蕴含的道理和玄妙。
最后，在教学中，教师不仅注重讲解故事的内容，还引导学生对情节进行分析和解读，并通过让学生演绎故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受到神话故事的魅力。
通过本次课堂实录的观察和分析，这个故事在教学中的效果显然非常出色。
学生的兴
趣和好奇心得到了充分的满足，同时也通过故事体验到了中华文化的博大精深。
整个教学
过程富有互动，让学生身临其境地体验故事情节，更好地理解了神话故事所传达的感性和
理性的内涵。
部编版六年级上册语文第19课（青山不老）解析
部编版六年级上册语文第19课（青山不老）解析青山不老（1）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼（lín）粼的波光。
//第一部分（1）写一副春意盎然的景象，暗示老人为改造山林做出了巨大的贡献。
（2）我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎（qíng）之高二三丈而坠。
”（介绍山沟环境的恶劣，突出老人改造山沟的困难，为下文老人成功改造山沟做铺垫。
）就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
（3）我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹（qiāo）进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（赞扬老人无私奉献的精神。
）（4）他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充......十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（5）在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼（wā）山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
青山不老教学点评
青山不老教学点评（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青山不老教学片段赏析
文章:本文章的主要内容是关于青山不老教学片段赏析_
课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都
奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，
“我”不由得想到──
（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。）
师：有什么不理解的吗？
生：“另一种东西”是什么东西？
生：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也
就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意
思是什么？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老
农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到
底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知
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道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣
的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的
事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改
造，这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了
自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，
在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能
做到？这难道不是宝贵的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的
东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉
献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同
辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
内容概括：这篇介绍了关于《青山不老》教学片段赏析,青山
不老，希望对你有帮助！