《秋天的怀念》教学片段赏析
秋天的怀念三个细节描写赏析
秋天的怀念三个细节描写赏析
秋天的怀念
“秋天，那古老的故事安放在收获的指尖，把时光藏进空中舒展的阴影里”，
秋天有一种回忆的华美，令人注目不已。
凉风仿佛吹出一抹微笑，让一切沉静下来，浓浓的怀念笼罩我的心。
第一，我深深怀念秋天里，那段掏空腰包购买新书的日子。
当书店里檀香芬芳，挥洒了一片书香时，看着满满一排熟悉的书名，心中不禁充满了暖人的温柔。
深秋，每一本书蔚为奇葩，夹杂在里面的无数文字，如古调谣，把我带入无尽的乐园，回味在唇齿之间。
第二，怀念秋天里，低消唱了一支诗，充满了淡淡的温情。
我独自沿着田野的
小路老走，此处的秋风更加的柔和，原野上的树色，变得更加的亮丽，它们有着深浅不一的变化，就像一幅风景画。
而这美丽的秋意，让人心生愉悦的情感。
第三，怀念秋天里，灿烂的枫叶落在我的衣襟上。
每一片枫叶，不禁令我想起
曾经的珍贵，鲜艳的枫叶，如梦似幻，充满了突然而来的惊喜。
相见而笑，心中不禁充满了甜蜜，如风沙，穿梭于我的心间。
这样一个美丽的秋季，让时光在这里渐次的流逝，它的温情，犹如一颗古老的
秋神星，温柔地照耀我们。
把宁静浓郁的景致收藏，让怀念秋天的美景永远铭刻在心中，给我一份祝福，把秋天的韵味，带入我日后的生活中去，古调轻轻响起，慢慢飘荡！。
窦桂梅《秋天的怀念》教学案例赏析
当然，教学是一个不断反思和改进的过程。窦桂梅老师在课后也对她的教学 效果进行了深入的反思。她发现，通过这一堂课，学生不仅掌握了相关的语言知 识点和文化背景，更重要的是，他们学会了如何用心去感受生活中的点滴美好， 如何用文字去表达自己的情感。而这些都是语文教学的重要目标。
窦桂梅老师也在反思自己的教学方法。她认为，在引导学生感悟作品的过程 中，应更加注重学生的自主性，让学生主动去发现问题、解决问题。而将情境教 学与互动讨论相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在课堂 上充分感受到文学的魅力。
窦桂梅《秋天的怀念》教学案例赏 析
基本内容
窦桂梅老师是当代著名的教育专家，她以丰富的教学经验和独特的教学风格 而广受学生和教师的喜爱。在语文教学领域，窦桂梅老师尤其以她对文本的深刻 理解和对课堂的高超驾驭能力而闻名。其中，《秋天的怀念》是她的经典教学案 例之一，充分展示了她的教学特点和这部作品在语文教学中的重要性。
窦桂梅老师的教学步骤设计得非常细致。她首先让学生自由朗读课文，初步 了解文本的内容。接着，她引导学生找出文中的关键段落和句子，并深入分析这 些段落和句子的含义。然后，她带领学生探讨作者通过哪些手法表达了对母亲的 感情，这些手法对表达主题有什么作用。通过这一系列的教学步骤，窦桂梅老师 成功地引导学生在阅读中感悟和理解了《秋天的怀念》这篇作品。
通过窦桂梅老师的《秋天的怀念》这一教学案例，我们可以看到她在语文教 学中的独特魅力和深厚功力。她的教学目标不仅仅局限于学生对知识的掌握，更 注重培养学生的情感态度和价值观。在实现这些教学目标的过程中，她凭借自己 丰富的教学经验和深厚的知识储备，采用了多种有效的教学策略和步骤，使《秋 天的怀念》这篇作品深深地印在了学生的心中。
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秋天的怀念赏析句子
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秋天，是一个充满忧郁和怀念的季节。
在这个季节里，金黄的树叶飘落在空中，仿佛是一场美丽的舞蹈；清爽的秋风吹拂着脸庞，带来一丝凉意；阳光透过稀疏的树叶，洒在大地上，照耀着一片金黄。
这一切都让人不禁怀念起往事。
怀念，是一种对过去美好时光的追忆和思念。
在秋天，怀念显得格外浓烈。
或许是因为秋天的凄凉，或许是因为秋天的萧瑟，总之，秋天的怀念总是让人感到无比深切。
在这个季节里，我们会怀念童年时光，怀念那些无忧无虑的日子；我们会怀念逝去的亲人，怀念他们的笑容和关爱；我们会怀念那些曾经的朋友，怀念他们的陪伴和支持。
秋天的怀念，是一种情感的宣泄，是对过去的一种告别和缅怀。
在怀念中，我们会感受到秋天的美丽和哀愁。
秋天的美丽，不仅体现在大自然的景色上，更体现在人们的情感中。
怀念让我们更加珍惜眼前人，更加热爱生活。
秋天，是一个收获的季节，我们不仅可以收获成果，更可以收获感动和温暖。
怀念，让我们更加懂得珍惜，更加懂得感恩。
怀念是一种情感的表达，也是一种心灵的寄托。
在怀念中，我们可以释放内心深处的情感，可以倾诉心中的委屈和悲伤。
怀念，是一种情感的交流和沟通，让我们感受到彼此之间的情感纽带，让我们更加懂得关爱和珍惜。
秋天的怀念，是一种对生命的感悟和对人生的思考。
在怀念中，我们会思考人生的意义，会思考生命的价值。
怀念让我们更加懂得珍惜眼前人，更加懂得感恩生活。
怀念，是一种对过去的告别，更是一种对未来的期许。
让我们在怀念中，更加热爱生活，更加热爱身边的人。
秋天的怀念，是一种对生命的热爱和对美好的追求。
让我们在怀念中，感受生命的美好，感悟生命的意义，让怀念成为一种对生命的赞美和对美好的追求。
愿我们在怀念中，收获感动和温暖，珍惜眼前人，热爱生活，让怀念成为一种美丽的情感，让秋天的怀念成为一种对生命的赞美。
秋天的怀念第7自然段的解析
秋天的怀念第7自然段的解析
在《秋天的怀念》这篇文章的第7自然段中，作者通过细致的描写和感受来表现秋天的美丽与特殊情感。
首先，作者以字里行间传达出深深的怀念之情。
通过描写大地上秋天的变化和景物的枯黄，如脆弱的杨树叶、凋零的花朵，悄然流露出秋天的离别和消逝，唤起读者对逝去时光的怀念之情。
其次，作者通过形容秋天的景色和气息，揭示秋天独特的魅力。
他以生动的笔触描绘金黄色的树叶，在微风中轻轻飘舞，落叶随着时间的流转而轻柔飘散。
这样的描写不仅展现了秋天的美丽，还让读者在阅读中感受到秋天独有的宁静和平和之气。
最后，作者通过细腻的情感描写，展现了秋天给人们带来的内心交汇。
他描述了叶子飘落的声音、阳光透过枝叶间的光影，将读者带入到秋天的场景中，感受到内心的思绪和情感。
这种情感的交流带给读者一种内心的触动和情感的共鸣。
通过以上描写，第7自然段成功地传达了作者对秋天怀念的情感。
文章通过具体的描写，让读者在阅读中体验到秋天的美丽与特殊情感。
同时，它也引导着读者思考人生的变迁和岁月的痕迹，在怀念中感受到生命的美好和流转。
《秋天的怀念》课文赏析
《秋天的怀念》课文赏析
《秋天的怀念》是一篇充满温情和感性的散文，通过描绘作者对母亲的怀念，展现了深沉的母子情感。
本文将从情感表达、叙事技巧、语言特色、主题思想和文学价值等方面进行赏析。
一、情感表达
文章的情感表达深沉且真挚，作者通过细腻的笔触，抒发了对母亲深深的怀念和无尽的感激。
在描述与母亲的互动中，我们能感受到作者对母亲的无尽感激，以及对生命意义的重新认识。
这种情感表达方式，使得读者在阅读过程中深受感动，产生共鸣。
二、叙事技巧
作者在《秋天的怀念》中采用了独特的叙事技巧。
文章以秋天为背景，将怀念之情融入其中，使得叙事更加生动和有感染力。
同时，通过倒叙手法，将母亲的爱和作者的生命感悟交织在一起，增强了文章的层次感和深度。
三、语言特色
文章的语言质朴而深情，没有过多的华丽辞藻，却能让人感受到作者内心的真挚情感。
在描述母亲和自己的互动时，作者用词准确，刻画生动，使得读者仿佛置身于那个场景之中，亲自感受那份深沉的母子情感。
四、主题思想
《秋天的怀念》的主题思想是对母爱的颂扬和对生命的思考。
通过怀念母亲，作者表达了对母爱的无尽感激和对生命的敬畏。
在文章
中，作者不仅反思了自己的生活态度，也启示我们要珍惜生命，感恩身边的亲情。
五、文学价值
《秋天的怀念》具有很高的文学价值。
它以真挚的情感、独特的叙事技巧和质朴的语言风格，深深地打动了读者。
同时，它也启示我们在忙碌的生活中要关注亲情，思考生命的意义。
作为一篇优秀的文学作品，《秋天的怀念》值得我们反复品读和深思。
秋天的怀念全文赏析
秋天的怀念全文赏析1. 《秋天的怀念》这篇文章啊，就像一幅细腻的画卷！史铁生对母亲的那种情感，哎呀，真的太让人感动了！比如母亲为了让他去看花，小心翼翼地提议，这得多爱他呀！2. 秋天的怀念全文，那真的是充满了深深的情感呀！史铁生在文中的那些回忆，不就像秋天的落叶一样，一片片飘落在我们心里吗？像他回忆母亲的一举一动，多生动啊！3. 你们知道吗，《秋天的怀念》读起来简直让人心里不是滋味！就好比你看到母亲在秋天的寒风中为你操劳，能不心疼吗？文中母亲对史铁生的那种执着的爱，太震撼了！4. 哎呀呀，秋天的怀念全文赏析起来可有意思了！它就像是一首悲伤又温暖的歌！史铁生对母亲的愧疚和怀念，不就像那一个个跳动的音符吗？比如他后悔没好好陪母亲去看花，多让人心酸啊！5. 哇塞，《秋天的怀念》真的是能让人沉浸其中啊！这不就跟我们怀念过去的某个秋天一样吗？文中母亲的那句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，真的太有力量了！6. 嘿，秋天的怀念全文那可是情感满满啊！就像秋天的雨，淅淅沥沥打在人心上！史铁生描述母亲的样子，不就像我们记忆中最亲近的人吗？比如母亲总是默默地照顾他，多伟大呀！7. 你们想想，《秋天的怀念》多让人感慨啊！它简直是秋天里的一抹暖阳！史铁生对母亲的爱和思念，不就像那温暖的阳光吗？他回忆母亲的那些细节，多细腻啊！8. 哎呀，秋天的怀念全文赏析起来可太有味道了！就好像一杯香醇的茶！史铁生在文中的情感表达，不就像那茶香一样萦绕心头吗？像他写自己内心的痛苦和挣扎，多真实啊！9. 哇哦，《秋天的怀念》真的是一篇了不起的文章！它就像是秋天的一阵风，吹进我们心里！史铁生对母亲的种种回忆，不就像那风中的落叶一样纷纷扬扬吗？比如母亲为他做的点点滴滴，多感人啊！10. 《秋天的怀念》真的太值得好好品味了！它就像我们人生中某个难忘的秋天一样！史铁生在文中展现出的对母亲的深深怀念，难道不就像我们对逝去亲人的思念吗？他写母亲的爱如涓涓细流，多真切呀！我觉得《秋天的怀念》全文情感真挚细腻，让人能深深感受到史铁生对母亲的爱与怀念，也让我们更加珍惜身边的人，珍惜每一个与他们相处的时光。
秋天的怀念的赏析
秋天的怀念的赏析1. 《秋天的怀念》这篇文章啊，就像一杯暖茶，让人心里暖暖的。
你看，史铁生对母亲的那种思念，多真切啊！就好比我们对自己最爱的人的那种眷恋。
文中母亲说的那些话，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，哎呀，真的太感人了！这就是母爱的力量啊！2. 秋天的景色在文中被描写得那么细腻，那金黄的树叶，那凉爽的风，多有意境呀！这不就像我们生活中的那些小美好，总是在不经意间触动我们的心弦吗？比如你偶然看到一片特别美的枫叶，是不是也会像史铁生一样有所感触呢？3. 史铁生的内心世界在文章里展现得淋漓尽致，他的痛苦、他的挣扎、他的怀念，哇，真的让人心疼啊！这多像我们有时候遇到挫折时的心情呀，那种纠结和无奈。
“看着北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”，这是多么强烈的情感表达呀！4. 文章里母亲对史铁生的爱呀，那真是无私又伟大！就像阳光照耀大地一样，无处不在。
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，这得是多深的爱呀！这不就是我们的妈妈对我们的爱吗？5. 秋天的怀念，怀念的不仅仅是秋天，更是那段和母亲在一起的时光啊！这就好像我们怀念小时候和小伙伴一起玩耍的日子一样，充满了温暖和感动。
“她出去了，就再也没回来”，这句话真的让人心里一酸！6. 史铁生用他的文字把秋天描绘得那么生动，让我们仿佛置身其中。
那飘零的落叶，那萧瑟的秋风，哎呀，真有感觉！这和我们走在秋天的街道上，看着周围的景色有啥区别呢？7. 这篇文章里的情感起伏，真的是太精彩了！一会儿让你感动得想哭，一会儿又让你为史铁生的坚强而点赞。
“我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……”，多么坚定的信念呀！这不就是生活给我们的启示吗？8. 秋天的怀念，让我们看到了生命的脆弱和珍贵。
就像史铁生经历了那么多苦难，却依然坚强地活着。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这是对生命多么美好的诠释呀！9. 文章里的人物都那么鲜活，母亲的温柔和慈爱，史铁生的倔强和成长。
《秋天的怀念》课堂教学实录评析
名师工作坊《祕天的厲悬》课堂教寧宝录评祈文/苏丽余映潮老师执教的《秋天的怀念》，是一节守正创新的课。
初品，仿佛看到了余老师化繁为简的淡定大气；细读，体会到了余老师对教材的深刻解读和科学取舍。
掩卷深思，不禁感叹：原来语文课可以上得如此简约而优美、灵动而扎实。
一、课堂教学中的“守正”先来谈谈这个课的“守正”。
“守正”体现在守住了课程标准。
课程标准明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。
”从余老师的这堂课来看，全课共分为三个板块：“诗意地说话”旨在训练学生的概说能力；“细腻地品析”旨在训练学生的赏析能力；“深情地背诵”旨在积累语言、涵养语感、感悟表达作用与表达效果。
这节课中，学生的每一分钟都在进行扎实的语言实践活动，充满着朴素、丰满的教学韵味。
这其实就是“板块式”教学设计的魅力。
“板块式”教学思路的运用，打破了常规的“线性”设计，使教学内容呈“块状”推进，主要着眼于学生的课中实践，着眼于学生的能力训练，着眼于学生的语言文字应用能力。
再看看余老师其他课例，无一不呈现出这样的特点。
例如，在寓言《蚊子和狮子》的教学设计中，能力训练一：情节分析；能力训练二：语言赏析；能力训练三：寓意解析。
三个板块，三次能力训练，所有的学生都参与，所有的学生都有课中收获。
“守正”体现在守住了教材的单元目标。
此篇课文选自部编版初中教材七年级上册第二单元，第二单元的导语明确指出：“学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”可见，朗读和体味情感，是这一单元的核心教学目标。
余老师的这节课有没有很好地落实这两个目标？朗读在余老师的课堂中自始至终都是美的存在。
开课即读，并且课中还有教师细腻的朗读指导。
在细腻地品读教学板块中，首先，学生自读、朗读第三、四自然段；其次，教师强调要读出些微的停顿、叙事的语气；学生朗读之后，教师再次指导朗读的语气要更深沉、语速还要慢一点；再次，教师进行示范朗读，学生齐读；最后，教师再进行范读，引领学生进入品读环节。
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秋天的怀念》教学片段赏析
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是
学生、教师、文本对话的过程。
”特级教师窦桂梅老师在执教《秋天的怀念》一课时，教师用火热的激情，以师生间充满魔力的心灵对话打造了充满生命力的新课堂。
下面，笔者就截取课中一些片段与大家分享。
一、启课——未成曲调先有情
1、课件出示《合欢树》中思念母亲的片段，
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》师：默读这一段话，
你读到了什么？
生：我读出了作者对母亲的思念。
师：那你读给大家听一听。
生：我读出了对母亲深深的眷念。
［成功的课堂离不开精心营造的学习氛围。
在课始阅读资料中，学生感受到史铁生对母
亲的那份怀念，读着短文，那字里行间包涵的思母情愫，唤起了学生的情感体验，形象地再
现在面前。
学生有了情感储备，课堂上就可以很自然地进入高峰体验。
师：（出示词语卡片“怀念” ，接着出示“秋天”中间板书“的”—
你们心中有什么感受？
生：田野里果实累累。
师：心里那个沉甸甸的。
我们来调一下（卡片移成“秋天的怀念” 生：秋天里有什么值得想念的东西？师：是呀，人啊，事啊，形成了心中沉甸甸的感情。
[变化出示的课题让学生知道，词语排列顺序不同，包含的意思也不同
学生咀嚼出了秋天里沉甸甸的情感。
身置课堂，“怀念”如涓涓小溪，
之柴扉，轻轻洞开。
]
二、研读爱母情怀——思接千载
出示句子：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿,, ”
师：请你把这个省略号变成他要说的话。
生：我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿要好好活儿。
师：（课件出示“好好活儿” ）我把它们送进去了，一起读。
学生读该句。
师：该怎样好好地活儿呢？
怀念的秋天）念，
），有什么变化？
尤其是课题让
潺潺涌流。
心门似春
课件出示句子：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋
风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活,, 师：结合文字，好好地体会，我俩该怎样好好地活。
同桌俩个讨论。
生：我们活得可以平凡。
师：用自己的理解去体会，还可以换个词？
生：普通。
师：那你平常地、平平地读这句话。
（出示句子——我俩在一块儿，要好好儿活,, ”）生：对生命要有热情，对生活要有希冀。
师：那你来读一读。
该生读时缺少激情。
师：别把它藏在心里，要活出热情。
（该生热情地再读）师：要把这份热情融进激情。
生：人在这个世界上要活得自在一点。
师：还可换成？
生：潇洒。
生：我从“泼泼洒洒”读出要活得快快乐乐的。
师：我听出来了，人生有酸、甜、苦、辣。
这点痛算什么。
[古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花，清水灌稻，因为唯有全身心浸染于文本
中，才能知其意，悟其神。
窦老师让学生扣住母亲临死前说的那句未了的话，补全话意，并
进一步从菊花中找寻 “好好活儿”的真谛。
在探询中也明白了母亲为何让儿子赏菊，因为母 亲知道， 苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤， 所以她要带儿子去北海看花， 看看那
些傲霜开放的菊花， 她要让儿子知道， 失去了双腿不等于失去了一切， 多美好的东西值得留恋， 她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！ 秋高气爽、让
精神和菊花一样坚韧刚强。
这是一个母亲的良苦用心啊！ ]
、拓展——心有灵犀一点通
师：三十多年过去了，他对这“好好儿活”又有什么理解呢？母亲去世之后，作者写下
了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。
课件出示《病隙碎笔》中怀念母亲的文章片段：
“生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。
这游历当然是有风险，但 去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是 自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。
不过， 但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的 经验是一步步懂得满足。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。
咳嗽了，才体会不咳嗽 的嗓子多么安详。
刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天 昏地暗。
等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴 朗。
后来又患‘尿毒症'，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。
终于醒悟：其 实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个‘更'字。
”
—— 《病隙碎笔》
在这个世界上还有很 让心胸如时节一样
生：生病的经历是一步步懂得满足。
师：今天的史铁生感悟到每时每刻都是幸福。
他活出了生命的超然，活出了生命的满足。
师（深情旁白）：希望能与母亲一起讨论《务虚笔记》，可是不可能了。
好多次他都在梦里怀念。
（出示短文）师配乐深情诵读：
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？再来深情地读读这一段文字吧，我相信一定也会有一股热流从你的心头滚落,,
生：齐读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活
师：现在再来读课题。
“秋天的怀念” ，究竟在怀念什么？
生：怀念母亲。
生：怀念母亲说的“好好儿活” 。
师：母亲这两个字化做了心中的信念。
母亲的“好好活儿”借了儿子一生，成就了儿子一生。
啊，我怎
能不怀念？这两个字沉淀了心中的情感。
再读这个课题。
（学生深情齐读）
师：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱自己的亲人。
［在阅读这些拓展的文本中，学生敞开心扉、倾注热情，与它们进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的再次碰撞，用真实的心灵在课堂里体验生命的增值和律动，“好好活儿”再一次在学生心中生根发芽。