听诊器的由来

课题
15、听诊器的由来
计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
本文讲的是一百多年前，法国医生雷奈克发明听诊器的事，告诉人们要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，敢于尝试，不怕困难，不断探索，这样才会取得成功。课文配有2幅插图。一幅表现的是第2自然段的内容，画的是雷奈克医生听跷跷板那头发出的声音的情景。另一幅与课文第4自然段相对应，雷奈克医生正在用空心木管给病人看病。这两幅图之间有紧密的联系，教学时若加运用，将有助于课文难点的突破，从而达到教学目标。
3、围绕学习提示中安排的问题，让学生反复读文，自读自悟，教师只在学生思维有阻塞时给予指导就可。
4、理解课文后，让学生再次自由读文，选择喜欢的自然段读给大家听，请同学们评一评。教师对重点词句的读法要给予指导，及时反馈学生朗读的情况。
5、重视书写指导。要让学生认真观察田字格中范字的写法，把笔画的位置、间架结构写准确。
第一课时
教学环节
教学过程
二次设计
一、准备阶段
1、导入新课：
（1）同学们，医生给病人看病时经常用什么听病人的心跳？
（2）你们想知道听诊器是谁发明的吗？是怎么发明出来的吗？
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
4、出示学习目标：
（1）我会朗读课文，能读准字音，读通句子。知道“世界上第一个听诊器”是雷奈克发明的。
想及早发现人体内的异常变化
15、听诊器的由来受到木板传声的启发
用小木棍听病人内脏的声音
改进小木棍制成听诊器
教
学
反
思
1、出示学习提示：
▲自读课文，思考：（1）第一个发明听诊器的人是谁？（2）他为什么想到要发明听诊器？（3）听诊器是怎样发明出来的？在书上做上记号。
▲小组合作：（1）朗读课文第一自然段：想一想听诊器发明的原因是什么？你认为雷奈克是个怎样的人？（2）看文中的第一幅插图，说说哪个自然段描写了图上的内容？读课文，画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子，并且和小组的同学说一说你为什么喜欢它？（3）试着说说雷奈克发明听诊器的经过，注意用上表示经过顺序的词语“有一天、从此、后来”。
第二课时
教学环节
教学过程
二次设计
一、准备阶段
1、听写词语：
体内木板赶紧病人远近进门
2、导入：这节课我们继续学习15课—听诊器的由来。
3、出示学习目标：
（1）我会朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。
（2）我会朗读课文中的句子，根据句子的描述表演动作，学习运用动词。
3、齐读学习目标。
二、小组合作，自主学习。
课后安排了3道练习题。第1题是默读课文。说说雷奈克发明听诊器的经过，提高默读能力和了解课文主要内容的能力。第2题是读句子，动手操作题。这是为了指导学生准确理解句子中的动词，及先后顺序培养学生动手实践的兴趣。第3题是写字练习。
教
学
目
标
1、认识“诊、克、核”等17个生字，会写“医、克”等8个生字及以下词语：体内、木板、紧贴、医生、病人。
（2）我会用学过的方法识记课文中的13个生字，并能与同学交流记忆字形的方法。
（3）我会正确书写课后田字格中的八个生字，并会给这几个生字组词。
5、齐读学习目标，明确学习任务。
二、自主学习，小组合作。
1、出示学习提示：先自学完成（1）（2）题，再合作完ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3）（4）题。
（1）自由、大声地朗读课文，读准生字的音，读通句子。用“1、2、3……”标出自然段。
︶
1、课前布置学生充分地朗读课文，圈出生字，读准字音，为理解课文和识记生字做好铺垫。
2、在充分读书的基础上，让学生在小组内讨论它们的记字方法，交流汇报。再出示卡片练习巩固，组词造句。可在理解课文前集中识字，也可在阅读中穿插识字，因教师与班级的实际情况而定。注意：识记生字时要引导学生用多种方法，充分联系实际，反复出现生字，提高识记效果。
（2）默读思考：课文讲了一件什么事？完成填空：一百多年前，法国医生（）发明了（）的事。
（3）组长带领，拍手齐读生字。
（4）小组内讨论第（2）题中的问题。
2、齐读学习提示，明确任务与要求。
3、学生完成练习，教师巡视指导。
三、交流反馈
1、出示生字词语卡片，指组认读。
2、抽读词语。
3、你认为最难记住的是哪个字？谁有办法能记住它？
2、默读课文。知道雷奈克发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，爱科学，学科学，树立长大为人类做贡献的理想。
教学
重难点
重点：识字及正确、流利地朗读课文，
难点：
教具
学具
准备
1、生字卡片、挂图、小黑板
2、布置学生做好课前预习。
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
4、分类指导书写。
左右结构的字：“板”左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。
上下结构的字：“克、弯、紧”注意上短下长，“弯”的下边是“弓”。
半包围结构的字：“近、医、病”里面要写宽些。
学生书写，教师巡视指导。
四、课堂检测
1、抽读生字（个别读，开火车读）
2、比一比，再组词。
板（）弯（）医（ ）近（）
饭（）变（）区（）进（））
2、指明读学习提示，明确要求。
3、学生按要求学习，教师巡视指导。
三、交流反馈
1、依据学习提示，指组汇报学习结果。
2、出示句子：
他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板；一个蹲在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划着。
你们仔细看看老师标出的这几个词，都是表示什么的词？你从中知道了什么？
3、出示句子:
他高兴极了，马上跑回医院，找了一跟小木棍，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了。
这里为什么要用：“！”？
4、学习了这一课，你认为我们应该向雷奈克医生学习些什么？
5、从雷奈克医生发明听诊器的经过，你得到了什么启发？
四、课堂检测
1、选词填空：
及时痛苦轻轻清楚仔细
（1）由于没有得到（）诊断和冶疗，病人（）地死去。
（2）小男孩在跷跷板上（）地划着。
（3）男孩告诉他通过木板能（）地听到声音。
（4）医生用听诊器（）地听病人内脏的声音。
课
后
习
题
设
计
一、完成《小学生写字》15课。
二、读拼音，写词语。
ｍùｂǎｎｗāｎｙāｏｈàｏｑíｇǎｎｊǐｎｔǐｎèｉｋàｎｂìｎｇ
（）（）（）（）（） （）
板
书
设
计
看到病人的痛苦，心里难过