有的人教学片段赏析
《有的人》教学评价
《有的人》教学评价
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的一首诗。
这首诗通过鲜明的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，歌颂了那些为人民着想、为人民服务的人，揭示了人民是真正英雄的历史唯物主义观点。
在教评环节，我们可以从以下几个层面进行评价：
1. 教学目标达成程度：教师是否能够引导学生理解诗歌的内涵和主题，是否能够帮助学生把握诗歌中的对比手法和象征意义。
2. 教学方法运用：教师的教学方法是否灵活多样，是否运用了图片、音频、视频等多种资源辅助教学，激发学生的兴趣和思维。
3. 学生参与度：学生在课堂中的参与度如何，是否能够积极主动地思考、讨论和回答问题。
4. 诗歌朗诵指导：教师是否重视学生的朗诵技巧指导，是否能够通过有感情地朗诵让学生更深入地理解诗歌的情感。
5. 拓展延伸：教师是否能够结合实际生活，让学生理解诗歌的现实意义，培养学生的价值观。
6. 教学效果：通过本课的学习，学生是否对诗歌有了更深入的理解，是否能够感受到诗歌中的情感和力量。
7. 教师素养：教师的教学语言、教态、专业知识以及课堂组织能力等方面表现如何。
通过以上几个层面的评价，我们可以对《有的人》一课的教学效果有一个全面、客观的认识，并有针对性地提出改进措施，提高教学质量。
《细节描写片段的赏析与修改》教案
《细节描写片段的赏析与修改》教案一、教学目标：1. 让学生理解细节描写的重要性，认识到细节描写对于塑造人物、渲染气氛、展现主题的作用。
2. 培养学生赏析细节描写的能力，能够分析、评价一篇作品中的细节描写是否合理、生动、有力。
3. 指导学生修改自己的写作中的细节描写，提高写作水平。
二、教学内容：1. 细节描写的概念与作用2. 细节描写的类型与方法3. 赏析经典文学作品中的细节描写4. 修改自己的写作中的细节描写5. 课后作业与拓展阅读三、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的概念、作用、类型与方法。
2. 案例分析法：赏析经典文学作品中的细节描写，让学生直观地感受细节描写的力量。
3. 实践修改法：让学生修改自己的写作中的细节描写，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流心得，取长补短。
四、教学准备：1. 经典文学作品片段2. 学生作文样本3. 教学PPT五、教学过程：1. 导入：简要介绍细节描写的重要性，引发学生对细节描写的关注。
2. 讲解：详细讲解细节描写的概念、作用、类型与方法，让学生深入了解细节描写。
3. 赏析：选取经典文学作品中的细节描写片段，进行分析、评价，让学生感受细节描写的力量。
4. 实践：让学生修改自己的写作中的细节描写，教师进行点评、指导。
6. 作业与拓展：布置课后作业，推荐拓展阅读作品，提高学生的写作水平。
六、教学目标：1. 深化学生对细节描写的认识，理解其在文学作品中的重要作用。
2. 培养学生能够独立辨识和分析文本中的细节描写。
3. 通过案例分析，让学生掌握细节描写的基本技巧和方法。
4. 引导学生通过修改自己的作文，提升细节描写的质量。
5. 增强学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
七、教学内容：1. 细节描写在文学作品中的典型案例分析。
2. 细节描写技巧的实战演练。
3. 学生作文中的细节描写问题分析与指导。
4. 优秀作文赏识与细节描写的点评。
5. 课后作业布置与拓展阅读推荐。
读出形象 读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段赏析
读出形象读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片
段赏析
自古以来，中国文学作品深受读者的厚爱。
窦桂梅的《林冲棒打洪教头》就是中国文学史上经典短篇小说之一。
窦桂梅主要以心理描写为主，把林冲的心理过程用自然话，直白地揭示出来，让人读到一种细腻深刻的感受。
本文将关注窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段，从林冲的形象和体会出发，讨论作者深刻揭示出来的人物内心活动，力求使读者从中获取深刻的见解和体悟。
首先，从教学片段中可以看到，林冲的形象是一个勇敢的信仰者，他受到了众多的责难，但是他却能够坚持自己的信仰，而不会屈服。
林冲的表现给人以非凡的感受，他坚定而又深切的信念，就像一根坚强的树，抵抗风雨的冲击。
从这个角度来看，林冲在片中彰显出了男子气概，同时他也具有令人崇拜的毅力和忍耐力。
其次，从林冲的体会来看，他在此次遭遇挫折之后，仍然坚持自己的信仰而不会轻易放弃，这种行为显示出了他的自信心。
此外，他对自己的信仰的深厚的信念也让他感到自豪，他用极大的勇气抵抗洪教头的责难，他坚持自己的信仰，不仅是为了自豪，更是为了自我尊严。
最后，作者把林冲的心理轨迹揭示出来，告诉我们，一个人坚持自己的信念，就是一种最强大的智慧。
让我们学会以一种勇敢坚定的态度对待生活，不择手段地去实现自己的梦想，我们会发现自己真正的潜力，也会让自己拥有更多的勇气，去证明世界上不可能的事实。
总之，窦桂梅《林冲棒打洪教头》这部经典的古典小说，在其文中，深刻揭示了林冲的形象与体会，林冲的所作所为让人从中受到了深刻的教育。
他的勇敢坚定的态度及深厚的信念，让我们体会到信仰的力量，也让我们以一种新的姿态，去实现我们的梦想与目标，实现人生价值。
学贵有疑--贾志敏《卖鱼的人》教学片段赏析
【 赏析 】 人 云 “ 贵 有疑 ” 学 古 学 “
则 有 疑 ” 有 了 “ ” 会 去 探 其 究 ， 疑 才
竟， 才会 获 得 新知 。可 以说 ， 生疑 是 创 新 的开 始 ， 解疑 是 创新 的 过程 ， 答 疑 则是 创新 的成 果 。特 级教 师 贾志 敏 在 教 学过 程 中非 常注 重对 学 生 质 疑精 神 和 质疑 能 力 的培 养 ，小 到 对
生 ： 是 侧 面 描 写 。 能 映 衬 出 这 更
Ｅ ｍａｈ ｕｈ ｎｕ ＠１ ６ｃｎ — ｉｘ ｃ ｕｊｎ ２ ． ｏ
信 ” 、
童 进 行探 索 ， 自己去 推论 ， 他们 讲 给
的应 尽量 少 些 ，而 引 导他 们 发现 的
他 只 是 把 鱼 挂 在 各 家的 屋 檐 下 ． 后
来 再 收 钱
应 尽 量 多些 。 ” 对学 生的 质疑 ， 面 贾
老 师 并不 急 于评 价 ，也 没 有越 俎 代 庖 ，而是 让他 们 思 考 ，使 学 生获 得 “ 质疑 ， 而后答 疑 ” 快感 。在 学 生质 的
究篇 章 结构 ，培 养 学 生 发现 问题 的 能 力 ， 起他们 求 知的欲 望 。英 国教 激 育 家 斯 宾说 过 ：教 学 时 应该 引 导儿 “
地 给 他 钱 。 那 么 这 些 问 题 用 什 么 来
解 释 ？ （ 板 书 上 画 的 小 问 号 ） 感 指 你
到 卖 鱼 的 人 是 一 个 怎 样 的 人 我 请 两 个 同 学 把 自 己 的 想 法 写 到 黑 板 上。（ 一个写“ 实”一个写“ 生 诚 ， 诚
钱 ． 手 交 货 ． 他 却 是 先 挂 鱼 再 收 一 而
钱
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）八年级下册《有的人》评课稿篇1这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。
由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。
我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。
进一步加深对鲁迅先生的理解。
启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。
对比是这首诗的写作特点:诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。
这是批判的一方。
同学们读的咬牙切齿。
接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。
第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。
第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。
第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。
同学们读的兴趣盎然。
同学们读出了佩服、赞美之情。
通过这种接读朗读，让学生更感受到了这种鲜明的对比方法的写法的好处。
六年级上册语文《有的人》课文笔记
六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。
以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。
主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。
2. 内容结构：课文分为三个部分。
第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。
第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。
第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。
3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。
通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。
同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。
4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。
难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。
5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。
首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。
6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。
它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。
读出形象 读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段赏析
读出形象读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片
段赏析
窦桂梅的短篇故事《林冲棒打洪教头》，以林冲的行为表现了一种精神，揭示了一种社会现象。
故事叙述林冲来到湘西地区，被洪教头无理苛刻，但他忍辱负重，终于能够开拓湘西，并由此把苦难的湘西人民带入幸福的生活。
最后，当林冲听到新政府向他报以敬意时，他也终于结束了他的抗争，以和平的方式解决了洪家的霸权。
通过本片段，我们可以深入理解人物性格形象，更好地把握故事主题，从而感受到作者窦桂梅想要表达的信息。
首先，从本片段可以看出，林冲是一个刚毅信念坚定的人物。
他面对洪教头的苛刻，坚持不变，态度坚决不畏惧。
尽管外界压力和环境压迫大于他，但他仍然秉持著自己的理想，坚持自己的原则，勇敢地抗争下去，不断地学习，从而使湘西的事业得以实现。
此外，本片段还体现了林冲的德智礼义修养。
即使他遭受无条件的虐待，仍然有一种勇气去抗争，而不是被抑制，给人以激励。
他在反抗时，也以宽恕和平解决纷争，使其他人无须受到任何伤害。
这一点，即体现了林冲的理想境界。
最后，从本片段的描述中，我们也可以感受到作者所想表达的信息，即要追求理想，勇敢地抗争，不断学习和进步，尊重他人，以和平的方式处理纷争，最后实现理想的目标。
总的来说，本片段深刻地表达了作者的想法，令人感受到作者窦桂梅所要表达的精神力量，以及林冲抗争成功的真实社会情景。
通过以上分析，我们可以清楚地看出，窦桂梅的《林冲棒打洪教头》片段，突出理解人物性格特征，解读社会现象，还体现了窦桂梅的思想信念：人们要积极抗争，最终实现理想。
本片段突出作者的思想信念，熔铸英雄精神，揭示了社会现实，引发读者深刻反思。
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有的人教学片段赏析
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生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。
（生朗读。
）
师：你们的朗读想告诉别人什么呢？
生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。
生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。
对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。
师：你认为两个“活”字的含义一样吗？
生：也是不一样的。
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。
生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。
生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。
师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮
助着别人，帮助着穷困的老百姓。
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。
生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。
师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。
生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。
师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。
师：你觉得要读出什么？
生：我认为要读出人民的铿锵有力。
生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。
师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比崇敬和热爱。
让我们通过对比朗读来体会人民的情感。
（学生读课文，二、五小节对比朗读。
）
师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。
师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌
人和朋友的态度。
（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。
）
师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
（师生对比朗读二~七小节诗歌）
内容概括：这篇介绍了关于《有的人》教学片段赏析,有的人，希望对你有帮助！。