农村初中数学教学问题与措施浅谈
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策农村初中数学课堂管理是农村教育中面临的一个重要问题，传统的管理方式已经不适应现代农村初中数学课堂的需求。
本文将从学生素质、教师能力、课堂氛围等方面分析农村初中数学课堂管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、学生素质问题1. 学习态度不端正：农村农民家庭多以务农为主，对教育投入不足，学生对学习没有足够的重视；2. 学习能力差异大：农村初中学生基础薄弱，对抽象概念理解较困难。
对策：1. 提高学生学习积极性：加强家庭教育，鼓励家长支持孩子的学习，并与家长建立紧密联系，共同关注学生的学习和成长；2. 个性化教学：根据学生的实际情况，针对性地制定学习计划和教学方案，分层次、分组织进行差异化教学，满足学生的不同需求。
二、教师能力问题1. 教学方法陈旧：农村初中数学教师多缺乏教学新方法的了解和应用，教学模式单一，缺乏创新性；2. 教学能力不足：农村初中数学教师普遍学历较低，专业知识不够扎实，缺乏教学经验。
对策：1. 提高教师素质：加强农村中小学教师培训，提供教育新政策、新方法培训，提高教师的教育理论和实践水平；2. 鼓励教师创新：鼓励教师开展教育教学研究，积极探索适合农村初中数学教育的教学模式和方法，提高教师的教学能力。
三、课堂氛围问题1. 学生缺乏参与意识：农村初中数学课堂上，学生普遍缺乏主动性和参与意识，只是被动接受知识，课堂氛围较为冷漠；2. 学生与教师之间缺乏有效互动：农村初中数学课堂上，学生与教师之间互动少，沟通不畅，影响了教学效果。
对策：1. 激发学生的学习兴趣：设计有趣、生动、具有挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂活动；2. 提倡师生互动：引导学生提问、发表观点，鼓励学生与教师之间的积极互动，促进课堂氛围的热烈和谐。
四、课堂管理问题1. 缺乏纪律意识：农村初中学生普遍缺乏纪律意识，容易产生课堂秩序混乱的情况；2. 缺乏管理经验：农村初中数学教师缺乏针对课堂管理的经验，不懂得如何有效管理课堂。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，初中数学教学面临着一些问题。
本文将探讨农村初中数学教学中存在的问题以及相应的改进策略。
一、问题分析1.实验设备匮乏在城市，学校教学设备和仪器齐全，可以给学生提供更好的实验条件。
然而在农村，很多中小学教学设备不完善，甚至不具备基本的教学仪器。
这就限制了学生们的学习和实际操作能力的提高。
2.教育资源不平衡城市学校教育资源丰富，包括教师队伍、教材、教学课件等，而农村学校除了课本之外，其他方面的教育资源相对缺乏。
这就使得农村初中数学教学无法跟上时代的步伐，难以满足学生的需求。
3.教学质量受限在农村初中数学教学中，教学质量普遍偏低。
一方面，由于学生和教师的缺乏，教学内容难以与时俱进；另一方面，教师的教学水平和素质需要提高，更好地满足新时代的教育要求。
二、改进策略1.提高教师素质农村学校教师整体素质与城市学校存在一定差距，需要采取改进措施，强化工作者的教学能力、道德素质、学科素养等方面的培训，提高教师的综合素质。
同时，提高教师的薪资待遇，吸引更多优秀教师来到农村学校工作。
2.加强实验设备建设农村学校应该加强实验设备的建设，为学生创造更好的学习环境和操作条件。
政府应该增加对农村学校实验设备建设的投入，向学校提供实验设备和教材，并且鼓励学校积极与企业合作，共同推进农村学校实验设备的建设与改善。
3.改进教材建设农村初中数学教材也需要得到改进，按照新的教育理念编写教材，与时俱进地更新教育内容。
同时，建立教学课件库，为教师提供更好的教学资源，并根据学生的实际性别、民族等差异，提供差异化的教学材料和学习方案。
4.增加教育补贴政府应该加大农村学校的教育补贴力度，惠及到广大农村家庭，为学生提供更好的教育资源。
同时，建立助学金制度，为较困难学生提供资助，帮助他们解决学习方面的问题，确保学生不因家庭经济困难而失去学习的机会。
总之，农村初中数学教学中问题很多，需要学校、教师、政府等多方合作，共同对教学资源及教学质量的提升进行改进，为农村学生构建良好的学习环境，让他们得到更好的教育。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。
由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。
改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。
教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。
由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。
改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。
针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。
加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。
问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。
传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。
问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。
在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。
改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。
教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。
农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。
只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策随着农村教育水平的提高，越来越多的农村初中学生开始接受数学教育。
农村初中数学课堂管理却面临着一系列的问题，例如学生学习态度不端正、学习环境条件有限、师资力量不足等。
本文将对农村初中数学课堂管理的问题与对策进行深入分析和思考。
一、问题分析1.学生学习态度不端正农村初中学生普遍缺乏对数学学习的兴趣，他们普遍认为数学难以理解，难以掌握。
由于农村学生的家庭环境和生活习惯，他们在学习中常常缺乏自觉性和主动性，学习态度不端正，缺乏对数学学习的积极性。
2.学习环境条件有限农村初中学校的师资力量薄弱，教学设施和资源相对匮乏，学生学习环境条件有限。
教室设施简陋，教学工具不足，图书馆资料匮乏，网络条件差等，都给数学教学带来了很大的困难。
3.师资力量不足农村初中数学教师整体水平偏低，教学经验不足，教学方法单一，缺乏对学生个性化需求的关注。
由于村镇交通条件限制，导致教师与先进的教学理念和方法脱节，难以及时更新自己的教学理念和方法。
二、对策建议1.培养学生对数学学习的兴趣针对学生学习态度不端正的问题，农村初中数学教师应该积极创新教学内容和方式，将数学知识与生活实际相结合，注重培养学生的数学兴趣。
可以组织数学爱好者小组活动、数学比赛等，激发学生学习的积极性和主动性。
2.改善学习环境条件针对学习环境条件有限的问题，农村初中学校应该积极争取资金，改善教学设施和资源，提高教学条件。
可以利用政府扶持政策、邀请社会各界捐助等方式，逐步改善学生学习环境条件，为数学教学创造更好的条件。
3.提高师资力量农村初中数学教师应该不断提高自身的教学水平和自身修养，注重教学方法的创新与改进，关注学生的个性化需求，提高教学效果。
可以通过定期开展教学研讨会、参加相关培训、邀请优秀教师指导等方式，提高教师的教学水平。
4.技术支持建议政府部门、社会组织等加大农村教育扶持力度，提供技术支持。
通过解决教学设施和资源不足问题，提升教师的信息化教学水平，引导农村初中数学教学走上信息化、智能化道路，保障学生获取优质教育资源，提高学习质量。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
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农村初中数学教学问题与措施浅谈
【摘要】农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题。
针对这些问题，教育行政上应加强新课程理念的贯彻宣传，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层指导。
【关键词】农村初中数学教学问题策略
新课程改革以来，教育界普遍强调教学要转变观念，要把学生作为教学的中心、活动的主体，要注意培养学生的创新精神，要注重学习的过程而不是结果。
在这样的理念下观察当前农村初中数学教学，不难发现，当前农村初中数学教学仍然存在着一些问题，本文拟展示这些问题，并提出相关解决措施。
一、当前农村初中数学教学存在的问题
（一）农村学生对初中数学持厌学情绪
笔者在调查中发现，很多农村初中学生对数学兴趣不浓，不少人还有厌学的情绪。
通过仔细了解和分析，发现主要原因有二：一是教师的讲解普遍缺乏生动性，不能吸引学生;二是学生数学基础薄，在数学学习和练习中屡屡遇到不能解决的问题，于是产生畏难情绪。
受这两个原因影响，很
多学生在数学课堂上便有消极对待的倾向。
加上“读书无用论”思想在农村的盛行，学生对数学学习更缺乏强烈的内驱力，因此对数学更无兴趣可言。
（二）教学理念和方法落后
由于信息相对闭塞，加上农村地区整体缺乏人才竞争氛围，广大农村初中数学教师普遍缺乏自主继续学习的意识，对于新课程改革的相关理念和方法，往往不十分清楚;即便知道了新课程改革的相关理念和方法，却也往往懒得去实践和尝试。
所以，他们在数学教学实践中，还保持着传统的教学方法：教师围绕例题讲解分析――学生听完后做练习――教师检查练习完成情况并作讲解――复习考评。
这样的模式，明显仍然是“教师中心”教学法，学生的主体作用没得到发挥，创新精神的培养更无从谈起。
如此落后的理念和方法，与新课程改革的潮流显得格格不入。
（三）教学过程中情感交流不足
由于持传统的教学理念，农村初中数学教师大都是严肃讲解和分析，而对学生情感变化等有所忽略，缺少与学生情感上的交流，致使师生互动不足。
很多老师片面地认为，数学是理性思维的学科，谈什么感情？事实上，数学教学也需要注重感情。
笔者在调查中发现，学生喜欢某门课，往往也喜欢上该课的老师，究其原因还是这个老师在教学中注重与学生情感上的交流，学生感觉亲近。
所以某种程度上可以
说，学生对学科的兴趣其实是建立在对老师的喜好上的。
如果老师不受学生欢迎，他所教的学科往往也遭到排斥;反之，老师受学生欢迎，对于他所教的学科学生也会有兴趣学习。
所以，即便是理性思维为主的初中数学，教师在教学过程中也应注意与学生进行情感上的交流。
交流得好，师生关系就能和谐，师生互动就能朝着良性的方向发展。
（四）分层指导不足
在城市里，一个班的学生数学水平都不一致，在农村就更不用说了。
笔者调查发现，农村初中班级中，绝大多数的班级数学水平都呈两头小中间大的状态，即少部分学生基础非常好，属优秀等次，同时少部分学生非常差。
处于中等水平状态的学生最多。
而中等的这部分学生，有大半其实是靠近下等的，一不小心就会下滑。
农村初中数学教师在教学时，为了便于操作，往往以中等偏上的学生作为教学设计和实施的主要对象，而对其他层次的学生就有所忽略。
如此教学，中等偏下的学生很容易掉队而成为差学生，而好学生却基本不变。
所以有的初中班级，三年初中生活完毕，数学成绩好的学生始终就是那么几个，而差的却始终是差的。
这样的结果，源于教师没有对学生进行分层教学，没有根据学生的水平特点进行大致的等级分类并有针对性地提供指导。
科学的分层指导不足，自然就会造成学生数学水平的高低分化现状。
二、解决农村初中数学教学问题的主要措施
以上结合调查情况列举了当前农村初中数学教学过程中主要存在的问题，面对这些问题，该如何予以解决呢？笔者认为，可以从如下几方面着手：
（一）教育行政上加强新课程理念的培训和贯彻实施监督
上文所列的问题，根本上的原因还在于当前农村初中数学教师新课程理念的缺乏。
尽管很多老师都参加过相关的培训，但事实上，由于培训管理松懈等客观原因的存在，许多教师接受培训过后，对新课程理念仍然视若无睹，口头上虽然可以说出一些新课程理念的条条款款来，但实践中还是不愿放弃已经习以为常的传统的教学模式和方法。
所以，教育行政部门还有必要采取措施，强化新课程理念的培训，并且加强培训管理，加强培训中受训老师的实践训练，使新课程理念切实到他们心里，而不只是在口头上。
只有如此，当前农村初中数学教学面貌才能得到根本的改善。
（二）数学教师加强与学生的沟通和交流
在教学实践中，数学教师要注意尊重学生，降低教师固有的架子，走下讲台，多与学生进行面对面的言语和情感交流，了解学生的学习困难，并及时提供帮助。
适当时候可与学生拉拉家常，这样就会拉近师生间的心理距离。
心理距离近了，学生对教师就会有更多的喜欢，从而愿意听老师的
讲课;遇到问题时，学生也敢于主动向老师提出。
试想，如果老师平时就与学生保持着距离，学生遇到问题时必然不敢轻易向老师发问，于是一些本来一问就解决的问题就作为问题在学生身上一直存在着，导致相关的许多问题也难以解决，从而学习成绩当然也就无法切实得到提升。
所以，农村初中数学教师要主动放下架子，积极与学生进行情感交流与沟通。
（三）加强对学生的分层指导
教师如果能做到对每个学生都进行个别指导，是最理想的。
众所周知，当前学生班额较大，要做到对每个学生的个别指导，实在是非常难，而且时间上也不允许。
不过，把学生分成不同的层次，对每个层次学生进行指导则是完全可以实现的。
初中数学教师要注意分析全班学生的数学水平现状，做出大约的评判定级，然后根据定级进行层次分类，再对不同层次的学生进行相应的指导，在分层指导的基础上再对一些特别突出的学生进行个别指导，则能起到事半功倍的效果。
综上，农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪严重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题。
针对这些问题，教育行政上应加强新课程理念的贯彻宣传，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层指导。