《槐乡的孩子》教学反思三
《槐乡的孩子》教学反思范文模板
《槐乡的孩子》教学反思范文模板《槐乡的孩子》教学反思[精选15篇]作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《槐乡的孩子》教学反思1教学情境一师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来……接下来这个时间很长----教室里一片静寂。
学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。
在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。
这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动，马上改变教学语言。
教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早……这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。
这个问题的设计,就很容易使孩子们思维活跃起来，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。
语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。
事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。
这就告诉我们在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的.互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主,平等的课堂。
让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
《槐乡的孩子》教学反思2《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。
要在语言环境中识字。
依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。
有关槐乡的孩子的教学反思（通用11篇）
槐乡的孩子的教学反思有关槐乡的孩子的教学反思（通用11篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的有关槐乡的孩子的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
槐乡的孩子的教学反思篇1一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。
”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。
更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。
三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的形式之一。
在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。
让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。
因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡的孩子的教学反思篇2本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。
《槐乡的孩子》教学反思集合15篇
《槐乡的孩子》教学反思《槐乡的孩子》教学反思集合15篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《槐乡的孩子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《槐乡的孩子》教学反思1课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。
学生在回答时，大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
"及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。
我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。
学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思2【教学目标】1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。
2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重难点】通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
【教具】写有生字词语的小黑板多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；学生用《新华字典》【教学课时】一课时。
【教学过程】一、引发谈话，导入课题１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？生：好啊。
《槐乡的孩子》教学反思(9篇)
《槐乡的孩子》教学反思（9篇）槐乡的孩子教学反思篇一课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧！生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------?接下来这个时间很长------俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳，书中这样写到槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热，起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。
这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。
语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。
不知如何说，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。
其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。
事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。
和教学效果。
这就告诉我们在新课改的形式下，教师要-白话文§ 提高各种各样的技能。
要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。
《槐乡的孩子》教学反思 15篇
《槐乡的孩子》教学反思 15篇《槐乡的孩子》教学反思 1【案例描述】师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？〔生四人一小组，朗读、商量……〕〔生反馈自学感悟结果。
〕生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。
”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。
生：“小伴侣临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热忱。
生：我读懂了槐花让孩子们更美了。
生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。
……师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。
【反思和分析】一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延长的空间。
那么一堂语文课也是如此，不是老师到处点到就是好的，可能我们只要那简洁的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。
正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探究；给孩子一些问题，让他们自己去思索。
合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。
《槐乡的孩子》教学反思 2【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。
体会文中一些词句的表达效果，让同学感受到劳动是欢乐的，是本课教学的重点和难点。
我曾听一位老师这样执教这篇课文──同学读好课文后，老师让同学提出不懂的问题。
一个同学提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。
老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──孩子回答：是晚上。
略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？同学爱好盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口唱歌黎明，就已经爬到小山上了。
槐乡的孩子教学反思
槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思篇1今日，我带着孩子们一起欣赏了《槐乡的孩子》这篇课文。
我和孩子们收获都挺大。
【孩子们的收获】孩子们在能正确、流利、有感情的朗读课文基础上首次进行谈话方式来学习课文，感悟多，收获大。
【我的收获】《槐乡的孩子》这篇课文是略读课文，我在教学本文时转变了以往老师问同学答的方式，我则接受我带领大家读课文，保证孩子们读准每一个字音；同学自己读课文；然后我引导孩子们说说课文中那一句你最感爱好？你从中了解哪些信息？刚开头的`时候孩子们还是比较拘泥，但是在二三个孩子给孩子们沟通之后，孩子们的小手纷纷高举。
就这样孩子们给大家读自己感爱好的句子，谈感受的过程中，本课教学的重点、难点迎刃而解。
槐乡的孩子教学反思篇2《槐乡的孩子》是学校三班级上册的第一篇略读课文。
虽是略读，但文章语言漂亮，文风淳朴。
课文字里行间处处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。
文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。
但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的同学是那么遥远。
他们不知道槐树是什么树，不知道槐米可不行以熬八宝粥，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。
所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。
而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。
于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。
质疑时，孩子们开放了喧闹的争辩。
满脑袋“为什么”的郭岩松首先发问：“槐乡的孩子采了槐米上哪里换钱？”听到问题，孩子们立即低头扫瞄课文，一向反应灵敏的董晓说：“我知道！卖给药店！由于书上说槐米可以入药”“还可以卖给染料店！”不等董晓说完，急性子赵小龙抢着说，明显他是得到了董晓的提示。
这是别的孩子们也找到了文中的证据，纷纷附和，再问岩松是否满意这个回答，他表示很满意，于是这个问题我们解决了，又借机把相关的其次自然段的朗读完成了。
李增增接着问：“八月那么热，可是槐乡的`孩子们为什么不怕热啊？”增增这个问题，包含了我设置的一个问题，于是我先问：“八月有多热？”增增说不上来，白世玉说：“八月我在家里热得光想吃冰糕！”牛乐顺说：“我在我姥姥家观看狗把舌头吐得这么长！”他边说边用手比划，这一来，孩子们都想起了暑假里自己经受的酷热，在底下说起来。
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)
《槐乡的孩子》教学反思(15篇)《槐乡的孩子》教学反思1一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。
为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。
本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。
”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。
更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。
三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的'形式之一。
在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。
让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。
因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。
《槐乡的孩子》教学反思2课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。
本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。
本人认为本课的教学指导还是比较务实的。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思范文模板8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思范文模板8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)下面是分享的三年级上册《槐乡的孩子》教学反思8篇(槐乡的孩子教学设计与反思)，以供参考。
三年级上册《槐乡的孩子》教学反思1本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。
因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。
教学时，我让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。
以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。
在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。
通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。
在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。
同时伴之以轻柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的认识。
在品读过程，我注意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的词语：“清香、醇香、浓香……”以及“浸”这个字，通过对这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。
课文的第二部分主要是表达对热情好客的槐乡孩子的喜爱。
在这一部分，我采用了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热情好客。
同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时故意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热情，从而不遗余力地感悟、品味这个字。
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《槐乡的孩子》教学反思三
课堂实录：师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来------师：同桌之间相互交流师：好了，咱们大家在一起交流吧！生：槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------？接下来这个时间很长------ 俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------教学情境二问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？学生思考后就开始说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会自立槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不怕热,起得早-------咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！这是孩子们通过读课文,自己的独特感受.这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来,前者为什么出现困难,就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极.不知如何说,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了研究,在商讨这个可爱究竟可用不可用,我们有两种意见.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告诉我们在新课改的形式下,教师要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,平等的课堂.让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。