小学课文找骆驼教案
小学课文找骆驼教案【篇一：找骆驼教学设计详案】《找骆驼》教学设计一、【教学目标】知识：1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，认识四种不同的对话形式。
会提出有价值的问题，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
能力：1、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼和特点，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确的结论。
2、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
情感：通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象。
【教学重难点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
【教学过程】一、观察画面，激趣导入1．激趣：上课前老师带来一个谜语想考考大家（出示谜语），指名说。
你是根据那句话来判断的？评价：真会动脑筋2．揭题：今天我们就要学习一篇关于骆驼的课文，找骆驼，伸出手跟老师一起写，（边写个知道这两个字都有“马”）来读读课题。
（注意：骆驼的读音，驼是轻声，再读课题）二、整体感知1．你们知道骆驼长什么样子吗，让我们一起欣赏。
想知道骆驼发生了什么故事吗？请用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确2.检查生字词：骆驼、跛脚、驮着、啃过、愤愤、究竟过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？哪位小朋友来做做小老师？提醒注意点。
刚才我们和生字新词交上了朋友，现在你能用自己的话说一说课文讲了什么故事？3概括文章内容：那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？4、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经过老人（），最终（）了骆驼的事。
5、小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整) 接着全班齐读。
6、过渡：这是一篇略读课文，我们通过第一次读课文了解了大意，以后我们可以用这种方法来读略读课文，一读知大意。
接下来我们要深入地读。
三、研读理解：（一）第一部分：1、请同学们再读课文，并从文中找一找，商人走失的骆驼有哪些特点? 用横线在文中画一画相关句子。
2、（教师巡视）谁来说一说商人丢失的骆驼有哪些特点？学生用文中的句子汇报3个特点。
（教师板贴：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）板书知道3、老师又有疑问了：这些特点是直接写的吗？生：不是，课文是通过商人与老人的对话告诉我们的。
师：那我们来读读他们的对话。
3、朗读相关语句（1）“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一颗牙齿？”让老师来读旁白和商人，你们是老人一起读。
（师生合作读1-8自然段）（2）发现老师的语气有什么变化吗？（越来越快，越来越高兴）追问：为什么？（因为老人说的特点跟商人走失的骆驼的特点越来越符合，商人以为老人见过骆驼）你们能读出商人的高兴吗？男生是商人，女生是老人（男女合作读）4、连起来说特点师：（过渡：是呀！这位老人对骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼。
（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你能找到在第几自然段吗？自己读一读。
板书看到（1）你来说一说,老人怎么知道骆驼左脚有点跛？学生回答后板贴（脚印右深左浅）。
这里老师又不明白了左脚跛踩出来的脚印就会左浅右深。
指名说（因为左脚使不上力）你来演一演。
（2）老人怎么知道骆驼左边驮着蜜右边驮着米？学生回答后板贴（路边左蜜右米）（3）骆驼缺颗牙老人又是怎么知道的呢?学生回答后板贴（牙齿印）老师这里有两片叶子，你觉得哪一片是骆驼啃过的？5、你能用上因为??所以??来说一说吗？指3个学生起来说6说得真好，老师也想和你一起说，大家读看到的内容老师读知道的内容。
（过渡：教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。
（板书：细心观察）7、教师追问：（1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道（指着板书（2）看到路的左边是蜜，右边是米，就知道（指着板书（3）看到牙齿印就知道骆驼缺颗牙教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书：合理推理）得到了一个正确的结论。
那么骆驼究竟去了哪里？怎么样才能找到骆驼？（出示：应该顺着脚印去找）8、质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（不能，因为米和蜜可能会会其他动物吃掉，树叶少）（二）第二部分1、商人最后找到骆驼了吗？从文中的哪句话告诉我们？教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。
（果然）指名读——读得很好，你把果然这个词读成了重音。
那让我们再读一读这句话。
（读）果然这个词让我们进一步地感受到了老人的推理很有道理，让我们把老人的推理再来读一读，注意读的时候应该是什么语气？你从哪个词可以看出来（不紧不慢）换个词也就是不快不慢，你来试一试。
（评价：真是胸有成竹的老人）齐读。
你们看我们第二次阅读抓到了课文的重点，所以读略读课文的时候做到二读抓重点。
2、谈感受课文读到这里，你有什么感受，请再快速地朗读课文，谈谈你的感受。
你想对商人说什么呢？想对自己说些什么呢？指名说（评价：你从这篇课文学到了真多；那以后你也要仔细观察，多动脑筋）这就是你的感受，把它写在你的书本上。
这篇课文我们就学到这里，从这篇课文我们知道怎么学习略读课文：一读知大意；二读抓重点；三读谈感受。
三、板书设计细心观察------合理推理-------得出结论四、教学反思：这一课主要培养学生细心观察，认真推理的品质。
在上课的时候基本上的同学能通过自学解决我的问题，但是在朗读商人与老人的对话，我应该再设计补白朗读。
老人怎么样地说，商人怎么样地说。
这样能更好地指导孩子朗读，帮助他们理解。
【篇二：人教版三年级语文上册第16课找骆驼教学设计】第16课找骆驼教学设计教学目的：１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点：学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备：课件。
课时安排：一课时。
教学过程一、设疑导入，提出要求1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今天我们一起到16课去找找答案吧！（出示课件：课题）请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？二、初读课文，整体感知1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文（出示课件：课文朗读），再想一想，课文主要讲了一个什么故事？2、谁来说说（出示课件：课文主要讲了一个什么故事？）（课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。
）3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。
谁来试试呢？（出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。
）三、研究问题，合作探究1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，（出示课件：阅读提示），我们一起来读读。
2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。
接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。
还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。
）5、说得非常清楚。
老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。
） 6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！（出示课件：商人和老人的对话）7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？（出示课件：是的，不错，对极了。
）8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。
）9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。
（男同学读老人说的话。
女同学读商人说的话。
）四、再读课文，品味经典1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：（出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这是在课文的哪个部分来告诉我们的？（出示课件：老人不紧不慢说的话）2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。
“不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。
）3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？（骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。
）4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。
老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。
）8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢？11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华，拓展运用1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？（出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟；我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致；我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界；第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
2023最新-小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇
小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。
《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。
3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。
”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。
（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。
过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。
3、汇报交流，解决问题。
（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。
（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。
通过朗读表达出来。
）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。
找骆驼教学设计【5篇】
找骆驼教学设计【优秀5篇】教学过程：篇一一、前测探新，激发兴趣。
1、猜谜语：沙漠里有只船船上背着两座山个子高又大耐暑顶瓜瓜2、生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、搜集信息，质疑定标。
1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想说的？（生质疑）2、预习课文，扫清字词障碍。
1)、利用工具书自学；2)、同桌互学；3)、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？3、自读"默读提示'，找出要解决的问题，师相机板书：（表格形式）、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的三、诱思导探，激励发现。
一)、小组合作学习，完成以上表格。
（学习第10自然段）1、四人小组合作学习，2、汇报交流，完成表格；3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示"跛'）；4、齐读第10自然段。
二)、学习19自然段。
过渡语：老人说的一点儿也没错，就像她真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误码会了老人家呢！1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；2、自由仿读，边读边想想该用怎样的语气；3、全班齐读，体会语感，边读边白指导；4、多种形式分角色读（师生对读、男女生读、组组读）5、全班同学参与朗读全文。
三)、学习第11自然段。
商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。
四、训练测评，延伸发展。
1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。
五、作业。
1、小组在一起表演课本剧。
2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。
课时篇二商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
找骆驼教案6篇
找骆驼教案6篇找骆驼教案篇1教学目的１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。
２．朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
〔板书课题〕２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、讨论问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
〔１〕课文讲了一件什么事？〔２〕老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？〔３〕这些具体的状况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组争论沟通，相互启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？〔２〕填一填，说一说：〔出示〕由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
〔尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。
〕〔３〕读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
实用的找骆驼教案3篇
实用的找骆驼教案3篇找骆驼教案篇1教学目标：知识与技能：会写本课8个生字，会读文中12个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学过程第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
2 、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点（2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
（三）分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？ 4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。
用个别词语说一句话三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
找骆驼教案篇2【教学目标】〖知识与技能１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。
２、分角色朗读，读出人物的不同语气。
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。
找骆驼教学设计优秀5篇
找骆驼教学设计优秀5篇三年级语文《找骆驼》的教案篇一教学目标：1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程：（一）导入新课这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。
）3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。
）2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置作业1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
找骆驼教案篇二【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：luò tuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
找骆驼教案范文汇总六篇
找骆驼教案范文汇总六篇找骆驼教案篇1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的`启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计：找骆驼判观断骆驼察找骆驼教案篇2教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
有关找骆驼教案四篇
有关找骆驼教案四篇找骆驼教案篇1一、揭题。
今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕商人的骆驼怎么啦？〔丢失〕“丢失”与“丢失”有什么区分？〔丢失：走着，走着，没了！〕骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕我是老人，你是商人！我们表演。
〔评议、朗读〕二、定向。
老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．沟通：说说骆驼的样子。
3．说样子。
〔1〕左脚跛。
〔什么叫跛？〕〔2〕左驮蜜，右驮米。
〔什么叫驮？〕〔3〕缺了一颗牙齿。
刚刚说得对不对？商人听了兴奋吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？当老人说了“不知道”后，商人怎么说？〔“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思〕其次台阶：说说，练练1．用“由于……所以……”句式讲话。
〔例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……〕2．老人之所以……是由于他观看得认真，推断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗？〔同学答：“课文里没有。
”老师要求同学思索〕2．破——浅？跛——晃——左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？〔讨论、画、分析。
〕4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？〔1〕“不紧不慢”地读〔2〕“至于”干什么用？〔连续上下文，顺着……〕〔3〕找到没有？哪个词说明找到了？〔果真〕“照”——可换词吗？〔可以，换“按”〕“指教”是指什么？“一路”与哪个词有关系。
〔丢失〕四、指教。
为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不行靠？〔同学商量〕五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演“找到骆驼后——”。
七、表演。
找骆驼教案篇2教学目标：1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
找骆驼教案（精选10篇）
找骆驼教案（精选10篇）找骆驼教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的找骆驼教案，希望对大家有所帮助。
找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求：①轻声朗读2-9自然段。
②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。