2、白杨礼赞概述
整体感知课文：
一、同学们以自己喜欢的方式 阅读课文，初步感知课文。
二、学生自主解决字音词义。 三、提出疑难，相互交流。
整体感知：
1、本文的线索是什么？属于什么类型的线索？ 2、如何划分本文的段落层次？ “不平凡” 抒情
第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨 树的 生长环境。
第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的 不平凡。 第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。 第五部分（9）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。
合作探究：
1、第1段在全文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白 杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。 2、阅读2、3段，找准表现以下内容的词句： 黄土高原特点、见到黄土高原的感觉、见到 白杨树时情绪的变化。 特点：“是黄绿错综的一条大毡子”、“无边无 垠、坦荡如砥”
——欲扬先抑 写法：
融情入理
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平 凡的树。
1 2 3 4 从表达方式上来看· · · · · · 从在文中结构上起的作用来看· · ·· · · 从句式上来看· · ·· · · 怎样理解“普通”和“不”“平凡”？ 矛盾吗？ “普通”的是什么？“不”“平凡”的又是什么？ 作者“赞美白杨树”的原因是什么？
紫藤
莲 花
喇 叭 花
赏图言志 畅所欲言
本文在写作结构上，
有什么特点，用一句话来形容。
散文的写作特点
结 内 构 容
中 主 心 题
联想
和平年代的今天，你认为白 杨树还可以象征哪些人的精 神呢？为什么？一分钟口头 作文。
合作探究：
阅读第9段，思考下列问题： 8、作者将白杨树和楠木进行比较，目的何在？
明确：对比 、衬托 、强调 了白杨树的不平凡， 呼应开头， 点明主旨。
白杨树一不平凡，它使黄土高 原 ……
黄土高原上的白杨树
白杨树二不平凡，它的 外形……
白杨树三不平凡， 它的精神……
揭 示 白 杨 树 的 象 征 意 义
小结
白杨树不但象征了北方 的农民，尤其象征了今天我 们民族解放斗争所不可缺的 朴质，坚强，力求上进的精 神。
讨论：本文有哪些写作特点？
多种抒情方式：
直抒胸臆
融情入理
借景抒情
请 举 例 说 明
如1、4、 6、9段 如7段 内在美 如生长 环境美
象征手法，托物言志
小组合作讨论：
说说文中运用了哪 些修辞方法，找一找， 读一读，说说有何表达 作用？
阅读7、8段，思考下列问题： 5、第7段中，作者运用哪些词语赞美白杨树？ 明确：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不 屈、挺拔，赞美它是“树中的伟丈夫”，用来拟 人和对比的修辞手法。 6、文章是如何由树联想到人的？ 明确：以亲切交谈的语气将读者的视线引向“积 雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人， 写出了白杨树的象征意义。 7、这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
文章从哪几个方面来描写白杨树的？ 作者认为白杨树的性格特征是什么？（引用课 文中的词句回答）
（1）文章用 “力争上游”来 概括白杨的形象 特征。
（2）外在形态
（3）性格特征
倔强挺立 干：笔直，绝无旁枝 不折不挠 枝：笔直，紧紧靠拢 叶：片片向上 皮：光滑、淡青色 力争上游 （拟人） 总的概括：
合作探究：
学习目标
理解白杨树的象征意义。 在整体感知的基础上找出富有感 情的句子，体味其中蕴含的情感， 赏析关键语句。 学习象征的艺术手法及排比和反 问的修辞手法。
浙江桐乡乌镇人。小说 茅盾 家、文学家、社会活动家。 原名沈德鸿，字雁冰。作品 有长篇小说《子夜》、《霜 叶红于二月花》、《幻灭》、 《动摇》、《追求》（《蚀 三步曲》） 短篇小说《林家铺子》、 《春蚕》、《秋收》、《残 冬》、（《农村三步曲》）
总的形象 干 外 部 形 态 枝 叶 皮
力争上游
笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢
正直
团结
进取 质朴
片片向上 光滑淡青色
内 在 气 质
倔强挺立
参天耸立
不折不挠
白杨树的象征意义是什么？
农民
哨兵
展 迁 移
向日葵 请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，托物言志。
白杨礼赞
——茅盾
何为礼赞？
—— 表示崇敬和赞美。
为什么白杨树值得崇敬和赞美？
因为白杨树不平凡。
题白杨图 茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。
背景介绍
1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共 产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎 敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀 来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革 命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的 前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折 不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到 了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。 他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感 情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运 而生。
读一读文中描写西北高原景色的语段， 说一说高原与白杨树有何内在联系？
生长环境：
黄绿错综 无边无垠 (色彩)
坦荡如砥
(幅员) (地势)
借 景 抒 情
烘托白杨树的不平凡。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。 也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆 娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树 算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，质 朴，严肃，也不缺乏温柔，更不用提它的坚强 不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
感觉：“雄壮”、“伟大”、“单调”
情绪：“恹恹欲睡”、“惊奇地叫了一声”
合作探究：
3、描写高原的目的是什么？ 明确：①交代白杨的生长环境，“雄壮”、“伟 大”的背景，从正面衬托白杨树的不平凡；②写 高原“单调”，从反面为写白杨树的不平凡做铺 垫。 4、阅读5、6段，思考下列问题：
文章用哪几个词语概括白杨树的形象特征的？
八年级语文上册《白杨礼赞》知识点及语文课文学习方法
八年级语文上册《白杨礼赞》知识点及语文课文学习方法一、作品梗概《白杨礼赞》写于1941年，当时国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向敌后抗日根据地进行疯狂的“扫荡”。
广大人民群众在共产党领导下，团结一致，顽强战斗，多次地粉碎了敌人的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
茅盾曾在延安生活了五个月，对根据地有深刻的了解，回到重庆后不久，他就饱含激情地写下了本文。
文题中的“白杨”一词点明了文章所写的对象，“礼赞”是“怀着敬意地赞扬”的意思，“白杨礼赞”即怀着敬意地赞扬白杨树。
文题带有强烈的象征意义，既体现了文章的主题思想，也给读者留下悬念，激发了读者的阅读兴趣。
二、作者简介及背诵提示茅盾（1896一1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
主要作品有《子夜》《林家铺子》《春蚕》和《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）等。
本文6~8段需背诵。
知识重点一、字音词义开垦kěn：把荒地开辟成可以种植的土地。
倦怠dài：疲乏困倦。
倔强jué jiàng：性情固执，强硬。
婆娑suō：枝叶扶疏，形容姿态优美。
虬qiú枝：盘屈的树枝。
伟岸：身体魁梧，高大。
傲然：坚强不屈的样子。
宛然：仿佛。
秀颀qí：美而高。
恹恹yān：形容精神不振的样子。
鄙bǐ视：轻视，看不起。
妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥dǐ：宽广平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边伸出来。
不折不挠náo：在压力和困难面前不屈服，顽强。
二、主题概述本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞扬了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了对他们的赞颂和崇敬之情。
三、文章结构第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。
《白杨礼赞》优秀ppt课件
灵的净化和升华。
文化传承
《白杨礼赞》作为中国现代文学 史上的经典之作，传承了中国优 秀的文化传统，使读者在阅读中
感受到中华文化的博大精深。
05
作品评价与鉴赏
文学价值
主题深刻
作品通过白杨树的描绘，表达了对坚韧不拔、不屈不挠精神的赞 美，主题深刻，具有积极的社会意义。
语言优美
作品语言质朴自然，用词精准，句式多变，具有很高的文学艺术价 值。
情感真挚
作品情感真挚，通过对白杨树的礼赞，表达了对民族精神的颂扬， 容易引起读者共鸣。
艺术成就
创意独特
作品以白杨树为载体，通 过独特的艺术手法，展现 了作者对生活的独到见解 和感悟。
表现力强
作品通过细腻的描绘和丰 富的表现手法，将白杨树 的形象刻画得栩栩如生， 具有很强的视觉冲击力。
风格鲜明
作品风格清新自然，既有 北方的粗犷豪放，又有南 方的细腻婉约，具有鲜明 的艺术特色。
语言风格的形成
作者的生活经历
作者的生活经历和情感体验对 文章的语言风格产生了深远的
影响。
文化背景
中国传统文化和审美观念对文 章的语言风格产生了影响。
文学修养
作者的文学修养和阅读经验对 文章的语言风格产生了影响。
语言表达习惯
作者的语言表达习惯也是形成 文章语言风格的重要因素。
04
作品影响
对后世的影响
。
生动形象
通过丰富的想象和形象 的描绘，使白杨的形象
更加生动。
节奏感强
文章语言有节奏感，读 起来朗朗上口，给人以
美的享受。
修辞手法
01
02
03
04
排比
文章中运用了大量情 感和性格。
《白杨礼赞》优质课件
文学表达
文章中运用了现代文学的表达方 式，如象征、比喻等手法，将白 杨树与人的情感联系在一起，展 现了现代文化在文学表达上的创
新。
社会现实
文章中通过对白杨树的描写，反 映了当时社会的现实情况，如民 族自豪感、集体主义精神等，体 现了现代文化对社会现实的关注
和反思。
文化传承与创新
传承价值
情境模拟
利用道具和场景布置，模 拟文本中的情境，增强学 生的代入感。
互动演绎
学生可以互相提问和回答 ，以增强对文本的理解和 记忆。
文学创作的拓展思考
作者背景与创作动机
介绍作者茅盾的生平和创作风格，以及《白杨礼赞》的写作背景 和动机。
文学手法分析
引导学生分析文本中的象征、比喻、排比等文学手法，并探讨其 作用和效果。
白杨树作为中国传统文化中的重要元素，具有传承的价值，文章 中强调了白杨树的象征意义和文化内涵的传承。
创新发展
文章中提出了对白杨树文化内涵的创新和发展，如通过种植白杨树 来表达对环境保护、生态文明的追求。
跨文化交流
白杨树的文化内涵也具有跨文化交流的价值，可以成为不同文化之 间交流的桥梁和纽带，促进文化交流和相互理解。
弘扬中华文化精神
白杨树所代表的坚毅、顽强、朴实无华的精神特质，正是中华文化 精神的体现，启示社会教育应深入挖掘和传承中华优秀传统文化。
重视生命教育
通过对白杨树生命力的描绘，启示社会教育应重视生命教育，尊重生 命、珍惜生命、热爱生命。
05
白杨礼赞的实践应用 与拓展
文本表演的实践应用
角色扮演
学生可以分组，每组选择 不同的角色，如白杨树、 作者、旁白等，通过表演 的方式诠释文本。
段落分析
课文《白杨礼赞》教案
课文《白杨礼赞》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《白杨礼赞》的主题思想和内容。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解课文内容。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
培养批判性思维和文学批评能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对白杨树的敬仰和赞美之情。
培养对自然环境和生物的敬畏之心。
激发对文学和艺术的热爱和欣赏。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《白杨礼赞》的作者、背景和写作风格。
概述课文主要内容，引发学生对课文的好奇心。
2.2 课文分析：分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
引导学生关注课文中的细节描述和情感表达。
2.3 修辞手法解析：解释课文中的比喻、拟人等修辞手法。
让学生通过例句和练习，学会识别和运用这些修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示白杨树的图片或视频，引起学生对白杨树的兴趣。
引导学生思考白杨树的特点和象征意义。
3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生互相讨论并回答问题。
引导学生关注课文中的情感变化和主题表达。
3.3 修辞手法分析：让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
分组讨论这些修辞手法的效果和作用。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价：通过课堂讨论、回答问题和小组活动，评价学生的阅读理解能力。
观察学生在讨论和练习中的表现，评价他们的批判性思维和文学批评能力。
4.2 学生作业评价：布置相关的写作或阅读任务，让学生运用所学的修辞手法。
评价学生的写作质量和对课文内容的理解深度。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐其他与自然环境或生物相关的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。
5.2 实地考察活动：组织学生参观公园或自然环境，观察并欣赏白杨树或其他植物。
让学生通过观察和体验，更加深入地理解课文中的自然描写。
第六章：教学策略6.1 课文解读：通过深入解读课文，帮助学生理解作者对白杨树的敬仰之情。
《白杨礼赞》文本解读
《白杨礼赞》文本解读1.时代背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。
2.文题诠释：“礼”是敬礼、致敬。
“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。
题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。
3.文章主旨：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
4.内容解读：白杨树内在精神：伟岸正直紧密团结积极进取朴质平凡坚强不屈白杨树的象征意义：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
5.结构分析：文章的结构层次如下：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
6.写作特色：（1）采用象征手法白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
白杨礼赞原文和主要内容
白杨礼赞原文和主要内容白杨礼赞原文白杨真的不一般，我赞美白杨！汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的处女土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是？单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是杨树，西北地区很常见的树，但真的不是普通的树。
是一种力争上游的树，茎直枝直。
它的茎呢？一般是把手的高度，好像是人工的，十尺之内没有侧枝。
它所有的分枝都是向上的，靠在一起很近，好像是人造的，已经成了一束，没有侧身逃跑的可能。
它的阔叶也是一片一片向上，几乎没有斜叶，更不用说倒挂了；它的皮肤光滑而有银晕，略带淡蓝色。
这是一种不顾北方大雪的压迫顽强挺立的树。
即使碗只有这么厚，它也努力向上发展，达到20英尺的高度，巍峨不屈不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，一种在西北很常见的树，但绝不是普通的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
星月合璧,相映生辉——《风景谈》与《白杨礼赞》比较赏析-概述说明以及解释
星月合璧,相映生辉——《风景谈》与《白杨礼赞》比较赏析-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括对于《风景谈》和《白杨礼赞》两篇文章的简要介绍以及它们的背景和意义。
《风景谈》是我国著名文学家郭沫若创作的一篇散文，是他晚年创作的作品之一。
这篇散文以风景为主题，通过对大自然的描绘和思考，表达了作者对于自然美的赞叹和对生活的思考。
《风景谈》展现了郭沫若深邃的思想和独特的写作风格，被视为中国散文的经典之作之一。
《白杨礼赞》是著名作家巴金创作的一篇散文，是他对于白杨这种常见的植物的赞美之作。
巴金通过对白杨的形象描写和情感表达，借以咏史抒怀，抒发了对忧国忧民的深情厚意，展现了他对时代和人民的热爱和关怀之情。
《白杨礼赞》以其深情的笔触和感人的情感赢得了广大读者的喜爱。
这两篇文章各具特色，既有相似之处，也有不同之处。
在本文中，我们将对《风景谈》和《白杨礼赞》两篇文章进行比较赏析，探讨它们之间的共同点和不同点，并深入分析它们所传达的思想和价值观。
通过比较分析，我们可以更好地理解和欣赏这两篇优秀的散文作品，同时也可以从中汲取灵感和思考，提升我们的写作能力和审美水平。
1.2 文章结构本文将首先对《风景谈》和《白杨礼赞》进行分别介绍和分析，分别列举出它们各自的要点和特点。
接着，在文章的后半部分将进行对比分析，探讨两篇文章之间的共同点和不同点，以便更好地理解和欣赏它们。
具体结构如下：1.2.1 介绍《风景谈》- 简要介绍《风景谈》的作者、出版背景和主要内容。
- 引入《风景谈》与自然景观之间的关系，提出分析和评价的重点。
1.2.2 《风景谈》要点1- 细致分析《风景谈》中的第一个要点或主题。
- 引用相关片段或诗句，解读作者的观点和思想。
- 分析其与自然景观的联系，以及对读者产生的感受和启示。
1.2.3 《风景谈》要点2- 接着，深入探讨《风景谈》中的第二个要点或主题。
- 通过举例或对比分析，阐述作者的观点和思考方式。
白杨礼赞的主旨
白杨礼赞的主旨
思想主题：这篇文章采用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
《白杨礼赞》的主要内容：以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
这篇文章是写于中国人民抗日战争最艰苦的时期，借礼赞西北高原上的白杨树，对中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志的歌颂。
部编版八上《白杨礼赞》课文详解
部编版八上《白杨礼赞》课文详解课前预习一、作品梗概《白杨礼赞》写于1941年，当时国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向敌后抗日根据地进行疯狂的“扫荡”。
广大人民群众在共产党领导下，团结一致，顽强战斗，多次地粉碎了敌人的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
茅盾曾在延安生活了五个月，对根据地有深刻的了解，回到重庆后不久，他就饱含激情地写下了本文。
文题中的“白杨”一词点明了文章所写的对象，“礼赞”是“怀着敬意地赞扬”的意思，“白杨礼赞”即怀着敬意地赞扬白杨树。
文题带有强烈的象征意义，既体现了文章的主题思想，也给读者留下悬念，激发了读者的阅读兴趣。
二、作者简介及背诵提示茅盾（1896一1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
主要作品有《子夜》《林家铺子》《春蚕》和《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）等。
本文6~8段需背诵。
知识重点一、字音词义开垦kěn：把荒地开辟成可以种植的土地。
倦怠dài：疲乏困倦。
倔强jué jiàng：性情固执，强硬。
婆娑suō：枝叶扶疏，形容姿态优美。
虬qiú枝：盘屈的树枝。
伟岸：身体魁梧，高大。
傲然：坚强不屈的样子。
宛然：仿佛。
秀颀qí：美而高。
恹恹yān：形容精神不振的样子。
鄙bǐ视：轻视，看不起。
妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
坦荡如砥dǐ：宽广平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边伸出来。
不折不挠náo：在压力和困难面前不屈服，顽强。
二、主题概述本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞扬了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂了他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了对他们的赞颂和崇敬之情。
三、文章结构第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。
第二部分（2~4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
《白杨礼赞》说课稿——获奖说课稿
《白杨礼赞》说课稿——获奖说课稿引言概述：《白杨礼赞》是一篇获奖说课稿，本文将从五个大点出发，详细阐述这篇说课稿的内容。
首先，我们将介绍《白杨礼赞》的背景和作者，然后探讨该说课稿的教学目标和教学内容。
接下来，我们将分析该说课稿的教学方法和教学手段，以及教学评价和教学反思。
最后，我们将总结这篇说课稿的优点和不足之处。
正文内容：1. 背景和作者1.1 《白杨礼赞》的背景介绍1.2 作者简介2. 教学目标和教学内容2.1 教学目标的设定2.2 教学内容的选择和组织3. 教学方法和教学手段3.1 教学方法的选择和理由3.2 教学手段的运用和效果4. 教学评价和教学反思4.1 教学评价的标准和方法4.2 教学反思的内容和收获总结：1. 优点总结1.1 教学目标明确，符合学生需求1.2 教学内容生动有趣，易于理解1.3 教学方法多样，能够激发学生积极性1.4 教学评价全面客观，准确反映学生水平1.5 教学反思深入，有助于教师进一步提高2. 不足之处2.1 教学内容可能过于简单，需要更多的挑战2.2 教学方法可能偏向一种风格，需要更多的多样性2.3 教学评价可能过于依赖量化指标，需要更多的综合评价3. 展望未来3.1 进一步提升教学内容的深度和广度3.2 探索更多创新的教学方法和手段3.3 综合运用不同的评价方法，全面了解学生的学习情况总结：通过对《白杨礼赞》这篇获奖说课稿的分析，我们可以看到它在教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法和教学手段的运用上都具有一定的优点。
然而，也存在一些不足之处，如教学内容可能过于简单、教学方法偏向一种风格等。
因此，我们需要在未来的教学中进一步提升教学的深度和广度，探索更多创新的教学方法和手段，并综合运用不同的评价方法，以全面了解学生的学习情况，从而提高教学质量。