微课说课
微课、说课、微格课的区别
微格课和说课的区别
• （二） 从本质看，“微格课”的本质是课， 具有课的基本属性，而“说课”重点在 “说”。
微课和说课的区别
• （三）从操作看，说课就像设计师介绍自 己的图纸一样，而上微课就好比设计师亲 自施工。
什么是微课？
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围 绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教 学环节而开展的精彩教与学活动.
微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化主题式的资源单元应用小环境
培训归来识微课
付家学校地理组 李江山
什么是微课？
• “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识 点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是 课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素 材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它 们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资 源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学 课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和 发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识 点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑” 而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课 堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般 为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生， 只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题， 在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课， 它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能 力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为 快捷实用的可靠依据。
说课、微课和微型课
几个注意：
微型课展示以电教手段呈现为最佳。微型课可以作 为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和 常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教 学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂 活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提 出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需 要将下一个教学环节继续展示下去。
"微课"的主要特点
• 1.主持人讲授性。主持人可以 出镜，可以话外音。
• 2.流媒体播放性。可以视频、 动画等基于网络流媒体播放。
• 3.教学时间较短。5-10分钟为 宜，最少的1-2分钟，最长不宜 超过20分钟。
• 4.教学内容较少。突出某个学 科知识点或技能点。
• 5.资和上课的区别
• 1.对象不同：上课的对象是学生;说课的对象主要 是同行。
• 2.内容不同：上课是向学生传授知识、培养能力、 熏陶情感的一种教学行为过程;说课是向同行分析 教学内容，研讨教学设计的一种教学思维过程;
• 3.研究侧重点不同：上课侧重于研究“教什么” 和“怎样教”，主要是指教学过程的实施;说课更 侧重于研究“为什么这样教”，主要是指为备课 过程说理由，摆依据。
"微课"的组成
• "微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)， 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材 课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点 评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和 呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的 资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传 统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设 计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承 和发展起来的一种新型教学资源。
微课与录像课、说课的区别
微课与录像课、说课的区别微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作能够有多种方法，最简单的能够是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件实行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华局部展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
小学二年级数学，“平移”这局部知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。
我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这个特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。
曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，仅仅他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。
现在利用微课形式，我录成微课，老师能够参考，甚至能够直接拿来，作为该知识点的讲解表现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对很多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。
看图找关系微课说课稿
《看图找关系》微课教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册“数学好玩“单元《看图找关系》教学目标：1.结合生活实际看图，经历分析汽车速度变化、足球场内声音变化的过程。
2.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，学会分析量与量之间的关系，体会图表的直观性，提高观察分析能力。
3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件和行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。
教学重点：1.学生看图，经历分析过程，能读懂一些用来表示数量关系的图表。
2.提高学生观察分析能力，增强数学应用的意识。
教学难点：学生掌握看图的基本方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入（描述公交车从起步到靠站的速度的变化情况）二、新授1、出示课堂学习目标。
2、观察汽车从解放路到商场站之间行驶速度的变化情况，说一说你知道了什么？（1）、横轴表示什么？（时间）。
（2）、纵轴表示速度？（速度）（3）、点A表示什么？点B、C、D分别表示什么？（4）、这幅图表示的是哪两个量之间的关系？（时间与速度）3、小组合作完成描述汽车速度的变化情况，并完成学习单。
4、说一说汽车从一分钟到三分钟行驶路程的大致变化情况。
5、观察某足球比赛场内声音的起伏情况。
（1）、谈话、观看足球比赛、聆听比赛时场内声音的变化。
（2）、从观众开始进场到全部退场，一共经过了多长时间？（3）、比赛开始前半时，足球场内的声音是如何变化的？（4）、上半场什么时间足球场内的声音变得非常大？可能发生了什么事情？观看进球后视频。
（5）、描述下半场足球场音量变化的情况以及比赛的情形。
（6）、比赛结束到观众全部退场的音量变化是什么样的？三、练习四、总结。
《看图找关系》说课稿本节课是北师大版六年级上册83-84页的内容，是在学生学习过折线统计图并知道从统计图中获得信息的基础上进行学习的学好这节课为学生在中学学好函数作准备。
根据教学结构以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标是：1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，培养学生的观察能力。
语文微课说课教案模板范文
一、课题《XX课文》微课说课二、说教材1.教材内容《XX课文》选自人教版XX年级下册，是本单元的课文之一。
课文以XX为主题，通过生动的语言和丰富的情感，展现了XX的XX特点，让学生在阅读中感受XX之美，培养XX素养。
2.教材分析《XX课文》是一篇具有教育意义的课文，通过阅读可以让学生了解XX，感受XX之美，培养学生的XX素养。
本课文结构清晰，语言优美，情感丰富，适合用于微课教学。
三、说学情1.学生特点XX年级的学生已具备一定的阅读能力，能够理解课文内容，但对XX的理解可能还不够深入。
2.教学目标根据学生的特点，本微课的教学目标如下：（1）知识目标：理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生表达、感悟、鉴赏能力。
（3）情感目标：激发学生对XX的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
四、说教学重难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。
（2）感受课文情感，体会作者的思想感情。
2.教学难点（1）把握课文主题，理解作者的观点。
（2）培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
五、说教学方法1.教学方法（1）情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
（2）讨论法：引导学生进行课堂讨论，激发学生思考，提高学生的阅读理解能力。
（3）多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段（1）PPT课件：展示课文内容、生字、新词等，便于学生理解和记忆。
（2）音频、视频：播放相关背景音乐、视频，增强课堂氛围，激发学生兴趣。
（3）网络资源：利用网络资源，拓展教学内容，丰富学生的学习体验。
六、说教学过程1.导入（1）展示与课文相关的图片、视频，激发学生兴趣。
（2）简要介绍课文背景，引导学生思考。
2.新课导入（1）阅读课文，理解课文内容。
（2）分析课文结构，梳理课文脉络。
3.课堂讨论（1）引导学生讨论课文中的生字、新词。
说课真人微课教案模板范文
一、课程名称：《XXX》二、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握XXX的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论、互动问答等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 情感与价值观目标：激发学生对XXX的兴趣，培养他们严谨、求实、创新的科学态度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：XXX的核心概念、原理和方法。
2. 教学难点：XXX在实际问题中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT课件、案例分析资料、互动问答问题等。
2. 学生准备：预习XXX相关知识，准备案例分析报告。
五、教学过程：1. 导入（1）展示与XXX相关的图片或视频，激发学生学习兴趣。
（2）简要介绍XXX的背景和重要性。
2. 新课讲授（1）讲解XXX的基本概念、原理和方法。
（2）结合实际案例，分析XXX的应用。
（3）引导学生思考，提出互动问答问题。
3. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论案例分析报告。
（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
5. 课后作业（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）要求学生提交案例分析报告。
六、教学评价：1. 学生对XXX知识的掌握程度。
2. 学生在小组讨论中的表现，如合作精神、表达能力等。
3. 学生对课后作业的完成情况。
七、教学反思：1. 教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何引导学生进行有效的互动问答？3. 如何在课后作业中提高学生的学习效果？附：教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课讲授：20分钟3. 小组讨论：15分钟4. 总结与反思：5分钟5. 课后作业布置：5分钟总计：50分钟注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 在教学过程中，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。
幼儿园微课说课稿
幼儿园微课说课稿引言：幼儿园教育是培养孩子健康成长的关键阶段，而微课作为一种新兴的教学方式，正逐渐在教育领域中得到广泛的应用。
本次课程设计是针对幼儿园教育中的一个关键主题——培养孩子的社交技能，通过微课的形式为幼儿们营造良好的互动环境，引导他们学会与人沟通和合作，并积极参与集体活动。
一、教学目标1. 培养幼儿良好的社交技能，包括能够主动与他人交流、合作，学会分享和尊重他人。
2. 培养幼儿的集体意识和团队合作精神，通过参与集体活动，让幼儿感受到团队的力量和快乐。
3. 增强幼儿的表达能力和自信心，通过与小伙伴互动，激发幼儿的积极性，充分展示自己。
二、教学重点1. 培养幼儿的主动交流和合作能力，引导幼儿学会与人分享和尊重他人。
2. 建立良好的集体意识和团队合作精神，让幼儿能够积极参与集体活动，共同完成任务。
3. 增强幼儿的表达能力和自信心，通过互动和展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
三、教学准备1. PowerPoint或视频剪辑器：用于播放微课视频和展示教学资源。
2. 幼儿园教室布置：根据课程需要，设置合适的教学环境，包括活动区域和展示区域。
3. 教学资源：准备一些有关社交技能和合作的绘本、玩具等，以及幼儿制作的手工作品。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段与幼儿园生活相关的视频，唤起幼儿的学习兴趣，引发幼儿对主题的思考。
2. 观看微课视频：播放一段关于幼儿园生活的微课视频，引导幼儿观看并思考视频中有关交流、合作和集体活动的内容。
3. 绘本分享：教师带领幼儿观看一本关于友谊和合作的绘本，并与幼儿一起分享自己对故事的感受和发现。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，教师给每个小组分发一份任务，要求小组成员合作完成。
任务可以是一道拼图，也可以是一首歌的合唱。
5. 集体展示：每个小组展示他们的成果。
教师在展示过程中鼓励幼儿互相赞美和鼓励，增强他们的自信心。
6. 总结：教师引导幼儿回顾今天的学习内容，与幼儿一起总结学到的社交技能和合作精神，并鼓励幼儿在日常生活中积极运用。
微格、说课、无生教学、上课、微课
microteaching
目录
CONTENTS
1 如何理解”微“和”格“
2 微格教学的技能
3 体育微格教学的技能 4 微格、说课、无生教学、
微课、上课的区别
01 如何理解”微“和”格
微格教学的“微”
微格课堂教学目的的精细化 微格课堂教学组织的精细化
微格课堂教学内容的精细化
。
微格课堂教学评价的精细化
02 语言表达技能 04 讲解技能 06 强化技技能
体育微格教学的技能
体育教学技能
教
导
学
入
设
技
计
能
技
能
人诊 组
口讲 示 提 体
令解 范 问 语
技技 技 技 言
能能
能
能
技 能
断 纠 错 技 能
织 管 理 技 能
结 课 技 能
评说 课课 技技 能能
微格和微课的区别
项目 教学时间 教学对象
微格教学 15分钟左右 教师扮演的学生
微课 5-10分钟 学生、教师、专家、网上浏览者
教学内容
相对完整的一节内容，明确的教学目标和完 主要是突出课堂教学中某个学科知识点的教 整的教学程序以及恰当的教学手段和方法 学，或是反映课堂中某个教学环节的教学
微格和上课的区别
是指运用信息技术按照认知规律， 呈现碎片化学习内容、过程及扩 展素材的结构化数字资源。
指老师在学校里讲课或学生 听老师讲课，学生获得知识 的过程。
微格和说课的区别
微格教学
培训教学技能 以掌握教学技能为主
说课
为上课做准备 以讲解如何上好一节课为主
对每一节课的知识内容关注的较少 对每一节课的知识内容关注的较多