在尊重学生个性发展基础上培养创新精神
以生为本 教育观
以生为本教育观
“以生为本”的教育观是指教育应以学生的发展为根本，注重学生的主体性、差异性和全面发展。
这种教育观强调以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展过程，旨在培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
具体来说，“以生为本”的教育观包括以下几个方面：
1. 学生的主体性：学生是学习的主体，教育应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与学习过程。
2. 学生的差异性：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。
教育应尊重学生的差异性，因材施教，为每个学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能得到充分的发展。
3. 学生的全面发展：教育应注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育应培养学生的综合素质，让学生具备适应未来社会发展的能力和品质。
在实践中，“以生为本”的教育观要求教育者关注学生的需求和
发展，灵活调整教学策略和方法，创设多样化的学习环境和情境，引导学生主动探究和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教育者还应积极评价学生的表现和成果，鼓励学生不断进步和超越自我。
总之，“以生为本”的教育观是一种以学生为中心的教育理念，旨在促进每个学生的全面发展和成长。
这种教育观对于提高教育质量、培养创新型人才具有重要意义。
要注重培养学生的创新精神
根据学生 的个体差异 ， 实施个 眭教育。首
先教师本人要具备 良好的个性 品质 。 教 师的个性 、 、 、 思想 情感 态度、 意志 、 性格等 对学生有着示范作用。教师要寻找 每一 个学生身上个 Ｉ 生的最强点和闪光点 ， 帮助
生、 牛顿 。
尊 重学 生
著名教育家 陶行知 有 句名言 ： 你 “ 的教鞭下有瓦特 ， 的冷 眼 中有 牛顿 ， 你 你 的讥笑 中有爱迪 生 。 陶行 知先 生当 ” 然不仅是 为 了防止埋 没人 才才发 出这 样的高见 ， 他显 然是 在 强调 ： 要尊 重 学 生的人格尊严 ， 摈弃 “ 冷眼 ” 讥笑 ” 和“ ； 要尊重人 的发展 ， 能忽视对学生 的应 不 有期望 。 培养创新人才 的教育改革 ， 首先关 注的是师生关系 ， 而不是教师 的创 新精 神 。以师生之 间相互 尊重 为基 础 的新 型师生关 系 ， 以教师尊重学生为 前提 是 的， 这对 于 培养 创 新 精 神 是 十分 重 要 的。因而 ， 教师 要放 下架 子 ， 蹲下来 和 学生说话 ， 让学生同样具有独立的人格 和平等 的权利 ， 去拥 有 自己的尊严 、 自 己的感情 、 自己的思 考 、 自己的独 立意 识和独立追求 。
学生在无数 的生活道路中， 找到一条最能 鲜明地发挥他个人的创造性 和个性才能 的道路 ， 帮助每一个学生发现和找到他 自 身潜藏的能使他在为社会谋福利的劳动 中给他带来创 造的欢乐 的那条 “ 金的 含 矿脉 ” 。每一个学生都应 当从事一 件他 自己感兴趣的事 ， 有一个进行心爱的劳动
要 注 重 培 养 学 生 的创 新 精 ０ 修
目前 ， 国教 育虽 改革 力度 较 大， 我 但仍存 在着十分 突 出的 问题 ：重教 有 “ 余， 重学不足 ； 灌输有余 ， 启发不足 ； 复制 有余 ， 创新 不 足” 。这在 很大 程度 上压 抑了学生 的创新 意 识、 新思 维 ， 创 摧残 了学生 的创 新 能 力。这 是 与扑 面 涌来 的知识经济大潮 的冲击 ， 与社会 主义建
张扬学生个性,培养学生创新精神
一
、
个性 的张扬 、创 新精神 的培养 创造宽松 的条件 学 生个 性 受到压 制 ，关 键 是 我们 传统 的课 堂 教 学模式 所导 致。 比如教师在课 堂教 学时唯教 参 、
同 时 ，这 个过 程 的特 点是 各 种现 象具 有 深刻 的 个
体性 ：其 一条 教 育真 理 ，在 第一 种情 况 下是 正 确
的 ，在第 二种 情况 下 是无 用 的 ，而在 第 三种 情 况
学 生 的 个性 ，让 学 生据 自己 的经 历 、生 活环 境 、
知识 经 验 、知识 结构 以及对 生 活世 界 的感 悟 ，根 据 教学 内容 提 出不 同 的见解 ，有利 于 培养 学生 创
激 ，学 生不 敢轻 易发 表 自己的见 解 ，这 样做 法不 仅 压抑 了学 生 的个性 发 展 ，还 抹杀 了学 生 的创 造 潜 能 ，然 而 由于学 生知识 经验 、理 解能力 的差异 ，
常 常对 同一 个 问题会 有 不 同的 看法 。为此 ，张 扬
者都 在 精 神 上不 断 丰 富 和 更新 的 多 方 面的 过 程 。
唯教 材 ，推崇 统一 ；教 师 “ 师道 尊严 ” “ 我独 唯
传统 的教学 方法使 教学变 得机械 、沉 闷和程 式化 ，
尊 ” 的陈 旧思 想 ：课 堂上 教 师 满 堂 灌 的 “ 威 ” 权 地 位 ；学 生 对 教 师教 学 中 知识 正 确 性 的 “ 威 ” 权
’ ＿ 、 坊 盼 五＼ ＼ 、 、 ； ｅ 、 ； ＼ ｌ ＇ 、 ＼ 、 ＿ ｌ
尊重学生个性发展提升学生综合素质
尊重学生个性发展提升学生综合素质学校教育是学生成长成才的重要阶段，而学生的个性发展和综合素质提升是教育的重要目标。
尊重学生的个性发展，能够使学生更好地发挥自己的特长，提升学生综合素质，实现个人自我价值。
本文将探讨尊重学生个性发展对提升学生综合素质的重要性，并提出一些具体的做法。
尊重学生的个性发展是实现个体差异化教育的需要。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣爱好、特长和学习习惯。
如果学校教育过于刻板，不尊重学生的个性发展，那么必然会忽视学生的个体差异，导致学习兴趣减退，学习动力不足。
尊重学生的个性发展是实现个体差异化教育的一个重要环节，也是促进学生个性发展和综合素质提升的基础。
尊重学生的个性发展有利于激发学生的学习热情和主动性。
学生的学习兴趣和学习动力是学习的源泉，而学校教育应当致力于激发学生的学习热情和主动性。
尊重学生的个性发展，能够让学生在自己擅长的领域得到更多的展示和认可，从而增强学生的学习动力和自信心。
尊重学生的个性发展，可以有效激发学生的学习热情和主动性，提升学生的学习效果。
尊重学生的个性发展有利于培养学生的创新能力和实践能力。
每个学生都具有不同的潜能和特长，如果能够尊重并发展学生的个性，就能够培养学生的创新能力和实践能力。
学校教育应该为学生创造更多的机会，让学生根据自己的兴趣和特长选择能够提升自己素质的项目和活动，从而培养学生的创新思维和实践能力。
只有尊重学生的个性发展，才能培养出更多富有创新精神和实践能力的学生。
提升学生综合素质是教育的根本任务。
学校教育不仅要培养学生的学科知识，更要培养学生的综合素质。
综合素质包括文化素养、思维品质、道德品质、身体素质、艺术素养等多个方面，而尊重学生的个性发展，能够使学生在不同领域得到全面发展。
只有尊重学生的个性发展，才能实现学生的综合素质提升，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
为了提升学生的综合素质，学校应该采取一些具体的做法。
学校应该建立个体差异化的教育体系，为每个学生提供个性化的学习计划和培养方案。
重视个性发展 培养创新意识
重视个性发展培养创新意识马克思说过，每个人的自由发展是一切人自由发展的前提。
教育是一把双刃剑，它可以培养学生的个性，也可以扼杀学生的个性，扼杀学生的创造性，熄灭学生智慧的火花，成为“人类智慧的屠宰场”。
《语文课程标准》也明确提出语文教学要培养学生良好的个性。
那么，怎样充分发展学生的个性呢？怎样解决我们常常听到的“个性”问题？我在教学中作了一些尝试。
一、时代呼唤，重视学生的个性发展“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点--培养学生的创造精神和实践能力。
”过去的教学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。
片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重地影响学生个性的健康积极发展。
因此，个性化教学要求教师要将学生作为一个完整独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，也就是培养学生对问题的敏感与洞察能力及对理性思考的信仰与依赖。
二、尊重学生人格，创造和谐的育人环境学生是有独立个性的“人”，是学习的主人，不是教师完成教学任务的陪衬，不是考试的机器、分数的奴隶。
师生在语文教学交往中应该相互尊重，建立民主、平等的师生关系是张扬个性的基本保证，而创设和谐、宽松、民主、平等氛围的关键，在于教师，教师如何才能创设这样的氛围，使教学活动成为一种赏心悦目，最富有创造性的活动呢？使学生的个发挥得淋漓尽致呢？首先，教师应注意尊重，信任每位学生，宽容和善待那些在答题中有错的学生，使学生不致产生“我说错了怎么办呢？老师会不会说我？”等，使学生感到老师是良师，更是益友。
其次，给学生自我发展，自我表现的机会，使每个学生都能在不同的基础上，取得不同层次的成功，使他们体味到通过自己努力所取得成功的快感，产生“我能行”的信心，“我要创造”的热情。
尊重学生个性培养创新能力
尊重学生个性,培养创新能力一、尊重学生个性发展，并培养学生发散思维在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。
要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：好奇是知识的萌芽。
因此，在美术教学过程中应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
在新课程教学的实践过程中我们逐渐认识到传统的美术教育过于注重美术专业性质偏重于美术技能技巧的训练而忽视了美术文化对孩子们的教育、熏陶。
更谈不上以学生发展为本所以传统的美术教育教学模式不再顺应时代的发展和需要。
例如：小学第一册《小挂饰》、《会摇的玩具》这些课，看来近似手工课的教学内容却包含了更多的知识。
设计和制作，可以让学生了解设计和制作的基本方法和知识。
其次要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。
这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。
而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。
若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。
师德师风尊重学生的个人隐私和个性发展
师德师风尊重学生的个人隐私和个性发展教师是学生成长道路上的引路人，作为师者，他们需具备良好的师德师风，其中之一便是尊重学生的个人隐私和个性发展。
本文将从多个角度阐述师德师风对学生个人隐私和个性发展的重要性。
首先，尊重学生个人隐私是保护学生权益的基本要求。
每个学生都有自己的个人隐私，包括家庭背景、兴趣爱好、朋友关系等。
教师应当主动维护学生的隐私权，不得随意获取、传播或曝光学生的个人信息。
只有在必要的情况下，教师才可了解学生的个人情况，并保证所获取的信息严格保密，以免给学生造成不必要的困扰或伤害。
通过尊重学生个人隐私，教师能够增强学生对自己的信任，从而建立良好的师生关系。
其次，尊重学生个性发展能够促进学生全面发展。
每个学生都有独特的个性和发展需求，教师应当充分尊重并关注学生的个性差异。
在教学过程中，教师应灵活运用各种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，并帮助他们发挥自己的优势和特长。
同时，教师还应积极引导学生树立正确的人生观、价值观，不应强加自己的观点和价值取向于学生，而是鼓励学生发展独立思考、积极探索的习惯与能力。
通过尊重学生个性发展，教师能够激发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
此外，尊重学生个人隐私和个性发展有助于塑造健康的班级氛围。
一个良好的班级氛围需要建立在相互尊重和信任的基础上。
教师应当树立榜样，秉持公平公正的原则，不对学生进行人身攻击或恶意揭露个人隐私。
相反，教师应鼓励学生积极交流、分享彼此的成长经历和心得体会，促进学生之间的友好互助与合作。
通过尊重学生个人隐私和个性发展，教师能够营造一个开放、宽容的学习环境，激发学生的学习热情和创造力。
最后，尊重学生个人隐私和个性发展也是培养学生自我保护意识的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着来自互联网和社交媒体等多方面的隐私泄露风险。
教师应当引导学生正确使用网络和社交媒体，并教育他们保护个人隐私的重要性和方法。
同时，教师也应当树立正面的行为示范，不在公开场合讨论学生的个人事务，避免对学生造成负面影响。
如何在教学中培养学生的创新精神
如何在教学中培养学生的创新精神在当今社会，创新精神已成为推动个人发展和社会进步的关键因素。
教育作为培养人才的重要途径，肩负着培养学生创新精神的重任。
那么，如何在教学中有效地培养学生的创新精神呢？首先，要为学生营造一个宽松、自由的学习环境。
传统的教学模式往往过于强调纪律和规范，限制了学生的思维和表达。
教师应该尊重学生的个性和想法，鼓励他们大胆提问、敢于质疑。
当学生提出不同的见解时，不要急于否定，而是要引导他们进行深入的思考和探讨。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生充分表达自己的观点，激发他们的创新思维。
其次，激发学生的学习兴趣是培养创新精神的重要前提。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容没有兴趣，就很难主动去探索和创新。
教师可以通过引入生动有趣的案例、故事、实验等，让学习变得更加生动有趣。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学史上的有趣故事，或者让学生解决实际生活中的数学问题，来激发他们对数学的兴趣。
在语文教学中，可以组织学生进行诗歌朗诵、故事创作等活动，让他们在实践中感受语文的魅力。
再者，培养学生的观察力和想象力也至关重要。
观察力是创新的基础，只有善于观察，才能发现问题和机会。
教师可以引导学生观察周围的事物，培养他们敏锐的观察力。
比如，在自然科学课上，让学生观察动植物的生长变化；在美术课上，让学生观察物体的形状、色彩和纹理。
想象力则是创新的翅膀，能够帮助学生突破常规，创造出新颖独特的想法。
教师可以通过开展想象作文、创意绘画等活动，激发学生的想象力。
此外，鼓励学生多角度思考问题也是培养创新精神的有效方法。
很多时候，学生习惯于从单一的角度去看待问题，这会限制他们的创新能力。
教师要引导学生从不同的角度去分析和解决问题，培养他们的发散思维。
例如，在解决数学难题时，鼓励学生尝试多种解题方法；在讨论社会问题时，引导学生从不同的立场和利益出发去思考。
实践是培养创新精神的重要途径。
教师要为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中锻炼创新能力。
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浅谈在尊重学生个性发展的基础上培养创新精神
学生的全面发展是教育的基本目标，培养德，智，体，美，劳全面发展的社会主义新人是我国教育发展的根本方向，而全面发展是基于个体差异的全面发展。
学生由于种种原因，在知识储备，行为习惯，智力水平，身体素质，自我爱好，个性品质等方面存在着差异，只有给予学生个性发展的空间，因材施教，尊重学生自我发展，培养学生的创新精神，个体差异才能得到充分发展，学生的全面发展才能得以实现。
一、首先在尊重学生个性发展方面应做到：
1、教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。
如：对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给她们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，我则尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
2、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。
教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。
教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。
而学生的主体地位是被淡化了，他们
不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而且畏之，任凭教师摆布。
在这里边种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。
因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
3、在教学过程中，实施分层教学。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。
正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。
教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。
教师要根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。
使得在同一学习时间内，各层学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。
对一些特殊的学生，
我注意尽可能给她们更多的真诚，更多的理解，要用博大的宽容和接纳之心去温暖她们，让她们也昂起头走自己的路。
“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，不仅仅是口号，应该逐渐成我们每一个教师的自觉行动。
总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高。
二、在培养学生创新方面应做到：
1、重视建立民主、和谐的学习环境。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。
在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。
2、重视指导学生学会自行探究的方法。
教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。
当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。
若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生
在不断的实践锻炼中培养创新精神。
自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。
3、重视学生的质疑问难
学生生性好强，求知欲强，在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。
所以，课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。
每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”，“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。
正确对待学生的“傻问题、怪想法”，要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。
4、重视培养学生的想象力
爱因斯坦认为想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。
因此，在课堂教学中重视发现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想象力。
5、重视学生的实践活动
人的能力是在活动中形成和发展的，同样学生的能力也必须通过
大量的实践活动才能形成和发展。
如要学生学会使用测力计，不仅要让学生动手，还要反复练习，才能掌握。
没有亲自参与实践活动，仅在黑板上讲种子的发芽，在挂图上看蝌蚪变成青蛙，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的。
实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等动手能力，更能促进思维能力和想象能力的发展。
因为任何实践活动都是技能和智能（感知、记忆、思维、想象）的密切结合。
参考文献
[1]郑和均，邓京华，《高中生心理学》，浙江教育出版社，2004年版。
[2]严长杰查永军《玉林师范学院学报》 2007 第6期。