关注学生个体差异,尊重学生个性发展
教师应注重个体差异的尊重与发展
教师应注重个体差异的尊重与发展在教育的过程中，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的背景、兴趣、能力和学习需求。
作为教师，应当注重对学生个体差异的尊重与发展，为他们提供个性化的教育，以满足他们的学习需求并激发他们的潜能。
本文将从课堂管理、教学方法和评价方式等方面探讨教师应如何关注并尊重学生的个体差异。
一、灵活的课堂管理课堂管理是教师工作的基础，而灵活的课堂管理能够更好地适应学生的个体差异。
教师应该了解每个学生的特点，包括学习风格、兴趣爱好以及性格特征等，从而制定相应的管理策略。
例如，对于外向活跃的学生，可以允许他们在合适的时候发表自己的观点，培养他们的领导能力；而对于内向的学生，应该给予更多的时间和空间，鼓励他们参与课堂讨论。
此外，教师还可以采用小组讨论、合作学习等方式，让学生在合作中相互促进，各展所长。
二、多元化的教学方法个体差异注重的不仅仅是学生的学习能力，还包括学习风格和兴趣爱好等。
因此，教师在教学中应采用多元化的教学方法，以满足学生的个性化需求。
根据学生的不同特点，可以选择讲解、演示、实践等不同方式进行教学。
对于视觉学习者，可以使用图表、图片等辅助材料；对于听觉学习者，可以通过讲解和听力练习来巩固知识；而对于动手能力强的学生，可以进行实践操作来提高他们的学习效果。
重要的是教师要关注学生的反馈，并根据实际情况进行相应的调整，确保教学方法的有效性。
三、差异化的评价方式个体差异的存在需要教师采用差异化的评价方式。
传统的以考试成绩为主的评价方式并不能全面准确地反映学生的能力和潜力。
因此，教师应该采用多样化的评价方式，例如项目作业、口头报告、实践实验等，充分考虑学生的个体差异。
在评价过程中，教师应注意给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发现自身的优点和潜能，从而激发他们的学习动力和自信心。
此外，教师还可以通过学生自评、同伴互评等方式，鼓励学生对自己和他人的学习进行评价，并相互借鉴提高。
总结教师应注重个体差异的尊重与发展，这需要灵活的课堂管理、多元化的教学方法和差异化的评价方式。
尊重学生个体差异因材施教因势利导
尊重学生个体差异因材施教因势利导学生作为教育的受益者和参与者，每个人都拥有独特的个性、能力和兴趣。
在教育过程中，尊重学生的个体差异、因材施教、因势利导是非常重要的。
这种尊重和理解学生的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
本文就尊重学生个体差异因材施教因势利导进行探讨。
我们要尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们的个性、兴趣、潜能都各不相同。
在教学过程中，老师要尊重学生的个体差异，不要一概而论，不要用同样的教育方法对待不同的学生。
只有充分尊重学生的个性，才能更好地关注学生的需求，更好地引导他们。
有些学生善于思辨，有些学生擅长实践，有些学生对艺术类的科目有浓厚的兴趣，有些学生则对理科类科目感兴趣。
只有理解和尊重这些差异，才能更好地根据实际情况调整教学方法，从而更好地满足学生的需要。
因材施教也是十分重要的。
因材施教就是根据学生的实际水平、兴趣和需求，采取不同的教学方法和手段，使教学更加灵活、个性化，更加符合学生的认知特点，更加容易被理解和接受。
在实践中，老师可以根据不同学生的学习能力和兴趣，灵活运用讲解、示范、引导、讨论、实践等多种教学手段，使得学生可以更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
在教学数学过程中，对于数学能力较强的学生可以尝试一些难度较大的题目或者引导他们进行创新思考，而对于数学基础薄弱的学生可以适当降低难度，进行多次重复训练，巩固基础。
因势利导也是重要的。
因势利导是指根据学生的自然状态和发展规律，合理安排教育教学活动，使学生在教学中感到舒适和愉快，更好地掌握知识和技能。
因势利导还可以在学生学习方面为他们提供更多的帮助和支持，让学生能够在更适合自己的环境中学习，更好地享受学习的乐趣。
在实际教学中，老师可以根据学生的个体差异和实际情况，提供不同的学习条件和环境，促进学生学习的主动性和参与性。
比如对于性格外向的学生，可以采用小组合作的方式进行学习；而对于性格内向的学生，可以采用独立思考、自主学习的方式进行教学。
关注学生个体差异,促进学生全面发展
关注学生个体差异，促进学生全面发展一、背景介绍在当前的教育领域，越来越多的教育工作者开始意识到学生个体差异的重要性。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、能力、特长和弱势，而且这些个体差异对于学生的学习和成长都有深远的影响。
关注学生个体差异，促进学生全面发展已经成为教育工作者的共识和目标。
二、学生个体差异的重要性1. 学习风格差异每个学生的学习风格都有所不同，有些学生喜欢通过阅读来获取知识，有些学生则更喜欢通过实践来学习。
还有一部分学生更擅长与他人合作学习，而有些学生更适合独立思考和学习。
教育工作者需要充分了解学生的学习风格，为他们提供更加个性化的学习支持。
2. 兴趣爱好差异每个学生的兴趣爱好都不尽相同，有些学生喜欢文学艺术，有些学生则对科学技术感兴趣。
这种兴趣爱好的差异对于学生的学习动力和成就有着深远的影响，教育工作者需要引导学生充分发展自己的兴趣爱好，激发他们学习的内在动力。
每个学生的学习能力都有所不同，有些学生天生聪颖，学习能力强，有些学生则需要更多的时间和资源才能取得进步。
教育工作者需要充分了解学生的学习能力，为他们提供个性化的学习支持和资源。
4.性格特点差异每个学生的性格特点也有所不同，有些学生活泼开朗，善于沟通和表达，有些学生则更为内向和安静。
而这种性格特点也会对学生的学习和成长产生深远的影响，教育工作者需要充分了解学生的性格特点，给予他们个性化的情感支持和教育。
5.特长和弱势差异每个学生都有自己的特长和弱势，有些学生擅长文学、音乐或体育，而有些学生则有学习障碍或行为问题。
教育工作者需要充分了解学生的特长和弱势，帮助他们发挥特长，并克服弱势，实现全面发展。
三、促进学生全面发展的策略1. 提供个性化的学习支持教育工作者需要了解并尊重学生的个体差异，为他们提供个性化的学习支持。
在教学中，教育工作者可以采用多元的教学方法和方式，例如小组合作学习、个性化辅导、多元评价等，以满足不同学生的学习需求。
尊重每个学生的个体差异,注重个性发展
提供多元化的评价方式
鼓励学生参与 评价过程，提 高自我认识和 自我管理能力
注重过程性评 价，关注学生 在学习过程中 的进步和成长
提供个性化辅 导和指导，帮 助学生发挥特 长和优势
0
0
0
0
1
2
3
4
教师的作用
提高自身素质和能力
教师需要关注学生的个性特 点，因材施教
教师需要具备良好的沟通能 力和组织协调能力
观察孩子的行为和兴趣，了 解他们的个性特点
鼓励孩子表达自己的观点关系
01
家长与学校建立良好的沟通渠道， 及时了解孩子的学习和生活情况
家长积极参与学校的各项活动，如 家长会、家长开放日等
02
03
家长与学校共同制定孩子的个性化 教育计划，尊重孩子的个性发展
营造包容和开放的社会氛围
尊重个体差异：尊重每个人的独特性和个性，不歧视、不排斥 倡导平等：倡导平等对待每个人，不分性别、年龄、种族、宗教等 提供机会：为每个人提供平等的机会和资源，让他们能够充分发挥自己的潜力 鼓励创新：鼓励人们勇于创新、敢于尝试，不拘泥于传统和常规 建立包容性文化：建立包容性文化，鼓励人们尊重和接纳不同的观点和价值观
识别个体差异的重要性
尊重个体差异，促 进社会和谐
理解个体差异，提 高沟通效率
关注个性发展，激 发创新潜力
识别个体差异，实 现个性化教育
个体差异的来源
遗传因素：基因的差异导致个体在生理和心理上的不同 环境因素：家庭、学校、社会等环境因素对个体的影响 教育因素：不同的教育方式、教育内容对个体的影响 个体经历：个体的生活经历、成长经历对个体的影响
教师需要不断学习，提高自 己的专业知识和技能
教师需要具备良好的心理素 质和抗压能力，以应对各种
关注学生个体差异,促进学生全面发展
关注学生个体差异，促进学生全面发展1. 引言1.1 介绍学生个体差异的重要性学生个体差异是教育领域中一个非常重要的概念，指的是每个学生在认知、情感、人格、兴趣等方面的差异。
这种差异是因为每个学生在成长过程中所受到的环境、家庭、教育方式等因素的影响而产生的。
了解并重视学生的个体差异对于教育工作者来说至关重要，因为只有充分认识学生的特点和需要，才能够有针对性地制定教育方案，帮助他们实现全面发展。
学生个体差异的重要性表现在多个方面。
不同学生有不同的学习方式和节奏，了解他们的差异可以帮助教师调整教学方法，更好地满足他们的需求，提高学习效果。
学生个体差异也关系到他们的情感需求和人格特点，只有通过了解这些差异，教师才能更好地引导学生，推动他们在心理健康和社会适应方面的发展。
在培养学生的创新意识和能力时，也需要充分考虑到他们的个体差异，因为不同的学生有不同的潜能和天赋，只有结合个人特点进行个性化培养，才能让每位学生都发挥出最大的潜力。
关注学生个体差异是促进学生全面发展的关键一步。
1.2 阐述促进学生全面发展的意义阐述促进学生全面发展的意义是非常重要的，因为学生在成长过程中需要获得全面的发展，才能在未来的社会生活和工作中更好地适应和发展。
促进学生全面发展有助于培养学生全面发展的能力，包括认知能力、情感能力、社会能力等各方面的能力，使学生在未来的竞争中具备更强大的实力。
促进学生全面发展也有助于挖掘和发展学生的潜能，让每个学生都能够得到充分的发展和施展才华的机会，实现自己的人生目标和理想。
通过促进学生全面发展，还可以培养学生的创造力和创新能力，激发学生的内在动力，让他们对学习和成长更加执着和积极。
关注学生个体差异，促进学生全面发展是教育工作中非常重要的一项任务，也是教育事业的根本目标之一。
2. 正文2.1 了解学生个体差异的特点了解学生个体差异的特点是促进学生全面发展的重要前提之一。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的特点和需求。
师德师风尊重学生的个体差异
师德师风尊重学生的个体差异在当今教育环境中，正确认识和尊重学生的个体差异是一项重要的师德师风要求。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的个性、才能和需求，作为教师，我们应积极认同和尊重学生的个体差异，做到公正、平等、包容，为每个学生提供公正、平等的教育机会。
一、尊重学生的个性差异学生的个性差异表现在思维方式、兴趣爱好、学习风格等方面。
作为教师，我们应该充分尊重学生的个性差异，帮助他们发现和发展自己的优点与特长。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学科和职业，而不是一味地强调统一的学习标准。
二、关注学生的学习差异学生的学习差异表现在学习能力、学习速度、学科偏好等方面。
作为教师，我们应该认识到学生的学习能力和学习习惯各有不同，不能只看到学生的问题，忽略了他们的优势和潜力。
因此，在教学中要灵活应变，采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
三、保护学生的情感差异学生的情感差异表现在性格特点、发展阶段、家庭背景等方面。
作为教师，我们应该关注学生在情感上的需求，悉心倾听和理解他们的感受和困惑。
在处理学生之间的关系时，要注重公正、平等，杜绝歧视和排斥现象的发生，建立一个和谐、包容的班级氛围。
四、培养学生的人文关怀学生的人文关怀表现在对他人的尊重、理解和照顾方面。
作为教师，我们应该引导学生培养人文关怀意识，教育他们尊重他人的个体差异，从小树立平等、友善、合作的价值观。
培养学生的人文关怀能力，不仅有利于他们的社会交往，还有助于他们的成长和自我完善。
五、塑造学生的自信心和自主性每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们应该从学生的优点着手，提高他们的自信心和自主性。
设立和创建有效的自主学习机制，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
六、促进学生的全面发展在尊重学生的个体差异的基础上，我们还应该关注学生的全面发展。
不仅要注重学术知识的传授，还要注重培养学生的实际操作能力、创新能力和社会责任感。
关注学生个体差异,促进学生全面发展
关注学生个体差异，促进学生全面发展“世界上没有两片相同的树叶”，“一林竹子有深浅”。
这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在差异。
当孩子们从四面八方来到学校，汇聚到我们这个班集体的时候，我们看到的不仅仅是形貌各异的男女学生，更应该认识到他们是有着种种差异的学生。
每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。
差异是客观存在的，是不以人们的意志而转移的，这也是客观规律。
因此，教师更应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，充满教师对学生的人文性关怀，使每个学生都有终身学习的愿望，求得每位学生的发展。
中国古代的教育家孔子所强调的“因材施教”，就是承认差异、运用差异进行教育的先范。
那我们就究竟应该怎样做呢？我觉得只有尊重学生的个体差异，才能建立平等的师生观，树立真正的主体观，实现民主的教学观，才能促进学生的全面发展。
一、设置课前探查，发现学生差异课堂教学并不是一个简单的知识传递过程，而是学生在已有知识经验的基础上不断建构知识的过程。
学生所处的家庭背景、社会环境及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社会经验和已有知识基础也各不相同。
因此，教师在进行教学之前，必须了解所有学生的智力差异、学习风格差异及所具有的基础知识的差异，探查学生是否具备了自主学习的能力，才能更好地依托原有知识经验，促进学生的知识得到很好的迁移，思维能力得到很好的提高；也能很顺利地激发其他学生的学习兴趣，让所有学生均在课堂中找到自己的位置。
例如，在学习“《白杨》”一课之前，我设置一组问题，引导学生进行交流：你都见过哪些杨树？这些杨树各有什么特点？你喜欢哪一种，为什么？你知道白杨有什么品质？一组问题抛出，学生的个体差异得到很好的展现，我也能迅速地掌握学生的个性，教师在以后的教学之中则能很好地有的放矢。
有了前面对学生差异的关注，在以后的教学中就能懂得，什么问题提问什么样的学生，如何掌控课堂，让所有学生均参与到课堂中来，让各个层面的学生在课堂中都享受到成功的体验，同时学生之间通过交流，也能得到共同提高。
个性基础教育心得体会
在新时代的背景下，我国的教育事业正在迎来前所未有的发展机遇。
个性基础教育作为一种新型的教育理念，旨在培养学生的个性特长，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了个性基础教育的发展历程，下面我就从以下几个方面谈谈自己的心得体会。
一、个性基础教育的内涵个性基础教育是指以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质的一种教育模式。
这种教育模式强调以下几个方面：1. 以学生为本。
个性基础教育把学生看作是教育的主体，关注学生的兴趣、爱好、特长和需求，尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的教育资源和成长环境。
2. 注重学生个性发展。
个性基础教育强调学生个性特长的培养，通过开设丰富多彩的课程和活动，激发学生的兴趣，培养学生的特长，使学生形成独特的个性。
3. 培养创新精神和实践能力。
个性基础教育注重培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。
4. 全面提高学生素质。
个性基础教育关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，为学生的一生奠定坚实基础。
二、个性基础教育的实践探索1. 优化课程设置。
在个性基础教育中，课程设置要充分考虑学生的兴趣和特长，打破传统学科界限，开设丰富多样的选修课程，满足学生个性化发展的需求。
2. 创设实践平台。
个性基础教育要为学生提供实践机会，通过开展各类实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
3. 强化师资队伍建设。
个性基础教育要求教师具备较高的教育教学水平和丰富的个性教育经验，学校要加强对教师的培训，提高教师的个性教育能力。
4. 营造良好的校园文化。
个性基础教育要注重校园文化的建设，通过举办各类文艺、体育、科技等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好。
三、个性基础教育的心得体会1. 个性基础教育有助于学生形成独特个性。
在个性基础教育中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，参加各类活动，从而形成独特的个性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一位教育专家讲到 世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。
这句
话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。
特别是在我们这样的偏远民族学校由于家庭背景、社会环境等因素导致学生的差异更是严重。
这就给我们老师带来了很大的压力，就是说我们在如此众多的孩子当中，又面对着如此大的差异，如何根据学生的差异，对学生因材施教，我想这是目前在我们每一个老师面前摆的一个很严峻的话题。
但是经过对课题的学习，专家从各方面阐述了，我们的学生差异虽然
很大，但是这种差异其实是有规律可循的，即理解到的是孩子智力上是有差异的 孩子认知风格或者说学习风格也是有差异的 每个孩子学习动机是不一样的 专家运用了著名的儿童
心理学家皮亚杰的理论进行分析，我认真地学习之后我想对于我今后的教育、教学都会提供很大的帮助。
为此，我就自己今后将如何关注孩子个体的发展，不让自己在成为故事中愚蠢的马夫。
尊重个体差异，因材施像我们偏远山区的城镇小学一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面是存在着较大的差异的。
原因就是留守儿童较多，由于监护人教育观念、知识水平与教育方法等存在的缺陷，以及 留守儿童 精神缺乏依托，生活单调，接受不良影响的机率大大高于正常家庭儿童，加之父母不能足额或按时提供生活、学习费用等因素， 留守儿童 的教育与发展出现诸多问题。
农村 留守儿童 的教育问题突出， 留守儿童 的生存状态堪忧。
这对于我们当地的教师来说责任更重大。
必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，让每个孩子都在学校享受到家的温暖，从老师身上感受到父母般的关爱。
一、深入了解，合理分层。
为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，既 、 、 三个组。
组为优生， 组为中等生， 组为后进生。
考虑到Ｃ组学生各方面能力相对较差，编
排座位时首先让Ｃ组同学坐在中间，与Ａ组同桌，这样有利于Ａ组生发挥榜样示范作用，带动Ｃ组学生，使Ｃ组学生在有意无意中受到启发和帮助。
但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。
二、优化教学环节，实施分层教学。
尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，是促进学生全面、持续、和谐发展的保证。
分层教学的目的是使每一位学生都能得到不同程度的发展，这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教学 尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让 不同的人在数学上得到不同的发展 ，这是课程标准提出的新理念。
学目标的实现，总是要依靠一定的教学方法。
现在比较流行的说法是 教学有法，教无定法，教要得法。
即做到教学方法灵活化，对不同层次的学生施以不同的教学方法。
即对 组学生与 组学生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。
对 组学生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师启发诱导，必要的讲解，学习新知，理解把握所学知识。
前者是以 放 为主； 放 中有 扶 ，重在指导自学，指导时采取引导着走，放开走的方法。
后者则以 扶 为主， 扶 中有 放 ，重在教师指导
下学习，指导时可采取领着走，扶着走的办法，从而把激发学生内在的学习需要贯穿课堂始终。
分层设计课堂提问，为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向 组学生；中档题则面向 组学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向 组学生。
不同层次的学生各司其问，各有所得。
在课堂提问中，我将对对学生答错问题的情况因势利导，让其他学生帮助纠错。
这样又
增加了其他层次学生的学习机会。
同时，对学生回答问题的质量评估，我也要在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我要给予充分的
肯定和表扬；对于质量不高的回答则用 好的 、 嗯 、 是吗 等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说： 请先坐下，听听别人的意见，好吗？ 其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。
这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。
三 有效地进行个别辅导
个别辅导是分层教学的重要辅助环节。
因此，我将从端正学习态度、明确学习目的、培
养后进学生学习爱好入手，对后进生耐心辅导，让他们完成力所能及的作业，体会到付出努力后获得成功的喜悦，逐步恢复自信心，激发学习积极性，培养良好的意志品质，逐步克服学习过程中碰到的困难，逐步形成学习自觉性，让学生的潜能得到充分发挥；对中等生的辅导，我注重启发他们的思维活动，能将所学的知识灵活运用，逐步提高自学能力；对优等生我注重培养他们独立思考能力和融汇贯通应用知识的能力，培养他们养成良好的习惯，培养他们的动手操作能力，丰富他们的思维、想象力和创造力。
四，分层评价，让每个孩子内心绽放灵感
分层评价是反馈教师教学思想，教学行为的表现。
学生学习行为的发展，很大程度依靠
于教师的评价，因此，教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的评价，更好地推动优等生精益求精，保护学习暂困生的自尊心，提高他们的学习爱好，营造浓郁的课堂氛围。
而分层评价尤为重要，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对学习暂困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上，对优等生采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。
通过评价，使成绩进步的学生上升到高一层次．从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的可能。
五， 加强对本班留守儿童的教育与管理
农村中小学班主任和教师要对这些儿童给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体温
暖，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。
学校要针对留守儿童的问题，设立相应的咨询机构，为学生作个别心理疏导。
在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立、知法、守法的知识技能。
经常主动与家长联系，让家长及时了解这些儿童的问题和与儿童的沟通。
主动与孩子谈心、交心让自己真正了解孩子的个体差异，了解学生的不同需求。
总之，在今后的教学中我们要更注重学生个体的发展，让学生的个性能力得到张扬。
不
断地转换教育观念不仅让优等生综合能力得到发挥、也要让较低层次学生的潜在能力得到延伸，使素质教育在数学教学中落到实处。