2014年高考质量分析报告
2014年高考黔东南州语文学科质量分析报告
黔东南州2014年语文学科高考质量分析报告黔东南州教科所陈子玉凯里市第八中学龙光华一、2014年语文学科新课标卷2卷整体分析2014年我省使用的高考试卷为《2014年普通高等学校招生全国统一考试（新课标2卷）》（下简称为“新课标2卷”），是内蒙古、宁夏、云南、黑龙江、吉林、新疆、贵州、西藏、甘肃、青海、海南等11省区共同使用的一份试卷，与2013年全国高考新课标2卷语文试题适用省区相同，结构上无明显的变化。
2014年新课标2卷语文试卷整套试卷分为第Ⅰ卷阅读题，第Ⅱ卷表达题。
阅读题由必考题和选考题两部分构成，包括一至四大题；表达题包括五、六两个大题。
全卷共六个大题，18个小题，共计150分，考试时间150分钟。
实际要求考生完成五个大题，17个小题。
试卷结构与考点及题型设置具体如下：Ⅰ卷阅读题：必考题（一）科技文阅读（1—3题）9分，均为单选题（二）古代诗文阅读（4—10题）36分①文言文阅读（4—7题）19分，4—6为单选题，7题为翻译题②古代诗歌阅读（8—9题）11分，均为简答题③名篇名句默写（10题）6分，简答题Ⅰ卷阅读题：选考题：从（三）（四）两道大题中选定一道大题作答（三）文学类文本阅读（11题：含4个小题）25分，1道双选题（实际有3个答案，分值分别为3、2、1分，满分为5分），3道简答题（四）实用类文本阅读（12题：含4个小题）25分，1道双选题（实际有3个答案，分值分别为3、2、1分，满分为5分），3道简答题Ⅱ卷表达题：必考题（五）语言文字运用（13—18题）80分①正确使用成语（13题）3分，单选题②辨析并修改病句（结构性病句）（14题）3分，单选题③语言表达简明连贯（15题）3分，单选题④语言表达连贯（16题）6分，简答题⑤图文转换（17题）5分，简答题⑥书面写作（18题）60分2014年新课标2卷的结构与考点及题型设置与2013年新课标2卷的结构与考点及题型有细微差别，但命题者都遵循《高中语文课程标准》的教学要求和《高考语文大纲》的考试要求，以课改理念为指导，全面考查学生的语文素养，关注学生的全面发展，在重视语文基础知识的掌握和运用的基础上，注重阅读能力、语言表述能力、写作能力的考查，努力体现语文学科的工具性和人文性，体现考试的选拔功能和导向功能。
郑州市2014年高考语文质量分析
郑州市2014年高考语文质量分析一、2014年全国课标Ⅰ卷总体评价1.依据课标，紧扣考纲，突出能力考查。
2014年全国课标Ⅰ卷依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2014年考试大纲（课程标准实验版）》命题，全卷注重基础知识与基本能力的考查，引导语文教学回归根本。
如“古代诗歌阅读”考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧和评价文章的思想内容的能力；“名篇名句默写”考查内容全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文篇目之内；选考“文学类文本阅读”或“实用类文本阅读”中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力等；“语言文字运用”第15题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力；16题通过给一段文字横线处补写恰当的语句，考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。
需要注意的是，试卷在注重“双基”考查的同时，突出了对学生应用能力的考查。
“课程标准”要求“使学生具有较强的语文应用能力”，这在试卷中得到了突出体现。
如“论述类文章阅读”第1题今年首次出现理论在文内，现象（选项内容）在文外的考查形式，真正考查了学生对文本的理解和迁移（应用）能力；又如“名篇名句默写”出现了理解性的情景默写，给出简单明确的描述，让学生写出符合此描述的诗句，较之于原来的给上句写下句、给下句写上句的简单机械的考查方式，更能考查学生在实际生活中理解运用名篇名句的能力；再如“语言文字运用”第17题图文转换题，要求学生用不超过75个字把某中学暑期瑶族村考察的初步构思（见“构思框架图”）写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话，突出考查了学生在实际生活中运用语文的能力。
2.结构稳定，有所创新，难度略有下降。
2014年全国课标I卷试题与往年相比，既保持了新课标卷连续多年的稳定性，又有一些富有创新性的变化。
纵观整套试卷（满分150分），试卷依然由论述类文章阅读(3道选择题，每小题3分，共9分)、古代诗文阅读[包括“文言文阅读”(3道选择题，每小题3分；2句翻译，每句5分，共19分)、“古代诗歌阅读”(2道主观题，共11分)、“名篇名句默写”(3题6空，共6分) 三部分]、文学类文本（小说）阅读或实用类文本（传记）阅读(均设置1道五选二题，3道主观题，共25分)、语言文字运用(3道选择题，2道主观题，共20分)和写作(60分)五部分组成，选择题共32分，主观题共118分。
2014年第一次高考调研考试质量分析
认真总结不断完善跃马扬鞭求发展——桂林市2014年高考第一次调研考试质量分析桂林市教育科学研究所2013年12月26－27日，我市进行了2014年高三毕业班第一次调研考试，从2013年高考第一次调研考试上报成绩统计来看，全市有56所学校（其中示范性高中16所，普通高中3 1所，补习学校9所）共计20271人参考。
其中：文科考生7220人，理科考生13051人。
一、试题分析（一）试题的命制本次调研试卷，由广西师大附属外国语学校和桂林五中提供，经教科所组织学科高三骨干教师进行严格拼审题，试卷质量较高，较好的达到了本次调研考试的目的，基本反映出2014届高三学生目前的备考状况，是一套较好的试卷。
（二）各科平均分和总平均分从上表获取的信息：文科试题：总体难度低于2013年高考，总分平均分比2013年全区高考总分平均分高15.42分。
本次考试平均分超过2013年全区高考平均分的学科：文科语文超11.19分，偏易；文综超5分左右，较易，地理超3分多。
数学、历史、政治和文科英语接近2013年全区高考平均分。
理科试题：总体难度高于2013年高考，总分平均分比2013年全区高考总分平均分低17.49分。
只有语文超9.94分，偏易；平均分低的有理科英语、理综、物理、化学、生物，均低5分左右、较难；数学稍低于高考平均分。
二、考试成绩分析（一）文、理总分各分数段学生人数文科理科从上表获取的信息：从分数分布情况看，尖子生少，中下层学生多，落后面大。
文科最高分651，理科最高分690；文理科650分以上共21人，理科20人，文科1人；600－650分共215人，理科177人，文科38人。
文科370分以下、理科310分以下学生共13116人，占总考生人数64.70%。
（二）各科成绩的最高分（三）第一次调研考试预估上线情况1。
本科各批次预估入围分数线依据：以2013年我市本科各批次上线人数为基准（目标压缩10-15%左右）从上表获取的信息：一调各批次上线均比2013年大致低20－40分，有较大分差。
2014年高考物理质量分析
2014年高考物理质量分析2014年我省高考理综考题仍采用新课标Ⅱ卷，考查形式与以往新课标考查形式相同，其中物理部分试题难度较去年有所上升，但是没有偏题、怪题，完全符合考纲及大纲要求，试题充分体现了学科知识与生产、生活的联系，能够充分考查学生对物理的基础知识、基本概念的理解以及综合应用能力。
全卷知识考查全面，考纲中能级要求由1级要求变2级要求的考点体现的只有交变电流与理想变压器（21题），出题的风格和以往一样，其中有一部分题目是来自于历年高考试题的改编。
2014年我校高考理综中物理学科通过对学生的了解可知本次高考中绝大部分学生发挥正常，基础题没有失分，备考的过程中只要注重基础，注重课本，注重物理模型的构建的学生，都取得了较好的成绩。
一、选择题部分选择题部分题目注重基础概念的理解以及基本定理定律的理解，总共8道选择题，5道单选，3道多选。
选择题总体来讲比较简单，整体试题难度并不大，但较2013年新课标Ⅱ卷物理试题中选择题部分难度有所提高，同时区分度也比2013年新课标Ⅱ卷的好。
第14题，考查的是V-t图像的应用，此题不难，但此题没有考查传统的匀变速直线运动，而是考查了非匀变速直线运动。
这也体现了高考命题的特色仍是：“稳中有新，稳中有进”。
第15题，不仅把动能、重力势能两个知识点融入其中，但整体不是很难，只要动手，还是可以迅速解出。
第16题，考查的是功、动能定理、牛顿第二定律、平均速度、滑动摩擦力等知识点。
本题主要是在思维逻辑上要清晰，通过受理分析和功的定义才能解出答案。
第17题，考查的是竖直圆周运动中“轻杆”模型和物体过“凹桥”模型，但重点要能应用机械能守恒定律和受力分析。
第18题，考查的是万有引力与航天（几乎是每年必出题目），此题知识点不难，但在处理的技巧上有一定难度。
很多考生估计不能正确理解“已知地球表面的重力加速度在两极的大小为g0，在赤道的大小为g；地球自转的周期为T”这段话，从而立不出这个式子，导致解不出此题。
2014高考调查报告
2014高考调查报告2014高考调查报告随着时间的推移，每年的高考都成为社会关注的焦点。
高考是中国教育体制中的一项重要考试，对于每个参加考试的学生来说，都是人生中的一次重要挑战。
为了更好地了解2014年高考的情况，我们进行了一项调查，并整理了一份详细的报告。
第一部分：考试准备情况在调查中，我们发现大多数学生在高考前进行了长时间的备考。
他们花费了大量的时间和精力来复习各个科目的知识点，并参加了各种模拟考试来提高应试能力。
此外，许多学生还参加了各种培训班和辅导班，以期在考试中取得更好的成绩。
然而，我们也发现一些学生在备考过程中存在一些问题。
有些学生过于依赖记忆，而忽视了对知识的理解和应用。
还有一些学生过度焦虑，导致精神压力过大，影响了他们的学习效果。
因此，我们建议学生们在备考过程中要注意平衡，既要注重知识的掌握，又要保持良好的心态。
第二部分：考试环境和体验在调查中，我们还了解到了学生们对于高考考场环境和考试体验的感受。
大多数学生对于考场的布置和监考人员的管理都表示满意，认为这有助于提供一个公平公正的考试环境。
同时，许多学生也对于高考期间学校和社会对他们的关心和支持表示感激。
然而，也有一些学生对于考试的紧张气氛和时间限制感到压力。
他们认为高考的时间安排过紧，难以在有限的时间内完成所有题目。
此外，一些学生还提到了对于高考成绩的过度重视，认为这给他们增加了额外的压力。
第三部分：考试成绩与录取情况在调查中，我们了解到了学生们的考试成绩和录取情况。
大多数学生都取得了令人满意的成绩，成功被自己心仪的大学录取。
然而，也有一些学生没有达到自己的预期目标，未能进入理想的大学。
对于那些未能进入理想大学的学生，我们鼓励他们保持乐观的态度，寻找其他适合自己的大学或职业发展道路。
高考只是人生中的一次考试，不应该成为决定一个人未来的唯一标准。
第四部分：对高考的反思和建议通过这次调查，我们也对高考制度进行了一些反思，并提出了一些建议。
2014年湖北语文高考试卷质量分析(1)
2014年湖北语文高考试卷质量分析段彩平“2014年的高考语文呈现了一个守正出新，稳中有变的趋势，主要指高考选材与往年一脉相承，在没超出教材范围情况下，出现了会意字、微型小说等变化。
”邓文辉表示，语文考试难度较比去年保持稳定。
基础知识部分稍难，第3题学生容易错。
整体平和，难度适中。
字音字形题的问题还是出现在了多音字和常用词语的考察上。
病句题和选词填空以及语文基础知识里面所考察的内容，都是学生所熟悉的内容。
只要学生细心就能做出答案。
在现代文（论述类文本）阅读上，延续最近几年的方向，多考察人文社科类文章，没有考察对文科考生来说难度较大的科技文。
现代文所选文章体现了中国文化的传统、中国精神的涵养，而古代诗文阅读部分，连续3年都出现了记叙类人物传记，文章浅显易懂。
传记类文言文讲了一个人一生的故事，这个人身上体现出了儒家精神的价值观，正义直率，爱民钟君，学生细细思索，不易出错。
“在现代文（文学类、实用类文本）阅读上，作者墨中白虽并非大家，但他写的微型小说篇幅短、情节曲折，能充分调动学生兴趣。
”现代文阅读是今年湖北卷的亮点，近十年来，湖北卷现代文阅读都未涉及过微型小说。
今年的选文却大爆冷门选了一篇名为《六指猴》的微型小说，打破了现代文阅读试题散文一枝独秀的格局。
散文注重作者的思考逻辑和语言艺术。
小说的考察却一定要注意三点：塑造人物形象为中心，社会生活和情节设置。
以小见大是它的主要特色。
当我们以此把握这三点，学生就会觉得这次的答题就会很轻松。
第16题考查情节的梳理，17题考查小说情节安排与人物塑造，18题则着眼于小说主人公的性格分析，值得关注与深思的是19题，单题分值8分，看似重点考察考生对小说语言艺术的分析实则依旧是对小说三个中心的考察。
在2014高考的语言文字运用部分，出现了“特色题”，比如考了“会意字”及如何“读《论语》、谈交友”。
对于高考作文题，2014年高考作文思辨性强和立意多样。
此外，作文的命题范围开始关注社会和人生两方面。
2014年广西全国普通高考质量分析
第二部分 总体情况
广西高考统计数据表明，2014高考语文全国 大纲卷是稳定中难度降低。广西考生274812人 考试，第一卷平均分16.6973，第二卷平均分 78.8082，整卷平均分95.7481；难度系数第一卷 0.5566， 第二卷0.6567， 整卷难度系数0.6383 ；标准差第一卷5.8713，第二卷12.6375， 整卷 标准差16.4050；区分度 第一卷0.4790，第二卷 0.2344， 整卷区分度0.2557；广西语文最高分 140。130分以上共计 386人，作文满分 11人。
思辨性
思辨能力包括以下要素：判断论据的准 确性和可靠性；判断推理的质量和逻辑的一 致性；察觉出那些已经明说或未明说的偏见 、立场、意图、假设及观点；从多角度考查 合理性；在更大的背景中检查实用性；评价 事物的价值和意义；预测可能的后果等。今 年的试题在这些方面有了加强。试卷的第二 大题考查就是判断推理等逻辑知识，判断论 据的可靠性，判断推理是否成立，判断已然 或未然，预测可能的后果等；
0.2723
0.2557
一
赋 分 平 12 均 分 13
二
9
12 6.9121 7.3464 7.9337 0.6504 0.6366 0.4609 39311 47128
各题得分情况： 9 23 22
5.8196 3.7946 4.7252 0.7651 0.6585 0.4133 82689 20599 12.8915 10.1845 13.9600 0.4384 0.4421 0.3758 37 0 11.7486 9.3431 12.6925 0.4104 0.3894 3.3668 0 0
备考建议
（一）判断文言实词，要增强语境意识。文 言文常用实词的意义涉及词性和词义感情 色彩的判断。答题时可以从句子结构分析 入手，确定词语在句子中的位置和作用， 在句子中充当何种成分，是否带有宾语， 所涉及对象等推断其词性。再联系上下文， 借文意猜词义，结合具体语境，用代入法， 瞻前顾后，从逻辑上去检查词义是否正确。 做到词不离句，句不离段，段不离篇，借 助语境，判断出正误。注意积累，对教材
桂林市2014年高考第二次调研考试质量分析
桂林市2014年高考第二次调研考试质量分析桂林市教育科学研究所2014年3月6日-7日，桂林市、崇左市、防城港市联合举行了2014届高三毕业班第二次调研考试。
桂林市有58所学校（其中示范性高中16所，一级高中33所，补习学校9所），共计22737人参考（其中，文科考生9608人，理科考生13129人）。
现根据桂林市各校上传的数据进行统计分析，通报如下，旨在总结、反思前一阶段复习情况，更好地摸透学情，调整第二轮复习计划，科学备考，提升我市2014年高考成绩。
一、试题分析(一)试题的命制各科试题命制以2014年教育部考试中心考试大纲为依据，各科试卷结构、题型比例、答题卡样式均与去年相同。
此次命题由桂林市教育科学研究所组织各科骨干教师和教研员合作命制，各校自行组织考试、阅卷，目的是检测高考复习备考第一阶段各校高三学生的复习效果，是对学生掌握学科知识的认知程度和应考技能力的考查。
（二）各科平均分和总平均分从上表中获取的信息：文科试题：总体难度高于2013年广西高考，总平均分比2013年广西高考文科总平均分低10.08分。
文综试题难度太大，低于去年高考近28分；历史试题难度较为接近去年广西高考；语文偏易，数学、政治、地理偏难。
理科试题：总体难度高于2013年广西高考，总平均分比2013年广西高考理科总平均分低11.88分。
理科综合整卷难度偏大；生物、数学、化学难度偏大，语文偏易。
二、考试成绩分析（一）文、理总分各分数段学生人数文科理科从上表中获取的信息：文科600分以上（不含600分）尖子生47人，理科600分以上（不含600分）尖子生226人。
这批学生具有较强实力进入广西前50名，尤其是第一次调研考也名列前50名的学生，不能盲目骄傲，要继续查找不足，加大培优力度，扩充提升空间。
文科346分以下（预估三本线含346分）考生4911人，占参考人数的51.11%，比例超过半数，说明我市今年文科“学困生”很多！特别是体、艺考生，要设法拉他们一把，给予具体的帮助，才有可能提高总分。
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高考质量分析报告
天津市蓟县杨家楼中学
二〇一四年十月
凝心聚力，勇夺2014高考新胜利
蓟县高中业务校长会议交流材料
（杨家楼中学2014年高考情况分析报告）
尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。
根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。
理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。
文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。
数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。
回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。
具体做法如下：
1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。
2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。
及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。
年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。
通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通
过每一次综合性考试的考前动员、考中落实和考后总结，狠抓各类边缘生的过关验收。
例如，2013——2014学年度，根据县局下达给我校的“质量目标”，结合我校实际，我们确定了我们学校高三年级组的教学工作质量目标如下：
①巩固率98%以上。
②各种县级及以上考试平均分、及格率、优秀率位居全县前三名。
③高考一本率23%，二本率75%，均位居全县前三名。
④高考600分以上6～10人。
同时，充分使用好教学质量目标达成结果。
在后续的评优、晋职等活动中，要与教学质量挂钩，实行一票否决制，真正实现“优者上，平者让，庸者下”的工作局面。
2、坚持教学管理例会制度。
每周五上午领导班子例会，逐人汇报值班时发现的教学问题、处理措施及效果，汇报本周所参与的听课、评课、集体备课等教学管理活动情况；每周五下午全校教职工例会，由主管教学的副校长专门就教学问题对本周工作进行总结，对下周工作进行布置；每周一早晨7:00年级组教师例会，由年级组长对本年级的教育教学工作进行总结部署，同时，年级组会安排专人收缴本年级教师上一周的边缘生包保活动记录表，散会后，还要及时汇总，并下发到学校各位领导及本年级各办公室，以便发现典型，弘扬正气。
3、坚持实施《杨家楼中学教师荣誉系列》、《杨家楼中学职称评审改革方案》、《杨家楼中学校本研修活动方案》等教学管理方案，领导干部带头深入教学第一线，全面、准确掌握每位教师的教学状况，及时发现和解决教学中存在的问题，以切实有效的措施统领教学工作，引领教师成长。
学校校长、主管教学的副校长、教务主任、副主任等教学管理人员，每人都分别承包一个学科组，全程参加指导该学科组的教研活动、创新创优课活动、集体备课、听评课等所有活动。
包组领导因故不能参加学科组活动时需向学科教研组长请假。
每周五的上午领导班子会上，包组领导都要汇报本周参加学科教研以及听评课活动的所
有情况。
4、深入贯彻落实《蓟县杨家楼中学课堂家学规程》，着力抓好备课、上课、作业、辅导、评价等环节，对教师备课、上课、作业批改、课外辅导、评价等教学环节实行月检查制度，并及时通报检查结果。
通过规范教师的教学行为，积极构建高效课堂教学模式，大力提高课堂教学效率，最大限度地减轻学生的课业负担。
从2012年1月开始，我们坚持了5个学期的“双成合作”课堂教学改革已初见成效，各学科的高效课堂教学模式基本形成，师生的教学观念和行为较过去发生了根本性改变。
实事求是地讲，由于社会大环境的影响，特别是职称评审和绩效工资发放政策的负面影响，导致部分教师职业倦怠，工作缺少激情和干劲，致使“上有政策，下有对策”在部分教师身上时有体现。
为了保护和调动教师的工作积极性，我们及时对教师进行职业道德教育、理想信念教育，不断加强对教师队伍的管理力度，积极树立教师身边的先进典型，弘扬正气，领导干部带头爱岗敬业，率先垂范，狠刹歪风邪气。
2013——2014学年度，我们先后组织30多名干部教师两赴山东即墨28中和昌乐二中学访取经，先后组织全校干部教师收看了全国十余位著名优秀教师、优秀班主任的视频讲座。
其中，北京四中的丁榕老师关于“更新观念，改进方法，拓宽途径”的视频讲座、北京广渠门中学的高金英老师关于“静下心来教书，潜下心来育人”的视频讲座和上海闸北八中的刘京海校长关于“我们今天怎样学做教师”的视频讲座，对老师们的触动最大。
5、坚持开展“教育教学反思”、“推荐阅读”等常规特色活动，为教师的专业化发展提供平台。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师”，这句话说得是一种形式，其内涵应是促使老师养成一种善于思考的习惯。
为此，2006年2月我们成立了蓟县杨家楼中学“教育教学反思研究会”，并制定了详细的《章程》。
截至今天已经坚持活动8年多。
全体会员经历了由试试看到兴趣盎然的过程。
同时反思研
究会的队伍不断壮大，目前已有81人。
会员们每周都要撰写反思文章1～2篇，每学期学校都要整理编辑《反思》专辑，出版《反思集锦》。
老师们通过写反思文章品尝到了思考的乐趣，解决了本校教育教学中存在的大量热点和难点问题，通过传阅反思文章，教师之间有效的交流，提高了老师们的教育教学艺术和师德素质，同时促进了老师们的创新意识，增强了学校教学的互动机制，凝聚了“诚信、和谐、创新、进取”的楼中精神。
“推荐阅读”是我校的又一常规特色活动。
而对目前我们的现状来说，教师时间紧、工作任务繁重、压力大，读书，特别是长篇大论不易坚持读的现实，我们从06年10月份开始，在全体教师中开展了推荐阅读活动，并一直坚持到现在。
推荐阅读由我校的干部教师自愿把自己阅读到的好文章制成电子版文稿并推荐给教务处主管教师，由主管教师负责编辑、排版、印刷，并下发给全体教师，每周坚持向教师们推荐2～3篇阅读文章。
通过推荐阅读活动，较好地促进了现代教育教学理念和思想在我校的传播，提高了我校教师的教育教学水平，帮助教师养成了良好的读书习惯，对促进师生的和谐、同步发展和“书香校园”、“和谐校园”的校园文化建设，起到了积极的推动作用。
我校2014年高考虽然取得了令人满意的成绩，但客观地观察考生的分数分布情况，还会发现一些问题，如：600分以上高分考生人数较少，只有4人，但580分以上的理科考生就有8名；一本、二本线下10分以内的理科考生人数分别多达43人和29人。
文科一本、二本线下10分以内的考生人数分别为3人和6人。
这些数据表明，我们在培优补差和抓边缘生工作方面还有很大的提升空间，还需要做深入细致的工作。
可以设想，如果把这些600分边缘生和一本、二本边缘生都推上去，我们的社会声誉和升学率将会有怎样的提高？（谢谢大家！）。