全国中学物理实验教学说课比赛文稿案
全国初中物理大赛说课稿模板
全国初中物理大赛说课稿模板尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课一节主题为“光的折射与反射”的初中物理课程。
本节课旨在通过实验和讨论，引导学生深入理解光的折射与反射现象，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确描述光的折射与反射现象，并理解其背后的物理原理。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和小组讨论，培养学生的观察力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生尊重科学、实事求是的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的折射定律和反射定律的理解和应用。
2. 教学难点：如何通过实验让学生直观感受光的折射与反射现象，并准确理解其原理。
三、教学准备1. 教学器材：激光笔、平面镜、水槽、玻璃砖、白纸、量角器等。
2. 教学环境：多媒体教室，保证光线适宜，便于展示实验现象。
3. 教学资料：相关物理教材、实验指导书、PPT演示文稿。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们见过水中的鱼吗？为什么我们能看见水中的鱼？”这样的问题，引起学生的兴趣和思考。
- 简要介绍光的折射与反射的基本概念。
2. 探究活动- 实验一：光的反射现象。
使用激光笔和平面镜，让学生观察光线在镜子上的反射，并记录入射角和反射角。
- 实验二：光的折射现象。
利用水槽、玻璃砖和白纸，展示光线从空气进入水中的折射现象，引导学生测量和比较折射角和入射角。
- 小组讨论：让学生分享实验观察结果，并尝试解释光的折射与反射现象。
3. 理论讲解- 详细讲解光的折射定律和反射定律，包括定律的内容、数学表达式及其物理意义。
- 通过PPT展示光的折射与反射的示意图，帮助学生形成直观印象。
4. 巩固练习- 提供几个关于光的折射与反射的计算题和概念题，让学生独立完成，然后进行讲解和点评。
5. 课堂小结- 总结光的折射与反射的基本原理和应用，强调实验与理论的结合。
全国初中物理说课稿大赛
全国初中物理说课稿大赛尊敬的评委老师、各位同行：大家好！今天，我将为大家说课一节初中物理课程，主题是《光的折射现象及其应用》。
一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过观察和实验，理解光的折射现象，掌握折射定律，并能够运用折射原理解释日常生活中的光学现象。
同时，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的折射现象及其原理，折射定律的理解和应用。
2. 教学难点：光的折射现象的实验观察和原理解释。
三、教学准备1. 教学器材：半圆形玻璃棱镜、激光笔、白纸、量角器、水槽、水、玻璃板等。
2. 教学辅助材料：PPT课件，包含光的折射原理图解、相关视频资料等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们见过水中的鱼看起来比实际位置浅吗？”这样的问题，激发学生的好奇心。
- 展示图片或视频，展示光通过不同介质界面时发生偏折的现象，引起学生的兴趣。
2. 进行实验- 实验一：使用激光笔和白纸，观察光从空气射入水中的折射现象。
- 实验二：利用半圆形玻璃棱镜，展示光的折射现象，并测量折射角。
- 引导学生记录实验数据，并进行简单的分析。
3. 讲解折射定律- 通过实验结果，引出折射定律：入射光线、折射光线和法线都在同一个平面内，入射角和折射角的正弦之比为常数。
- 利用PPT展示折射定律的数学表达式，并解释其物理意义。
4. 应用探讨- 讨论折射现象在日常生活中的应用，如眼镜、放大镜、潜水镜等。
- 分析为什么水中的物体看起来位置会偏移，并解释彩虹的形成原理。
5. 课堂小结- 总结光的折射现象及其原理，强调折射定律的重要性。
- 鼓励学生在生活中观察和思考光学现象，提高科学素养。
五、作业布置1. 要求学生完成一份关于光的折射现象的实验报告，包括实验目的、过程、结果和分析。
2. 布置相关习题，加深对折射定律的理解和应用。
六、板书设计- 光的折射现象- 定义- 实验观察- 折射定律- 数学表达式- 物理意义- 应用实例- 眼镜- 放大镜- 彩虹通过本节课的学习，希望同学们能够对光的折射现象有一个清晰的认识，并能够将所学知识应用到实际生活中。
初中物理全国优质课评比获奖说课稿大集合
初中物理全国优质课评比获奖说课稿大集
合
简介
初中物理作为一门基础课程，对于学生的综合素质有着非常重要的作用。
为了推广全国初中物理教学水平，各地进行了多次全国初中物理优质课评比，本文汇总了评比获奖的优秀说课稿，供广大教师参考借鉴。
评比获奖说课稿
第一篇：《小球下斜面》
本课探究小球下斜面的物理规律，通过实验和探究，使学生对牛顿第二定律有更深入的理解。
课堂设置多媒体展示、实验演示和思考练等环节，使学生在探究中体验科学，提高学生的科学素养。
第二篇：《光的反射与折射》
本课通过教学反射与折射的基本概念及规律，展示光的性质，
使用“光箱实验”和“棱镜实验”两个教学设计，唤起学生的探究兴趣，并通过“材料探究”和“实验设计”两个环节，让学生自己动手操作，
提高学生的实验设计和实验技能。
第三篇：《电路中的电源》
本课通过讲解电源在电路中的作用及基本电路原理，通过“实
验课设”、“自主研究”和“互动课堂”等环节，激活学生的研究兴趣，提高学生的实验设计能力、表达能力和课堂互动能力。
结束语
以上几篇获奖说课稿，都是对初中物理教学中非常优秀的案例。
通过广泛的搜集和整理，不仅可以启示初中物理教学教师教学方法
与策略，也可以帮助我们更深入的理解和探究物理知识。
初中物理说课比赛说课稿
初中物理说课比赛说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课的题目是初中物理课程中的一个经典单元——“力和运动”。
在这个单元中，我们将引导学生探索力与运动之间的神秘联系，理解牛顿运动定律的基本原理，并将其应用于日常生活中的现象。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价与反思五个方面进行详细阐述。
教学目标在本单元的学习中，我们旨在使学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解力的概念，掌握牛顿第一定律和第二定律，并能在实验中验证这些定律。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验和分析数据来探究物理规律的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们科学的探究态度和团队合作精神。
教学内容本单元的教学内容围绕“力和运动”这一主题展开，具体包括：1. 力的概念及其作用效果。
2. 牛顿第一定律（惯性定律）的介绍和实验验证。
3. 牛顿第二定律的表述及通过实验测定加速度、力和质量的关系。
4. 力与运动的实际应用，如摩擦力、浮力等现象的解释。
教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过实际操作，让学生亲身体验和观察力对物体运动状态的影响。
3. 讨论与合作：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
教学过程本单元的教学过程分为以下几个阶段：1. 导入新课：通过生活中的例子（如推门、拉抽屉）引出力的概念，并提出问题：力和运动之间有什么关系？2. 知识讲解：讲解牛顿第一定律和第二定律，并通过动画、视频等多媒体辅助教学。
3. 实验操作：学生分组完成“探究力与运动关系”的实验，记录数据并分析结果。
4. 讨论交流：各小组分享实验结果，讨论实验中遇到的问题和解决方案。
5. 应用拓展：讨论力与运动在生活中的应用，如交通工具的启动和制动等。
6. 课堂小结：总结本单元的主要内容和学习重点，布置课后作业。
全国初中物理说课一等奖说课稿
全国初中物理说课一等奖说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题是《探索光的折射现象》。
这一课选自全国初中物理教材的光学单元，是学生在初步了解光的传播后，对光的折射现象进行深入探究的重要一课。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
教材分析：本节课的内容是在学生已经学习了光的直线传播和反射的基础上，进一步探索光的折射现象。
教材通过实验和生活实例，引导学生观察光在不同介质中传播时的行为变化，从而理解折射现象的原理。
这一知识点不仅是光学的基础，也是理解日常生活中许多光学现象的关键。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解光的折射现象，掌握折射定律的基本内容。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析数据、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的热情。
教学重难点：重点：光的折射现象及其原理。
难点：折射定律的理解和应用。
教学方法：本节课将采用启发式教学法和实验探究法。
通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，自主探究光的折射规律，同时结合多媒体教学手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
教学过程：1. 导入新课通过回顾光的直线传播和反射知识，引出光的折射现象，并提出问题：“当光从一种介质进入另一种介质时，光的传播方向会如何变化？”2. 观察实验引导学生观察“水中的鱼”和“水中的筷子”两个实验，让学生记录光的传播路径，并思考为什么会发生这样的现象。
3. 探究原理通过实验观察，引导学生发现光的折射规律，并介绍折射定律。
利用多媒体展示光的折射现象的动画模拟，帮助学生形象理解折射原理。
4. 应用实践设计几个与折射相关的实际问题，如放大镜的使用、水中物体的视觉位置变化等，让学生尝试运用折射定律进行解释。
5. 总结归纳总结光的折射现象及其原理，强调折射定律的重要性，并鼓励学生在生活中发现并探究更多的光学现象。
全国中学物理实验教学说课比赛文稿案
参加全国实验教学说课比赛集体备课记录课题：《探究眼球的变焦成像》实验教学设计主讲人：永兴县长郡文昌中学--刘烈刚教材地位与作用：《眼球晶状体的变焦与成像》是人教版初中物理八年级上册第五章第四节 “眼睛和眼镜”中的基本内容，是凸透镜成像规律这一物理原理在现实生活的具体应用和延伸，是了解眼球工作 机能以及近视眼和远视眼的形成原因及其矫正方法的基础。
教学过程：1、自主学习，形成知识准备课前，让学生通过自主学习明确：1、凸透镜成像时，物距改变，像距也会发生改变（即：物近像远）。
2、眼球好像一部照相机，看清楚物体的前提就是晶状体成像于视网膜上；2、提出问题，产生思维碰撞照相机是如何将远近不同物体拍出清晰的照片的呢？眼球中晶状体到视网膜的距离可以改变吗？那么眼球又是如何将远近不同物体的像始终成在视网膜上从而看清物体的呢？3、模拟实验，发现器材缺陷鼓励学生尝试利用桌上实验装置（见图2）完成“模拟照相机拍摄远近不同物体”的情景实验，进而引导学生讨论：利用此装置能否“模拟眼球看清不同远近物体”时的调节过程，有什么不足？需作哪些改进？讨论结果是：眼球晶状体是通过睫状体改变焦距，看清不同远近物体的，而玻璃透镜的焦距不能改变，因此需要一面能改变形状和焦距的软透镜才能模拟眼球看物体的情景。
4、交流讨论，激发探究欲望这样递进式的提问和新问题的不断发现，大大图 2 图3激发了学生的探究欲望和自主参与的热情。
此时再要求学生小组展开热烈讨论，寻找设计制作“可以改变焦距的凸透镜”的好点子。
果然，就有学生提出利用透明薄膜装水制作“水透镜”的方案。
以此为基础，我启动班级网络平台，搜索“水透镜”的相关资源，以典型（见图3）为代表，讨论了解其调焦方法和成像过程。
同时启发学生思考：采用注射器注水的方式变焦改变了水透镜容积，是否能够真实科学地模拟眼球的变焦过程呢？5、学科融合，倡导科学实验学生思考讨论的结果是：图3装置是不能真实且科学地模拟眼球的晶状体变焦过程。
初中物理实验说课比赛说课稿范文
初中物理实验说课比赛说课稿范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、前言物理实验是物理教学不可缺少的环节。
初中物理实验说课比赛教案设计
## 初中物理实验说课比赛教案设计当科学嘅星光点亮求知欲嘅夜空，实验便如一粒耀眼嘅晨星，划破无知嘅迷雾。
喺初中物理教学中，实验系揭开物理奥秘嘅金钥匙，都系培养学生科学素养嘅沃土。
喺呢场说课比赛中，我将带领大家领略初中物理实验说课嘅魅力，令学生们喺实验探究嗰阵扬帆起航。
教学标嘅通过实验探究活动，学生可以：理解实验原理同方法，揸手实验仪器同材料嘅使用。
培养观察、记录同分析数据嘅可以力，形成科学思维。
提高解决问题、提出假设同验证嘅可以力，激发科学兴趣。
教学重难点重点：实验原理同方法嘅理解。
数据嘅观察、记录同分析。
难点：实验过程中意外情况嘅处理。
实验结论嘅提出同验证。
教学过程一、创设情境，激发兴趣“同学们，你们可曾注意到，当你们喺平静嘅湖面上投掷一块石头时，会产生一圈圈波纹？啲波纹嘅传播规律又系什么呢？”通过生活实例，激发学生嘅好奇心，引出本次实验主题：波嘅传播。
二、展示实验，探究规律1. 波嘅产生：“现喺，我哋一起嚟做一个有趣嘅实验。
喺水箱中放入一块振动器，观察水面上产生嘅波纹。
你们注意到晒什么？”学生观察到振动器同波纹嘅传播方向一致。
2. 波嘅传播速度：“我哋再做一个实验。
喺水箱嘅两端设置两个波源，观察波纹嘅传播。
你们发现晒吗？波喺相同介质中传播嘅速度系一定嘅。
”3. 波嘅反射：“最后，我哋进行一个反射实验。
喺水箱中放置一块障碍物，观察波纹嘅传播。
你们睇到晒什么？波喺见到障碍物后会发生反射。
”三、分析数据，验证结论1. 波嘅传播速度测量：“同学们，根据实验数据，我哋可以计算出波嘅传播速度。
实验公式为：波速 = 距离 / 时间。
”2. 波嘅反射规律：“通过观察实验现象，我哋可以得出波嘅反射规律：反射角等于入射角。
”3. 波嘅干涉：“如果我哋同时使用两个波源，就会产生波嘅干涉现象。
波嘅干涉系指波喺相同介质中叠加时，波峰同波谷相互加强或抵消嘅现象。
”四、科学实践，拓展应用“同学们，波嘅传播喺我哋嘅生活中有住广泛嘅应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参加全国实验教学说课比赛集体备课记录
课题：《探究眼球的变焦成像》实验教学设计
主讲人：永兴县长郡文昌中学--刘烈刚
教材地位与作用：《眼球晶状体的变焦与成像》是人教版初中物理八年级上册第五章第四节 “眼睛和眼镜”中的基本内容，是凸透镜成像规律这一物理原理在现实生活的具体应用和延伸，是了解眼球工作 机能以及近视眼和远视眼的形成原因及其矫正方法的基础。
教学过程：
1、自主学习，形成知识准备
课前，让学生通过自主学习明确：1、凸透镜成像时，物距改变，像距也会发生改变（即：物近像远）。
2、眼球好像一部照相机，看清楚物体的前提就是晶状体成像于视网膜上；
2、提出问题，产生思维碰撞
照相机是如何将远近不同物体拍出清晰的照片的呢？眼球中晶状体到视网膜的距离可以改变吗？那么眼球又是如何将远近不同物体的像始终成在视网膜上从而看清物体的呢？
3、模拟实验，发现器材缺陷
鼓励学生尝试利用桌上实验装置（见图2）完成“模拟照相机拍摄远近不同物体”的情景实验，进而引导学生讨论：利用此装置能否
“模拟眼球看清不同远近物体”时的调节过程，有什么不足？需作哪
些改进？讨论结果是：眼球晶状体是通过睫状体改变焦距，看清不同远近物体的，而玻璃透镜的焦距不能改变，因此需要一面能改变形状和焦距的软透镜才能模拟眼球看物体的情景。
4、交流讨论，激发探究欲望
这样递进式的提问和新问题的不断发现，大大图 2 图3
激发了学生的探究欲望和自主参与的热情。
此时再要求学生小组展开热烈讨论，寻找设计制作“可以改变焦距的凸透镜”的好点子。
果然，就有学生提出利用透明薄膜装水制作“水透镜”的方案。
以此为基础，我启动班级网络平台，搜索“水透镜”的相关资源，以典型（见图3）为代表，讨论了解其调焦方法和成像过程。
同时启发学生思考：采用注射器注水的方式变焦改变了水透镜容积，是否能够真实科学地模拟眼球的变焦过程呢？
5、学科融合，倡导科学实验
学生思考讨论的结果是：图3装置是不能真实且科学地模拟眼球的晶状体变焦过程。
于是我们对它进行了改进，其过程（见图4）。
首先，将定形用半封闭圆形钢圈固定好联动螺丝（图4甲），套上透
明气球中，注入蒸馏水形成水透镜（图4乙）用螺母固定在塑料支架（图4丙）上，拧动螺母可拉伸和压缩水透镜的内圈，改变透镜的曲度和焦距，从而更真实、更科学地模拟睫状体收缩和舒张时，导致晶状体变焦的过程。
（图4丁）
1、安装在光具座上，组成模拟眼球工作过程的实验装置（见图5）
2、装置的操作说明和自我评价：看远景时，顺时针拧动螺母，拉伸
水透镜使其变薄，成像后移，光屏上的像变清晰；看近景时，逆时针放松螺母，水透镜收缩变厚，成像前移，光屏上的像变清晰。
调节螺
要观察的物体
相当于视网膜
相当于晶状体
相当于睫状体
图5
图4
甲 乙 丙 丁
母模拟睫状体的舒张和收缩，改变“水透镜”的厚度、曲度和焦距，能明显观察到成像位置的变化，让学生感受并理解了晶状体的调焦过程。
现象明显，直观性强。
并可拓展应用于生物课甚至眼科医学的教学活动中去。
【教学反思】
主动直观地感官获取胜过被动地接受理解。
基于这个目的我设计了本实验。
本着以学生为主体，通过发现问题，交流合作解决问题方式，让学生主动参与学习，收获成功的喜悦。
实践证明本实验教学设计，使原本枯燥的理论记忆变成了直观的现象观察，降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣和效率。
特别是自制的教具，提高了学生的参与意识、培养了学生创新能力，同时也填补了教材的空白。
发言记录：。