我是谁教案
小班优秀社会教案《我是谁》 (3)
小班优秀社会教案《我是谁》教学目标：1. 了解自己的身份、家庭和社区背景，增强自我认同感；2. 激发学生对自己的潜力和能力的认识和探索；3. 培养学生的团队意识和合作能力；4. 培养学生的表达能力和自信心。
教学内容：1. 自我认识：了解自己的名字、性别、年龄、爱好等基本信息。
2. 家庭认识：了解自己的家庭成员、家庭背景及家庭的重要价值观。
3. 社区环境认识：了解自己所在的社区的地理位置、文化特色和重要资源。
4. 团队合作：通过小组合作的方式，开展多种活动，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 自我表达：通过自我介绍、小组讨论、小组展示等形式，培养学生的表达能力和自信心。
教学过程：1. 导入：教师积极与学生互动，引发学生对自己的认识和探索的兴趣，引导学生思考：“我是谁？我来自哪里？”2. 自我认识：学生自愿介绍自己的基本信息，如姓名、性别、年龄等。
可以通过贴纸、卡片等形式完成。
3. 家庭认识：学生以小组为单位，互相分享自己的家庭成员、家庭背景及家庭的重要价值观等信息，并制作海报或展板展示给全班。
4. 社区环境认识：学生通过观察、访问等方式了解自己所在社区的地理位置、文化特色和重要资源等，并以小组为单位制作社区研究报告，向全班进行汇报。
5. 团队合作：教师组织学生进行小组合作活动，如小组游戏、小组拼图等，培养学生的合作精神和团队意识。
6. 自我表达：学生通过自我介绍、小组讨论、小组展示等形式，展示自己的观点和想法，培养学生的表达能力和自信心。
教学评价：1. 教师根据学生的自我认知、家庭和社区认识以及团队合作和个人表达的情况进行评价。
2. 教师可以通过观察学生的参与程度、合作态度、表达能力等方面进行评价。
教学延伸：1. 鼓励学生继续探索和认识自己的身份和潜力，并鼓励他们参与更多的社会实践活动，增加实践经验和认知。
2. 组织学生进行其他相关主题的探究活动，如“我的梦想”、“我的成就”等，进一步培养学生的自我认知和发展潜能。
我是谁幼儿教案8篇
我是谁幼儿教案8篇很多教师在教案中预设了问题以激发学生思考，详细的教案设计可以提高课堂的互动性和参与度，增强学生的学习体验，下面是本店铺为您分享的我是谁幼儿教案8篇，感谢您的参阅。
我是谁幼儿教案篇1活动目标：1、能正确对物品大小进行区分，判断其归属。
2、会说这是╳╳，是爸爸（妈妈或我）用的。
3、能喜欢并关心自己的爸爸妈妈，活动准备：1、家长与幼儿一同收集孩子与父母用的物品，特别是鞋子、漱口杯、牙刷，衣服等每个人都有的东西。
分别放在活动室四周的桌子上。
2、人像:爸爸、妈妈、孩子活动准备：一、导入谈话。
t：前几天，我们一起收集了许多小朋友和爸爸妈妈用的东西，看，这是╳╳，是谁用的？是爸爸（妈妈）用的。
那妈妈（爸爸）的东西放在哪边？教师示范放二次。
t：谁愿意来找找哪些东西是爸爸或是妈妈、小朋友用的把它送到相应的地方。
二、幼儿操作，教师巡回观察、指导。
t：请小朋友去把这些东西都送给爸爸妈妈和小朋友，边送边说：这是╳╳，是爸爸（妈妈、我）用的。
幼儿将周围桌子上的各种物品都送到相应的地方三、比较不同。
t：小朋友们都送好了，来我们看看这是什么？这是谁送的？是谁用的？为什么要送这样物品？出示一到两样较有明显的物品。
（如指甲油、唇彩、bp机）t：瞧，这是什么？（鞋子）是谁穿的？这儿呀还有，（将另两双鞋子和前一双放在一起）这是谁穿的？你们看这三双鞋子有什么不一样？（从颜色、形状、大小等比较）谁的最大？谁的最小？不大不小的是谁的？四、找家人都有的东西。
t：爸爸、妈妈、小朋友都有鞋子，那你们家还有什么东西是每个人都有的呢？它们都一样大吗？五、扮爸爸、妈妈或小朋友。
t：今天，我们认识了这么多爸爸、妈妈和小朋友用的东西，我们就来玩娃娃家游戏好吗？那你想打扮谁呢？（幼儿自由讲述自己愿意打扮的角色。
）幼儿自由打扮，教师指导。
六、展现自己的装扮。
t：小爸爸、小妈妈、小朋友们你们都打扮好了吗？来，看看，你们能猜出来他打扮得是谁吗？是╳╳妈妈，你们从哪看出来的？（引导幼儿从衣服、鞋子、包等方面观察，并说这是妈妈的鞋子、这是妈妈的包、这是妈妈的裙子。
我是谁大班社会教案5篇
我是谁大班社会教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班社会教案《我是谁》 (2)
小班社会教案《我是谁》教案编号：S-001教案名称：《我是谁》教学目标：1. 通过学习《我是谁》这个小班社会故事，引导学生思考自己的身份和特点。
2. 培养学生的自我认知和自尊心，增强他们的自信心。
3. 培养学生积极参与班级活动和团队合作的意识和能力。
教学内容：1. 故事《我是谁》2. 学生自我介绍教学准备：1. 故事《我是谁》的图片或绘本2. 学生个人照片（可事先让学生准备）教学过程：Step 1：导入（5分钟）向学生介绍今天要学习的故事《我是谁》。
问学生：“你们知道自己是谁吗？你们知道自己有什么特点吗？我们来听一个故事，看看主人公是如何认识自己的。
”Step 2：讲故事（15分钟）呈现《我是谁》的图片或绘本，向学生讲述故事。
讲述过程中注意引导学生思考故事中主人公是如何思考自己的身份和特点的。
Step 3：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：1. 你觉得故事中的主人公学会了什么？2. 你觉得自己是谁？你有什么特点？Step 4：学生自我介绍（15分钟）让学生一个个来前面，展示自己的照片，并简单介绍自己。
老师可以提问一些问题，让学生更好地介绍自己，例如：“你叫什么名字？你住在哪里？你喜欢什么？你有什么特点？”Step 5：课堂总结（5分钟）老师总结今天的课程内容，强调学生的独特性和重要性，鼓励学生对自己有自信。
Step 6：课后作业要求学生在回家后，给自己拍一张照片，并在下节课再次向大家展示并简单介绍自己。
教学延伸：1. 可以邀请家长来班级，做一个小班级交流活动，让学生将自己的照片和特点展示给家长和同学们。
2. 可以组织学生一起制作一个“我们是谁”的展板，将学生的照片和特点放在一起展示。
教学评估：观察学生在课堂讨论和自我介绍中的参与程度，以及对于自己身份和特点的认知是否有所提高。
《我是谁》教案
《我是谁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是谁》优秀教案
《我是谁》优秀教案一、教学目标1.让学生认识自我，了解自己的优点和不足，增强自信心。
2.培养学生主动展示自己的勇气，提高表达和沟通能力。
3.增进同学之间的了解，促进友谊的建立。
二、教学重点1.让学生能够准确地描述自己，包括性格、爱好、特长等。
2.培养学生勇敢地面对自己的不足，积极寻求改进的方法。
三、教学难点1.如何让学生正确认识自己，避免自卑或自大。
2.如何引导学生以积极的心态面对自己的不足。
四、教学准备1.教学课件2.学生作业本3.教学视频五、教学过程（一）导入1.教师以谈话形式引导学生思考：“同学们，你们知道自己是谁吗？你们对自己有什么了解？”（二）新课讲解a.你认为自己是一个怎样的人？b.你的优点和不足是什么？c.你希望成为什么样的人？3.教师播放教学视频，让学生观看并思考：视频中的主人公是如何认识自己的？（三）课堂活动a.你认为自己最大的优点是什么？b.你认为自己最大的不足是什么？c.如何改进自己的不足？2.每组选一名代表进行分享，其他组员补充。
3.教师点评并给予鼓励和建议。
（四）作业布置1.让学生写一篇关于《我是谁》的作文，要求：描述自己的性格、爱好、特长，以及自己的优点和不足。
2.家长签字确认，下周交回。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.学生反思自己的学习态度，制定改进计划。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作文的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的看法和建议，以便改进教学方法。
八、教学延伸1.开展关于自我认识的主题班会，让学生更深入地了解自己。
2.邀请心理专家进行讲座，帮助学生解决成长中的困惑。
3.组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点1.在讨论环节，教师可以这样引导对话：“小明，你觉得自己最大的优点是什么呢？”（学生回答）“很好，那这个优点在你生活中有哪些体现呢？能给我们举一个例子吗？”（学生回答）“嗯，例子很生动，我们都能感受到你的这个优点了。
我是谁(教案) 【完整版】
1、我是谁
一、教学目标：
1、情感、态度：体验自己在现实生活中的不同角色；愿意在现实生活中当好自己的角色。
2、知识:通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
3、能力：在生活中担当好自己的角色。
二、课前准备：
课件一套、表演道具
三、教学活动过程：
（一）、谈话引入，说说“我是谁”
1、情景导入，出示课题，知道每个人在生活中承担着多种角色。
2、以自己为例问学生“我是谁”？引导学生思考，当教师离开学校，在其它场合还充当什么角色？
3、出示课件，设置情景，让学生说说“我是谁”。
4、以家里人或周围人为例，说说他们在不同的场合下又是谁？
5、小结：我们每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。
（二）、活动体验：在表演中体会如何担当好不同的角色
1、设置情景（课件出示六种场景），小组选择表演内容。
（1）、快乐一家人（2）、游公园（3）、影剧院看演出（4）、
在公共汽车上（5）、红领巾监督岗（6）、商店买文具
2、小组长组织各小组进行表演，并讨论在特定场合下如何当好自己的角色。
3、师巡回观察，适时点拨。
（三）、活动展示，激励评价：
1、小组上台表演。
2、学生评价：他们是否扮演好了自己的角色。
3、集体讨论：在生活中我们如何担当好这样的角色？
（四）、总结：在生活中由于场景不同，我们要承担多种角色。
每一种角色都有自己的权利与义务。
我们要以高度的责任感当好生活中的各种不同的角色。
幼儿园小班教案《我是谁》
幼儿园小班教案《我是谁》一、教学目标1.学生能够认识自己的名字和身体部位。
2.学生能够表演《我是谁》儿歌。
3.学生能够在游戏中巩固学习成果。
4.培养学生的团队意识和合作能力。
二、教学准备1.儿歌《我是谁》的歌曲与歌词。
2.名字卡片、身体部位卡片。
3.游戏道具：小球、绸巾。
4.指示板或黑板、彩色粉笔。
5.班级环境布置：图片、海报、挂图等。
三、教学过程1. 热身导入（5分钟）教师操作指导：教师先与学生打招呼或引起学生的注意，介绍今天的课程内容，介绍歌曲《我是谁》，同时放一段歌曲让学生感受一下。
2. 学习新知（20分钟）（1）认识自己的名字教师操作指导：教师拿出名字卡片，让学生每人领一张，并说出自己的名字。
学生说完名字后，教师再问其他同学这个人的名字是谁，加深学生的记忆，巩固认识名字的知识。
（2）认识身体部位教师操作指导：教师拿出身体部位卡片，向学生展示，让学生边看卡片，边说出身体部位（如：头、手、脚等），并辅导学生发音。
（3）学唱《我是谁》歌曲教师操作指导：将歌曲《我是谁》播放一遍，让学生听一下。
（播放一至两遍）教师再主持大家一起跟着歌曲的旋律，学唱歌曲。
3. 操作实践（15分钟）（1）学生自我介绍教师操作指导：让学生一起排成一列，轮流向班级说出自己的名字，以及自己喜欢的物品或活动，提高学生的口语表达能力。
（2）歌曲表演教师操作指导：将学生分成若干组，每个组准备一段《我是谁》的表演。
学生可以自由发挥，也可以按套路编排，主持人或教师在旁协助。
4. 游戏串讲（20分钟）（1）从名字卡片中抽选学生教师操作指导：教师从名字卡片中抽取一张名字卡片，叫出名字，对应的学生立即举手示意。
最后，让学生回忆刚才学过的身体部位，并用手指出对应的部位。
（2）抛球练习教师操作指导：将全班学生分成数个小组，每组随意排队，第一位学生接到绸巾或球后，开始快速传递，等到传递到最后一个学生手里，全组学生齐声读出接球的学生名字，由接球学生说出大家喊什么，大家齐声喊出作出的动作，例如：。
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一、教学目标来源：1．情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。
二、教学重难点教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
三、课前准备：相关教学课件四、教学过程（一）谈话导入新课1．师：同学们当我站在讲台上，我是谁？生：（老师）2．师：当我回到自己家里，我又是谁呢？生：（是妻子；是妈妈）3．当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢？生：（是女儿；是游客）4．教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。
今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。
板书：我是谁【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。
来源：（二）活动一生活中角色1．师：“我是谁？”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。
真是这样简单吗？让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色？2．学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。
教师相机板书：在学校，在家里，在社会（此时的思路可以扩展到生活的方方面面。
如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子）【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。
3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁？（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导）【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。
4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。
（板书：角色不同）（三）活动二我该怎么做1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。
我们怎样做才能充当好自己的角色呢？（出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色？全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。
让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。
（板书：责任不同）2.组织学生进行情境表演师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗？现在就让我们一起来演一演。
3.提出表演要求：（1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。
（2）合作表演时要分配好各自的角色。
（3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。
（4）在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色？【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。
让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒体出示表演场景（1）游青山公园（2）到图书馆借阅图书（3）乘车去大武口（4）去超市购物（5）在电影院看电影（6）放学回家，看到奶奶生病了【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。
5.师生合演（7）教师扮演奶奶，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。
表演后，学生评价。
【设计理念】在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和他们一起学习，享受学习过程的快乐。
6.师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换，如果是你，你该怎么办？(出示课件)（1）假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办？（2）假如你是家长，您的孩子不讲个人卫生，你会怎样做呢？(让学生各抒己见，谈谈自己的看法)【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义。
（四）活动小结师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。
在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
（五）送给学生几句话1.在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”2.在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”3.在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4.在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”5.在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”（六）课外延伸观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。
我的调查报告调查地点：调查对象：调查内容：调查结果：【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。
让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
（七）板书设计我是谁在家里在学校角色不同责任不同在社会课后反思:《品德与社会》是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。
它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。
通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：1.新课程下的《品德与社会》具有生活性、活动性、开放性的课程特点。
我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。
2.课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。
师生应是教学过程的“学习共同体”，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣。
3.新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。
让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
4.《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
在本课教学设计中，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。
本课存在的问题：1.在本课“学生结合自己——说说“自己是谁？”的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生生互动教学效果。
在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。
2.新课程课堂教学评价应是多元化的。
而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。
今后，要不断丰富自己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主动学习的愿望和自信心。
3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上，学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，板书却没及时跟上，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机智，提高临场应变能力。
教学目标：1．激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
更多内容请访问2．知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．认识到不同角色对自己所提出的不同要。
教学重难点：教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。
教学难点：怎样充当好自己不同场合的不同角色。
教学过程设计：活动一：猜猜老师——“我是谁”1、谈话导入：我是观音小学的一名老师，你是谁？其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还会是谁呢？谁来猜一猜？2、课件出示老师相关角色照片，猜猜“我是谁”。
活动二：说说自己——“我是谁”1、引出问题：在社会生活中，老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。
那么，你们在生活中，还会是谁呢？2、首先我们来看看课文中的小朋友在一天的生活中都是谁？教师板书。
3、课件出示孩子们在生活中的不同角色照片：仔细看，静静地想，说说自己在不同的环境中，都是谁？活动三:说说身边的人——“他们是谁”1、引出问题：既然老师和你们在社会生活中都有很多种角色，再看看我们身边的人，他们在生活中又是谁？2、我们来看看课文中的这位小女孩的妈妈有哪些角色？再仔细看这位小男孩的爸爸有哪些角色？更多内容请访问3、我们知道这两位小朋友的爸爸、妈妈在生活中的角色，你能说说自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友在生活中有哪些角色吗？4、我们说了自己和自己身边的人在生活中是谁，聪明的孩子，你有什么发现吗？5、教师小结并板书：不同场合不同角色活动四：智力游戏——玩中探究角色责任游戏：抢椅子1、利用游戏引出下个学习环节：学习上了这么长时间的课，我们来做个游戏——抢椅子。
2、教师让一个学生找3名好朋友共同参加，宣布游戏规则。
3、学生做游戏：抢椅子。
4、游戏结束，教师质疑：我们在做游戏的时候是可以抢椅子的，在什么情况下我们不能做抢椅子的事情呢？5、师小结：看来，我们有不同的角色，在不同的角色中我们还有不同的责任。
游戏：火眼金睛1、引入：刚才的游戏太紧张了，我们来轻松一下，一起做一个“火眼金睛”的观察游戏。
2、课件出示一段录像（学生放学时的情景）：请同学们看一段录像，看看影片中的小同学，什么地方做得好，什么地方应该改善。
3、学生交流汇报，教师及时评价。
4、教师小结：这些小同学，在从学生到家里的小主人的角色转化过程中，有的地方做得非常好，有的地方还有一点点欠缺。
我们同学都说得非常好，老师相信你们在这个角色转换过程中一定做得特别棒！我们在其他角色中又该注意些什么呢？应该怎么做呢？5、挑选生活中担任过的角色演一演，抓住角色的语言、动作来特点，让大家猜猜你是谁，做得好不好。
活动五：拓展延伸1、未来的角色：生活中，我们无时不刻在变换着自己的角色，随着年龄的增长，环境的变化，我们所担任的角色是不一样的，将来等你长大了，最想担任什么角色？2、小记者行动：利用课余时间调查采访身边的人，他们担任什么角色，他们当好自己的角色了吗？。