语文课堂教学中板书艺术
语文课堂中的板书艺术
语文课堂中的板书艺术何谓板书？李如密的《教学艺术论》指出：“板书是教师根据教学活动的需要，在教学用具------黑板上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动。
”《教育心理学》中指出“板书是学生认知的心理背景”。
韦志成在《语文教学艺术》中指出：“板书是教师为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰地印象。
”我认为板书应该是在语文课堂教学中教学内容和教学程序的精炼化、艺术化、系统化的呈现活动。
是一堂课精华的浓缩，是教师教学的的重要手段，还是一门艺术。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
故板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
这已成为共识。
如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被部分教师忽略。
应该看到：板书并不是游離于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也就是课堂教学的重点。
一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则？1、直观性原则。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充，它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。
所以，直观性是板书设计的重要原则。
2、形象性原则与美观性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。
所以，板书设计应力求形象，要整齐美观，讲究美学效果。
所谓整齐美观就是写字要规范，并灵活应用到简笔画等。
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：初中语文；板书；艺术教学；策略在中国，板书历来被教师和学生所重视。
一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。
教师不仅要重视板书，还要讲究板书的艺术，它像教师所创造的一件艺术品，既要讲究汉字书写，还要讲究构思，对课堂进程的把控能力。
好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。
因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
笔者在多年的从教生涯中，发现部分语文教师在授课过程中存在着这样的一种现象，就是上课时首先就把本节课的板书写在黑板上，就像给本节课列出了一个整体的提纲，然后教师再按照黑板上所列出的提纲开始逐条进行讲授。
对于这样的做法，笔者以为利弊相间。
利在于教师的思路非常清晰，并且把这种清晰的思路传递给了学生；弊在于教师忽视了课堂教学的动态生成过程，在充分做好课堂预设的同时，忽略了在具体的授课过程中是有着突发现象存在的，而我们教师的教授艺术的高低就主要体现在能否合理利用这些现成的教育资源。
从这个角度上来讲，这种做法又是非常不妥的。
那么在具体的初中语文教学过程中，我们怎样才能把握好教师的板书环节，让我们的每一节语文课堂都在美轮美奂的图画中进行呢？本文笔者根据初中语文教学中板书环节的教学实践总结如下，望各位同仁批评指正。
一、板书在课堂教学中的地位和作用（一）板书在课堂教学中的地位语文教学的板书，在具体的教学过程中会起到一个提纲挈领的作用，备课时教师把板书的内容了然于胸，可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握与科学预设；结尾环节又可以说是对一节课内容讲授的一个总结，教师瞅一眼，可以明晰本节课的内容都讲了些什么，为准备下节课的讲授内容及授课方法的选择必要的铺垫。
浅析初中语文课堂上的板书设计艺术
文 ／ 淑 芳 张
语文板 书设计是语文教师根据 教 学 的 需要 所进 行 的板 面 书 写 勾’ 画 的设想和计划，基于板书设计基础 上 的 好 的 课 堂板 书 ， 一 门艺 术 ， 是 不 仅 可 以帮助 学 生 理解 、 忆 ， 固教 记 巩 学 内容 ， 而 且 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 启发 学 生 的思 维 、 养 学 生 良 培 好 的学 习习 惯 ， 对 学 生 高 尚 审 美情 趣 的养 成 也 不 无 裨益 。好 的板 书是 反 映 课 文 内容 的镜 子 ，是 教学 引人 入 胜 的 导游 图 ， 每 堂 课 的 眼 睛 ， 是 是 提 纯 的金 、 成 的玉 。 然 而 它“ 似 琢 看 寻常最奇崛 ， 如容易却艰辛 ” 成 。窃 以为 凸现 艺 术魅 力 的 板 书 ，应 当是 集 教 材 的“ 路 ”教 师 的“ 路 ” 编 、 教 和 学 生 的“ 路 ” 一 体 的 ， 当是 布 学 于 应 局合 理、 切精 当、 有启发 性、 确 具 重 点突 出 、 形式 多样 并 充 满 情趣 的 。 而 这其 中最重要的是确 定板 书设计的 突破 口。 以初 中语 文 阅 读 教 学 为例 ， 任 何 课 文 的板 书 ，都 是 对 课 文 内容 的提 炼 ，它 是 以进 入 文 章 的 内在 天 地 为前 提 的 ，作 者 胸 有 境 ， 入 境 始 “ 与 亲 ” 笔 者 根 据 长 期 的初 中语 文 教 。 学经 验 ，从 以下 几 方 面 尝 试 了语 文 阅读 教 学 板 书 设 计 的 突破 ： 板 书 艺 术 体 现 了 教 学 直 观 性 原 则 板 书 的运 用 有 助 于 突 出教 学 重 点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮 领 式 培 养 突 提 学 生提 出 问题 、 析 问题 、 决 文 体 分 解 的 能 力 。 如 ， 在 讲解 《 州 园林 》 例 我 苏 该 课 时 ， 文 章 结 构 入 手 ， 计 以下 从 设 板书， 使学生一 １了然 。 ７ １ 提 出 问题 — — 分 析 问题 — — 解 决 问题 １ 苏卅Ｉ ． 园林是我 国各地 园林 的 标 本 ２ 总结 ： 论 站在 哪个 点上 ， ． 无 眼 前总是一幅完美 的图画 分 说 ３ 亭 台 轩榭 的布 局 ． ４ 假 山池 沼 的配 合 ． ５ 花草 树 木 的映 衬 ． ６ 近景 远 景 的配 置 ． ７ 园 林 角落 的配 置 ． ８ 雕镂 琢 磨 的 匠心 ． ９ 色 彩 调配 的协 调 ．
论中学语文教学中板书艺术
论中学语文教学中的板书艺术摘要：板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：语文教学板书作用注意事项板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容；是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
语文教学中板书设计的艺术
泊 桑 的代 表 作 之 一 ， 是世 界 短 篇 小 说 中 的 名 篇 。 于小 也 由 说 中 所 反 映 的 时 代 背 景 及 社 会 背 景 学 生 都 比较 陌 生 ， 学
文章 重在理清作者 的写 作思 路 ，有的文章 重在提示课文 的结 构和重点 ， 的文章重在培养学 生的智能 。 有 不同的文 章落实的重点各不相 同。如八年级上册第 三单元十一课 《 中国石拱桥》 就应该 特别注意教学 本课的 目的性 ， 文 ， 本
学地钻 研教法的结晶 。 在这里 ， 我想结合 自己多年 的中学 语 文教 学实际 ，从 以下几 个方面谈谈语 文教学 中板 书设
计 的艺 术 ：
一
、
要 富有 启发 性 。 做 到 简 明 扼 要 要 小 说
人物 ： 菲利普夫妇 ： ｛ 唯利是 图 、 、 自私 冷酷
Ｉ于勒 ： 魄 者 落
线索 ： 菲利普夫 妇对 于勒 的态度变化
二 、 照 教 学 要 求 。 有 明确 的 目的 性 按 要 课 文 的教 学 要 求 ，是 我 们 语 文 教 学 中 应 落 实 的 重 点 ， 如何 落 实 ， 板 书 设 计 中 应 该 有 明 确 的 目的 性 ： 为 有 的 在 因
计， 这篇小说是法 国 ｌ ９世纪著名 的批判现 实主义作家莫
共鸣， 即取 决于师生双方 的“ 心理相容” 。
总 之 ， 境 创 设 的途 径 不 拘 一 格 、 情 多种 多样 ， 要 我 们 只 做 有 心 人 ， 意 积 累 ， 一 定 能 寻 找 到教 学 内容 与 情 境 的 注 就
小学语文课堂板书的艺术
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
语文课堂板书的留白艺术
学教 育
这 篇 文 章 逻 辑 清 晰 ， 字 充 满 表 现 力 ， 师 设 置 文 教 的 板 书 ， 来 可 以让 学 生 品 味 作 品 的 文 字 美 ， 来 可 一 二 以提 高 其 炼 字 能 力 ， 清 楚 脉 络 。 如 “ ” 为 “ 理 譬 我 作 自然
性 内 容 ， 学 生 思 考 的空 间 ， 是 把 板 书设 计 权 利 交 给 或 给学 生 ， 以激 发学 生 的创 造 力 的 教 学技 巧 。下 面结 合 实例 浅 谈 留 白艺 术 在语 文 课 堂 板 书 中的 运 用 。
并未使学生对课文进行 “ 再创造” 忽略 了学生 的主体 ， 性。笔者 认为， 语文课堂板书设计时应该重视 留白的
课堂板书是语文教学 中必不可少 的教学手段 ， 它 是教师教法 、 学生学法和文章结构等多种元素的组合 体 ， 学生领 会教 材 、计被视为语文教师重要的基本 功。 兼具形式美 、 内容美和艺术美等特点 的板书设计 ，
既 能 收 到 事 半功 倍 的 教学 效 果 ， 能 展 示 教 师 良好 的 又
我 探 究 的 成 功 体验 ， 种 方 式 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 这 趣， 对培养学生思维能力和语文能力亦有 良好促进作
用。
说到底 ， 书设 计中 的留白艺术 ， 板 应该是 和语 文 课堂教学 的留白艺术是分 不开的 。板 书作为教师 的
艺术。
１ ． 在板书信息 中留下 文字空 白， 给学生演板的机
会
语文课堂板书呼唤留白艺术 正如所有优秀的艺术作品都会适 当留 自一样 ， 一
浅谈板书艺术在语文教学中的重要性
路” 统一 的 载 体 ， 语 文 课 堂 教 学 的 “ 睛 ” “ 是 眼 和 灵
魂” 。语 文课 堂教学 中的板书应 力求 精要 与美 观 ， 醒
生、 教材 三者 之间 的紧 密结合 ， 统整体 组合 。 系 杀
目又悦 目， 对语 文课 堂教学 起 到“ 画龙 点 睛” 的作用 。
配合 箭头及 直 线 表 展示 了故 事 的情 节发 展 ， 目了 一 然， 易于 理解 。 （ ） 三 高度 概 括
计 板 书时 ， 先应 该针对 教 学 目标 与 内容 ， 到 有 的 首 做 放矢 。例 如 ，从百 草 园到 三味 书屋 》 篇 课 文 记 叙 《 这
了作 者童 年 时代 在 百草 园和 三 味 书屋 的生 活 情 况 ，
通过 对 比深刻 而含 蓄 的批 判 了束缚 儿童 身 心发 展 的 封建 教育 制度 。根 据这一 中心 ， 就可 将板 书设 成 ：
欢乐有趣 —
—
对比
—
—
— ．
枯燥无味
陈设行礼 （ 威严）
提 高课 堂 教 学 效率 ， 须 注 重板 书 设 计 的概 括 必
性 ， 书要 传达 丰 富 的信息 ， 板 并不 是将那 些 与课文 有
第２ ４卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ４ № １２ １
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＩ 工ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ ｃ ０１ ｒｈ ２ ０
浅 谈 板 书 艺 术 在 语 文 教 学 中 的 重 要 性
清楚地展 示 出本 节 课 的 知识 目标 及 重 点 。所 以 ， 设
这 是教学 蒲 松 龄短 篇 小 说 《 》 板 书设 计 ， 狼 的 本
浅谈语文教学中的板书艺术
以写在黑板的右边 ， 字也可 以写得小些 。这一类 内容 的
板书 ， 可以根据授课 进度 的需 要 随时擦掉 ， 这样 在一课
或一个章节讲完 以后 ， 留下来 的板 书就 是一个完整 的 保
系统的复习提纲 。
３ 书的 准 确 严 密 ， 充分 体 现 授 课 内容 ． 板 能
幅好 的板 书有静态 的形 象美 ， 他能引起学生 的感
断积累经验 ， 才能促进板书艺术 的不断提高 。 （ 责编 黄
晓）
该严肃地对待 自己的板书 ， 做到字迹工整 ， 观端正 ， 美 合
乎规范 ， 布局合理 。这对模仿力很强 的初 中学 生来说尤
句地记录 ， 结果 只知其然 ， 不知其所 以然 ， 知识不能转
化为能力。 其二是架空讲课 ， 忽视 板书。 比如有些语文老
师把 本来 应该板 书的字词 句等 ， 前 印发给学 生 ， 课 以为
要措施 。教师根据教材 内容 、 教学 目标要求等进行板 书 设计 ， 应该不落俗套 、 具匠心 、 别 富有新意 。赏心悦 目的
出高质量 的教学课 件。板 书不但 要 内容精 当 ， 而且要有 好的形式 。比如 ， 书字形 的大小 ， 板 粉笔颜 色的搭配 等
板书设计本身就是 一种创造性 的思维活动 ， 是培养 与发展学生创造 能力 的极好途径。尝试让学生参与板 书
设计 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能引导学生读懂课文。
中学教 学 参考
一
教学时空 …………… ………………………
…
．
．
…… ……………………－
浅 谈 文 教 学 中 的 板 书 艺 术 语
江 苏海安县 海光 中学（２ ６ ０ 吴小 勤 ２６０ ）
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语文课堂教学中的板书艺术浅析
摘要语文课堂教学中的板书应力求精要与美观,既醒目又悦目,才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
本文从板书设计原则、艺术技巧、注意事项等方面给出了建议如何使板书恰到好处、自然而然,更有效地发挥其功用。
关键词语文课堂教学板书
语文课堂教学中的板书,是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
语文课堂教学中的板书应力求精要与美观,既醒目又悦目,才能对
语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
板书的重点也就是课堂教学的重点,一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构,课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。
板书的形式,尽力做到词语结构相同,字数相等,形象直观,扣紧文题,形式优美,富有文采,而不是一课下来满黑板全是字,甚至照搬
教参,使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则呢? 一、板书设计的原则
(一)直观性原则。
板书是一种直观性教学活动,是教师语言教学的有利补充。
它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式,将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容清晰、准确、直观的展现在学生面前,使学生易于感知、理解和记忆。
所以,直观性是板书设计的重要原则。
(二)形象性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段,刺激学生的感官,
吸引学生的注意,从而达到强化记忆的目的。
所以,板书设计应力求形象。
(三)简约性原则。
板书是教师在有限的空间、有限的时间进行的教学活动。
因此,板书内容应力求简洁、提纲挈领。
二、板书设计的艺术
(一)板书内容方面:板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。
它既包含一堂课的框架结构,也需体现学生必须掌握的知识点。
因此,教师在板书设计时应注意:
1.抓住重点。
板书内容必须是课堂内容的精华,它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。
板书就是一堂课的关键词,通过它让学生迅速领会课堂内容。
因此,教师的板书设计必须深入教材,认真研究,务必抓到重点。
2.力求简洁。
根据板书的简约性原则,语文教学的板书应力求简洁。
这就要求教师在板书设计时,必须对教学内容进行高度概括,力求做到语言简洁,言简意赅。
板书语言,力求字字千钧,画龙点睛。
3.系统条理。
板书内容,要按一定的层次和顺序组织起来。
条理的板书,有利于学生的理解和记忆。
系统的内容,便于学生建立起自己的记忆网络,提高记忆的效率。
(二)板书形式方面:优美的板书形式不仅有利于知识的传授,也
能成为对学生进行审美教育的重要阵地。
1.便于运用。
教学中,教学内容不同板书内容也不同。
为方便板书,教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。
主版部分内容
相对固定,体现板书内容的核心;副版部分可根据教学需要灵活使用。
2.布局合理。
板书设计要注意构图美。
合理的结构布局,是板书艺术的重要内容。
教学内容要主次分明,条理清晰;板书的主板、副板搭配得当;构图上下左右边距合理,大小匀称,协调美观。
3.书写优美。
教师的板书应力求书写正确、工整、美观。
工整的书写、优美的字体和变化的字型,都能激发起学生的美感,调动起学生学习的欲望,从而达到事半功倍的教学效果。
三、板书时需要注意的问题:
(一)板书内容切忌随意。
教师上课时,板书内容有时随着教学的深入而信手拈来,讲到哪,写到哪,随意性太强,会让学生抓不住教学的重点而疲于应付,从而降低板书的作用。
(二)板书书写切忌满板飞。
板书书写一定要有所规划,切忌满板飞。
教师上课时,有时或因习惯原因,有时或为了节约时间,板书内容随处书写。
这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣。
(三)板书书写切忌潦草。
潦草的板书,不仅使学生的认知有困难,降低学习的效率;也不利于学生良好书写习惯的养成。
教师作为一个教育者,不仅是知识的传授者,更重要的还要育人;所以,教师要以身示范,让学生养成良好的做人、做事的习惯。
(四)板书也应有创意,因地制宜,灵活应用。
即使是事先设计得十分周到的板书,也要在实践中根据具体教学氛围随时加以必要的修
正,这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一。
班级不同,学习的主体不同,板书就应该不同,有经验的教师常常在进行板书设计的时候,也会把课序因素考虑进去,让课堂板书更切合教学实际,让其最大限度地体现自然美。
总之,语文课堂教学中的板书艺术,是语文课堂教学艺术的重要组成部分。
作为一名语文教师,应引起高度重视。
只有在课堂教学中板书能达到美观、实用,它才能真正成为美的典范,成为课堂教学的灵魂载体。