新版北京版五年级下册数学《能被2、5整除的数的特征》教案(2018新教材)
小学五年级数学能被2、5整除的数教案
小学五年级数学能被2、5整除的数教案一、教学目标1.让学生掌握能被2、5整除的数的特征。
2.培养学生运用特征进行判断和分类的能力。
3.培养学生的逻辑思维和合作交流能力。
二、教学重难点重点：掌握能被2、5整除的数的特征。
难点：运用特征进行判断和分类。
三、教学过程1.导入新课通过讲解生活中的实例，引导学生发现能被2、5整除的数的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知(1)教师引导学生观察一组数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，让学生找出这些数的共同特征。
(2)学生通过观察、讨论，得出能被2整除的数的特征是个位数为0、2、4、6、8的数。
(3)教师再引导学生观察一组数：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，让学生找出这些数的共同特征。
(4)学生通过观察、讨论，得出能被5整除的数的特征是个位数为0或5的数。
3.练习巩固(1)教师出示一组数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
(3)教师出示另一组数：40、42、45、47、50、52、55、57、60、62，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(4)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
4.拓展延伸(1)教师出示一组数：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
(3)教师引导学生发现：能被2、5整除的数的特征可以推广到能被10整除的数，即个位数为0的数。
(2)教师引导学生思考：如何运用所学的特征进行判断和分类？(3)学生分享自己的思考，教师给予点评和指导。
6.课后作业(1)请学生运用所学特征，找出生活中能被2、5整除的数。
(2)家长签字确认，加强家校合作。
《能被2、5整除的数》教学设计
《能被2、5整除的数》教学设计教学内容:小学数学人教版第十册第三单元知识技能：1、掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。
2、知道整数的分类。
3、能运用特征，正确迅速地判断一个数能否被 2 、 5 整除。
过程方法：观察归纳自主探究情感态度价值观：1、师生互动、生生互动，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中主动学习。
2 、激发学生热爱数学的情感。
教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇偶数的概念。
教学难点：能同时被2、5整除的数的特征。
教学过程：一、创设激趣，情境导学看过《开心辞典》吗？有一种测试记忆力的题，不知道同学们有没有兴趣？（屏幕上快速闪过0——60的数字），请同学们说出自己看到的内容，然后回答问题：你是怎么记住这么多内容的？（生：都是2的倍数；都能被2整除等）怎样能不进行计算就很快判断出这个数（是否是2的倍数呢？能否被2整除呢）？今天我们就来学习能被2、5整除的数。
请同学们一起写下今天的课题：板书课题：能被2、5整除的数二、互助学习，探究新知（一）能被2整除的数和奇、偶数1、自主观察这些都是2的倍数，都能被2整除，观察一下它们具有哪些共同的的特征?(个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除)。
一起写下能被2整除的数的特征2、小结：咱们给能被2整除的数起个名字吧：偶数。
像1、3、5、7、9等的数都不能被2整除，它们都是奇数。
（及时给予评价）。
你能不能找出既是奇数又是偶数的数？或者既不是奇数也不是偶数的数？说明自然数按照能否被2整除可以分为奇数和偶数两大类。
找找最小的偶数和最小的奇数，有没有最大的偶数和最大的奇数呢？3、做个游戏：我说数字，同学判断能否被2整除。
及时给予鼓励。
想不想同学之间互相考考？（鼓励同学们说较大的数字）4、小结：只要具备了个位上是0、2、4、6、8的数，那它就一定能够被2整除。
凭你们的能力我认为能被5整除的数的特征交给你们自己来完成好吗？（二）能被5整除的数1、四人小组或六人小组合作，推导能被5整除的数具有什么样的特征。
《能被2,5整除的数》教案设计
《能被 2 , 5 整除的数》教案设计《能被 2 , 5 整除的数》教案设计教学目标(一)掌握能被2，5整除的数的特征。
(二)理解并掌握奇数和偶数的概念。
(三)能运用这些特征进行判断。
(四)培养学生的概括能力。
教学重点和难点(一)能被2，5整除的数的特征。
(二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。
教学用具投影片。
教学过程设计(一)复习准备1．提问。
①说出20的全部约数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书。
按要求在集合圈里填上数。
教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。
如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。
今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。
板书课题。
(二)学习新课1．能被2整除数的特征。
(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。
)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。
教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的.数，都能被2整除。
(2)口答练习(投影片)请把下面的数按要求填在圈内：1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完后，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
(奇读j9)板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。
)教师板书：0÷2=0。
问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。
学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。
“能被2、5整除的数的特征”教学设计
“能被2、5整除的数的特征”教学设计与评析蒋玉蓉教学内容：九年义务教育人教版第十册九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关教学内容：内容。
教学目标：知识与技能：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。
2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
过程与方法：1、学会与人合作，与人交流。
2、培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力。
情感、态度与价值观：通过教学培养学生学数学、用数学、爱数学的思想感情。
掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。
教学重点：掌握能被教学重点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综教学难点：教学难点：灵活运用能被合判断。
：多媒体教具准备：多媒体教具准备教学过程：（一）创设情境，引入新课。
师：今天老师给同学们带来了一个好朋友——聪明可爱的小天使，首先她想对同学们进行一个生活小调查，大家愿意接受她的调查吗？课件演示出示：教师根据学生的回答将搜集到的数字依次板书出来。
师:如果现在我们把黑板上的邮政编码、电话等都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数能被2整除、哪些数能被5整除?师:老师可就能一下就能判断出来哟，如……觉得老师很神奇吧,其实这是因为老师知道能被2、5整除的数的特征，想像老师一样的棒吗？好,今天我们就来研究能被2、5整除的数的特征。
(板书:能被2、5整除的数的特征)（评析：（评析：本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，得到一组数据，得到一组数据，得到一组数据，体现了数学的产生体现了数学的产生过程，一下子拉近了数学与生活的距离。
再由老师能很快的进行判断导出：“想像老师一样的棒吗？”马上就吸引了学生的好奇心，让学生能以一种积极的状态，兴趣高昂地投入到学习中。
）二、师生共研,探究新知（一）探究能被2整除的数的特征1、找倍数能被2整除的数也就是2 的倍数，现在我们就先来找一找。
五年级数学教案《能被25整除的数的特征》
教案名称：能被2、5整除的数的特征一、教学目标1.知识与技能：理解数的整除特性和整除法。
2.过程与方法：培养学生观察、归纳和推理能力；通过实例引导学生探究规律。
二、教学重点三、教学难点整除的概念的理解和具体运用。
四、教学准备教学课件、小黑板、彩色粘贴纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1.导入（5分钟）引出问题：“我们学过什么是整除？有哪些整数可以整除一个数？”学生回答后，教师概括出整除的定义：“如果一个数a可以被另一个数b整除，那么数a就叫做数b的倍数，数b叫做数a的约数。
”激发学生的学习兴趣，提出本节课的教学目标。
2.探究（20分钟）1)引导学生分别观察10以内和20以内的所有偶数（能被2整除的数）、能被5整除的数以及既能被2又能被5整除的数，并以彩色粘贴纸将这些数分别标记出来。
2)让学生观察和发现标记出来的数之间是否有什么规律，并进行小组讨论，找出规律。
4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“能被2整除的数，个位数字是0、2、4、6、8中的一个；能被5整除的数，个位数字是0或5、”5)教师点拨学生，引导学生理解特征背后的原因：“一个数能被2整除，表示这个数可以被2相乘得到，而2的倍数的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个；同样的道理，能被5整除的数的个位数只能是0或5、”6)学生进行练习，找出10以内分别能被2与5整除的数并写出其特征。
3.巩固（25分钟）1)教师以一道选择题的形式，提问并引导学生回答：“判断下列各数能否被2、5整除？能整除的，写‘√’；不能整除的，写‘×’。
60、23、100、25”；2)教师提出新问题：“一个数既能被2整除又能被5整除，这个数有什么特征？”；3)学生进行小组讨论，然后学生报告讨论结果；4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“一个数既能被2整除又能被5整除，个位数是0”；5)教师提问：“请同学们举例说明一个既能被2整除又能被5整除的数。
”；6)学生进行练习，找出10以内和20以内既能被2整除又能被5整除的数并写出其特征。
《能被2和5整除的数的特征》教案
《能被2和5整除的数的特征》教案《能被2和5整除的数的特征》教案教学目的：1、知识与能力：理解和掌握能被2、5整除的数的特征，会判断一个数能否被2、5整除。
了解奇数、偶数的概念2、情感与态度：培养分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征。
教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。
教学过程：一、复习旧知：1、自由发言，举出一些整除的算式2、(展示)下面哪些数能被2整除？哪些数能否5整除？8、9、10、14、15、20、85、60二、引入新课。
师：通过口算笔算，能判断一个数能否被2或5整除，如果一个较大的`数，如8660，不用笔算，能很快作出判断吗？请4个同学来考考老师，无论你报出的数多大，只要你一报出数，老师就能判断准确。
活动完后，揭秘密。
三、探索规律。
1、师写出从1到20的数，要求学生判断哪些数能被2整除，找出这些数的特征。
引出偶数概念，判断一个数是否是偶数，只要看个位是否是偶数。
师提供几个数，让学生判断能否被2整除，学生总结出规律。
2、检验学生能力。
(1)举例说明什么是奇数、偶数？(2)0是奇数还是偶数(3)座号是偶数的同学请举手，座号是奇数的同学请举手；(4)两次都没有举手的同学请站起来。
四、自主学习1、自学能被5整除的数的特征2、谈谈自学的体会3、出示几个数让学生判断能否被5整除，总结规律。
五、练习设计。
第一层次，基本练习。
第二层次，发展练习。
(1)判断题：①能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0②1是最小后奇数。
③一个自然数不是奇数，就是偶数。
④在相邻后两个自然数中，偶数比奇数大1(2)填空①能被2整除后最大两位数是()②能被5整除后最大三位数是()③107后面连续5个偶数是()第三层次，综合练习。
用0、1、2排出能被2整除后数有()，能被5整除的数有()。
能被2,5整除的数数学教案
能被2，5整除的数数学教案标题：能被2，5整除的数的数学教案一、教学目标：1. 理解并掌握能被2和5整除的数的特征。
2. 学会判断一个数能否被2或5整除。
3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握能被2和5整除的数的特征。
难点：运用所学知识进行实际问题的解决。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过提问的方式引出今天的主题：“同学们，你们知道哪些数可以被2整除？哪些数可以被5整除？”引导学生思考并回答。
（二）新课讲解1. 能被2整除的数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都能被2整除。
解释：因为任何数都是由若干个2相乘得到的，所以这个数的各位数字之和必须是2的倍数。
而2的倍数只有偶数，所以个位只能是0，2，4，6，8。
2. 能被5整除的数的特征：个位是0或5的数都能被5整除。
解释：因为任何数都是由若干个5相乘得到的，所以这个数的末尾数字之和必须是5的倍数。
而5的倍数只有5和0，所以个位只能是0或5。
（三）课堂练习设计一些题目让学生进行练习，如判断以下哪些数可以被2或5整除：15, 32, 45, 50, 62等。
（四）归纳总结让学生总结今天学到的知识，并提出他们在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。
（五）作业布置布置一些相关的习题，让学生在课后进行巩固和复习。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握能被2和5整除的数的特征，并能熟练地判断一个数是否可以被2或5整除。
在教学过程中，应注意引导学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
能被2，5整除的数
能被2，5整除的数能被2，5整除的数教学目标(一)掌握能被2，5整除的数的特征。
(二)理解并掌握奇数和偶数的概念。
(三)能运用这些特征进行判断。
(四)培养学生的概括能力。
教学重点和难点(一)能被2，5整除的数的特征。
(二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。
教学用具投影片。
教学过程设计(一)复习准备1．提问。
①说出20的全部约数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书。
按要求在集合圈里填上数。
教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。
如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。
今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。
板书课题。
(二)学习新课1．能被2整除数的特征。
(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。
)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。
教师：谁能说一说能被2整除的'数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。
(2)口答练习(投影片)请把下面的数按要求填在圈内：1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完后，老师介绍：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
(奇读j9)板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。
)教师板书：0÷2=0。
问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。
学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。
能被2、5整除的数的特征教学设计与反思
能被2、5整除的数创新整合点能被2 、5整除说的特征比较明显，但对于听障学生而言总结其规律并用文字叙述出来有点困难，关键在于引导学生用数学的思想，运用逻辑推理方法，使探索的思路尽快的接近探求的目标，教材分析本节课主要学习的特征，是在学生掌握了整除的含义，学习了约数和倍数的意义的基础上进行教学。
它是学好分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还为今后学习约分、通分做好准备。
因此，掌握能被2、5整除的数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
学情分析本班共有8名学生，7名为聋哑学生，智力发展比较均衡，1名学生不仅存在语言障碍，还存在一定的智力障碍。
有两名学生语言表达能力较强，每一位学生的学习积极性都很高，有强烈的学习愿望，但学生普遍缺乏抽象思维能力。
教学目标知识与技能目标：让学生经历能被2、5整除的数的探索过程，掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数能否被2、5整除；初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。
过程与方法目标：经历寻找“能被2、5整除的数”的特征之探索过程，通过观察、探索、讨论，培养学生自主探索的能力及合作学习的品质。
情感态度与价值观目标：让学生在探索发现过程中感受到丰富的数学知识和体验到成功的乐趣，提高学生学习数学的信心。
教学环境与准备*PPT课件教学过程1. 游戏引入（1）数数，两个两个地数。
（指名学生口答）从2开始数：2、4、6、8、10……从130开始数：130、132、134、136、138、140……从1002开始数：1002、1004、1006、1008、1010……（2）引入：（师）你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。
（学生报数，教师作答。
有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师是怎样快速判断的吗？今天，我们就来研究“能被2、5整除的数”有什么特征。
〈板书课题〉2.研究探新（1）研究能被2整除的数的特征。
数学教案-能被2、5整除的数的特征_五年级数学教案_模板
数学教案－能被2、5整除的数的特征_五年级数学教案_模板能被2、5整除的数的特征教学内容：义务教育小学数学八册第二单元教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点、难点：重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。
难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。
课前准备：1、每位学生明确自己的学号是几。
2、准备红牌和蓝牌每生各一张。
3、投影（或课件）板书设计：能被2、5整除的数的特征5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40……个位上是0或者5的数，都能被5整除。
能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶数）个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。
不能被2 整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇数）个位是0的数，能同时被2和5整除。
教学过程（）：一、复习引入1、:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？2、3、5、15、18、24(指名说。
如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的约数.)引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。
（学生报数，教师板书作答。
有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”〈板书课题〉二、研究探新1、探究能被5整除的数的特征。
（1）、请学号是5的倍数的同学起立。
根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40……（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）初步得出结论：个位上是0或5 能被5整除（3）刚才我们观察的都是一两位数。
那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。
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（北京版）五年级数学下册教案能被2、5整除的数的特征
一、创设情境
1.请你说出整除、因数和倍数的含义。
2.38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？
师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。
（板书课题）
二、探索研究
1.学生动手操作。
学习能被2整除的数的特征。
（1）写出2的倍数：
×2
（2）观察：先让学生自己去观察2
的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）特征：让学生说出观察的特征。
板书：个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除。
（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
2.小组合作学习----奇数和偶数。
（1）揭示：自然数中，是2的倍数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
（3）比较奇数和偶数个位的特征。
①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。
②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。
追问：在自然数中，不是偶数就是奇数，这句话对吗？
3.小组合作学习---能被5整除的数的特征。
1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？
2）写出5的倍数：
观察这些倍数概括观察的特征进行检验。
3）汇报交流能被5整数的特征。
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。
4）对比观察能被2和5整除的数的特征，有什么相同点，有什么不同点？追问：能同时被2和5整除的数的特征是什么？
三、课堂实践
1.做教材第54页上面的“练一练”。
1）写出四个连续的是2的倍数的两位数：
2）写出四个连续的是5的倍数的三位数：
其中偶数有：；奇数有：
2.做54页的说一说。
3.下列各数哪些是奇数，哪些是偶数？
146、27、98、40、13、902、209、3714
4.下列各数能被2、5整除？
325、457、475、13550，10101、5300503
5.口答：
（1）相邻的两个偶数相差（）
（2）从187起，连续写出5个奇数（）
四、课堂小结：说说自己本堂课的收获。
五、课堂作业
写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。