at_the_farm说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 4《At the farmt》单元说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 4《At the farmt》单元说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 4》是一个关于农场动物的主题单元。
本单元主要介绍了农场中常见的动物及其名称，通过学习本单元，学生能够听懂、会说、会读农场动物的英文名称，同时能够运用所学知识描述农场中的动物。
教材通过精美的插图和生动的语言为学生提供了丰富的学习资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。
但是，学生的英语听说能力参差不齐，部分学生对动物的英文名称较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发他们对农场动物的兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读农场动物的英文名称，了解农场动物的特点。
2.能力目标：学生能够运用所学知识描述农场中的动物，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、关爱动物的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：农场动物的英文名称及用法。
2.难点：动物特点的描述。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和交际互动法。
通过设置农场情境，引导学生参与各种游戏和交际活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生直观地感知和理解所学内容。
六. 说教学过程1.导入：教师带领学生唱英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，激发学生的学习兴趣，引出农场动物的主题。
2.新课呈现：教师展示农场动物的图片，引导学生说出动物的英文名称，并用中文解释动物的特点。
3.学习动物名称：学生听录音，跟读动物名称，教师纠正发音并强调单词的发音。
4.学习动物特点：教师创设情境，让学生用英语描述动物的特点，引导学生运用所学知识进行交际。
5.小组活动：学生分组，用英语讨论农场中的动物，并表演给其他同学观看。
人教PEP版英语四年级下册Unit4《Atthefarmt》(Atthefarm)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 4《At the farmt》（At the farm）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm》是一篇以农场为主题的学习单元。
本单元主要通过介绍农场中的动物和颜色，让学生掌握有关动物和颜色的基本词汇，同时学习一般疑问句和回答。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是对于动物和颜色的词汇，部分学生可能还比较陌生。
此外，学生的学习兴趣和积极性需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握农场动物和颜色的词汇，如cow, horse, pig,hen, tractor, white, black, yellow等。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述农场中的动物和颜色。
3.情感目标：培养学生热爱大自然，关注动物的情感。
四. 说教学重难点1.重点：农场动物和颜色的词汇，以及一般疑问句和回答。
2.难点：一般疑问句的构成和运用，以及颜色词汇的搭配。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和交际教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》激发学生的学习兴趣，复习 farm 相关的词汇。
2.引入（10分钟）：展示农场图片，引导学生说出他们认识的动物和颜色。
3.新课呈现（15分钟）：通过多媒体课件，展示农场动物和颜色的词汇，引导学生跟读和学习。
4.练习（10分钟）：分组进行角色扮演，让学生用英语描述农场中的动物和颜色。
5.巩固（5分钟）：玩“找出不同”的游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
6.总结（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，强调一般疑问句的构成和颜色词汇的搭配。
小学英语四年级下册《Unit4Atthefarm(PartALet'stalk)》说课稿
小学英语四年级下册《Unit 4 At the farm（Part ALet’s talk）》说课稿一. 教材分析《Unit 4 At the farm（Part A Let’s talk）》是人教版小学英语四年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是关于农场动物的介绍。
通过本节课的学习，学生能够掌握表示动物的单词，如cow, dog, cat, panda等，以及一般疑问句和回答。
同时，学生还能通过情景交际，运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的单词和句型。
他们对英语学习充满兴趣，乐于参与课堂活动。
然而，部分学生在发音和听力方面还存在一定的困难，需要教师重点关注和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示农场动物的单词，如cow, dog, cat,panda等；能够理解并运用一般疑问句和回答进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂并正确模仿单词和句子的发音；能够借助图片和情景，运用所学知识进行日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握表示农场动物的单词，如cow, dog, cat, panda等；能够理解并运用一般疑问句和回答进行交流。
2.难点：学生能够正确发音单词和句子，并在实际情景中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
然后，引导学生谈论他们喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.引入（10分钟）：教师展示农场图片，引导学生说出他们认识的动物。
然后，教师出示本节课的生词卡片，带领学生一起学习新单词。
3.新课呈现（15分钟）：教师播放课件，展示农场动物的视频，引导学生跟读并模仿发音。
At the farm Part B (教案
At the farm Part B第一章：引言1.1 课程目标：本章节旨在通过介绍农场主题，激发学生的学习兴趣，并复习已学的英语知识。
1.2 教学内容：引入农场主题，引导学生关注农场中的动物和植物。
复习颜色、动物和水果的英文单词。
1.3 教学方法：使用图片、实物和歌曲等教学资源，激发学生的学习兴趣。
分组活动，让学生相互交流和合作。
1.4 教学步骤：1.4.1 热身活动：唱一首关于动物的歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》。
1.4.2 引入话题：展示一些农场动物和植物的图片，引导学生说出相关的英文单词。
1.4.3 小组活动：将学生分成小组，每组选择一种动物或植物，用英语描述其特征。
第二章：动物2.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述农场中的动物。
2.2 教学内容：学习农场中常见的动物及其特征。
练习使用英语描述动物。
2.3 教学方法：使用图片和实物，帮助学生理解和记忆动物的名称和特征。
听力活动，提高学生的听力技能。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：展示一些农场动物的图片，引导学生说出它们的名称。
2.4.2 学习动物特征：给出动物的名称，让学生描述它们的特征。
2.4.3 听力活动：播放一段关于农场动物的录音，让学生回答相关问题。
第三章：植物3.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述农场中的植物。
3.2 教学内容：学习农场中常见的植物及其特征。
练习使用英语描述植物。
3.3 教学方法：使用图片和实物，帮助学生理解和记忆植物的名称和特征。
小组活动，提高学生的合作能力。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：展示一些农场植物的图片，引导学生说出它们的名称。
3.4.2 学习植物特征：给出植物的名称，让学生描述它们的特征。
3.4.3 小组活动：将学生分成小组，每组选择一种植物，用英语描述其特征。
第四章：农场里的活动4.1 课程目标：本章节旨在让学生能够用英语描述在农场里的活动。
小学英语《At the farm》优质课教学设计、教案
《Unit 4 At the Farm》第五课时教学设计设计思路本课教学内容为《PEP 小学英语》四年级上册第四单元Part B 中的Let’s talk 和Let’s play,教学内容是理解并正确运用对话，本节课的授课对象是小学四年级的学生，已经有了一年的英语基础，因此本节课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，坚持教法创新，循序渐进，以学生的活动为中心，面向全体的原则，每个学生在本节课都有不同程度的收获，使学生感受到英语学习的乐趣，体验到成功的快乐，所以在课程的设计上我创设了一个跟着Mike 和Sarah 去旅游的情景，贯穿整个课堂的教学，增强学习的趣味性，将学习过程活动化、游戏化，激发学生的学习兴趣，教学目标：1.能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中恰当运用句型What are those? They’re...问答物品名称3.能运用句型Are they...?Yes, they are./No, they aren’t确认是否为某种物品4.能正确介绍各种农场动物5.培养学生热爱动物、热爱大自然的意识。
教学重点：能够在情景中恰当运用句型What are those? They’re...问答物品名称以及确认是否为某种物品课前准备：人物头饰、情境图、录音机。
教学步骤：Step1. Warm-up热身活动1.欣赏一段动画片：学生们欣赏《疯狂农场》的一段节选，并回答问题：What can you see from the cartoon? 学生们会说出：sheep、dogs、hens、cows 等上节课学过的单词。
我们在动画片中可以看到很多动物，那么这节课我们接着学习第四单元。
2.Sharp eyes：单词快闪环节，同学们可以快速的复习学过的动物单词，然后引出许多的动物a lot of 这个短语，进行生词的突破3.创设情境：出示Mike 和Sarah 旅行的图片，孩子们能快速认出主人公,引出今天的话题【设计意图：通过动画片来引出本节课的课题，四年级的同学对动画等更感兴趣，课程开始就调动了学生的积极性。
教师招聘英语说课稿Atthefarm
教师招聘英语说课稿Atthefarm（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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My presentation consists of the following aspects.Analysis of the teaching materialFirstly, let’s come to the analysis of teaching material. The lesson I’m going to talk about is from PEP Primary English Grade 4 Unit 4 Section B. The part of this lesson mainly talks about animals. By studying this unit, students will be able to know more about animals. At the same time, students’ ability of listening, speaking and communicating with others will be improved.(Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well. It will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.) Analysis of the studentsSecondly, students are the subject of our class. They have learned the second language for one and a half year. They can know some basic words, phrases and some simple sentences patterns. But they are shy to say English in their daily life,and the words and the sentences are not enough for them to describe different animals. As a teacher, I will provide them more chance for them to learn English quickly and practice more.Analysis of the teaching aimsAfter the analysis of the material and the students, and according to the analysis of the new curriculum standard, I set the teaching aims as follows:The first one is knowledge aims:Students can listen, read and recognize the new words: cows, sheep and so on.The second one is ability aims:Students can use the words, and sentences to talk about animals, and through the activities, their speaking and listening ability can be improved.The last one is Emotional aims:Students can enjoy the study of animals, and use it naturally and correctly in their daily life.Analysis of the key and difficult pointsAccording to the analysis above, I set the key points and the difficult points of this lesson as follows:The key points are that students can master the pronunciation and the meaning of the new words such as cows andhorses, and can use these words in communication.The difficult points are to arouse students’ interest of learning English and to cultivate their confidence of speaking English in daily life.Analysis of teaching and study methodsIn order to make the class more interesting for the students to learn and to understand, also we should think about the students’ different levels, I will use the following teaching methods: Task based teaching method, Audio-lingual approach, and Total physical response.Analysis of the teaching aids:Also I will use the following aids to make the class more interesting and effective. In the class I will use: pictures, tape recorder, PPT.Analysis of the teaching proceduresNow, let’s come to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This lesson is divided into 5 steps, that is, warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening and summary & homework.Step 1 Warming-upIn this step, (first I will greet my students and then ask them the questions: Do you like animals? What animals do youknow? I aim to lead the students to think about what they know about animals.)First I will sing a song for my students,“Smelly cat, smelly cat, what are they feeding you”After singing the song I will ask my students: What animal is there in the song? Students will answer: cat. I will say to my students: Today, let’s meet some more animals, they are at the farm.In this way, I hope to arouse students interest in learning lesson.By talking about animals in this way I hope to provide them good English learning surrounding and also can lay a good foundation for the next part. This also can attract their attention to this lesson.Step 2 Pre-listeningIn presentation stage, I will show them some pictures, then I will ask them whether they know those animals, and what do those animals sound like. They will answer “moo moo or neigh neigh.” Then I will tell them those animals are called cows and horses in English. After that, I will let my students to read after me for several times. In this way, I hope that my students can learn these words more directly and more vividly.Step 3 While-listeningThen I will let the students to listen to the tape and pay attention to what they are talking about. After listening, they’ll know that they are talking about animals. And I will play the tape recorder for the second time. This time they should be clear that the animals appear in the dialogue are sheep and I’ll tell them no matter how many sheep there are, we say sheep instead of sheeps. And they should also be clear that the sentences are “These are sheep./ Wow, they are cute.” Then I will play the tape recorder for the third time and ask them to imitate the pronunciation and intonation. After listening to the tape for three times, they’ll be familiar with these sentences. After that, I will let them to read after me for several times, and then invite several students to make dialogues in pairs. I’ll make the correction if there are mistakes in the dialogue.By presenting the sentences in this way, I hope to cultivate their confidence in speaking English and to help them better playing the next games.Step 4 Post-listeningIn this step, I will give my students 5 minutes to make dialogues, using the new words and sentences they just learned.I’ll make it clear that in their dialogue, they should show their preferences to a certain animals.After the 5 minutes, I’ll invite some volunteers to share their dialogues. I’ll make the correction if there are some mistakes. In this step I hope that my students could review the words and sentences in a relaxed way.Step 5 Summary & homeworkI will invite some volunteers to make a summary about the content of this lesson and I will make the addition if necessary.The home work is that students should make a survey about other animals, and they should share their survey with their classmates.Blackboard design注：标注横线处为本课需要板书内容，可提醒书写板书的时机，避免说课过程中遗漏板书。
atthefarm英语课程设计
atthefarm英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用与农场相关的英语词汇，如tractor、cow、chicken 等；2. 学生能够理解并使用一般现在时描述农场动物和农民的活动；3. 学生能够听懂并回答关于农场场景的问题。
技能目标：1. 学生能够通过观察、模仿和交流，提高英语听说能力；2. 学生能够运用所学知识进行简单的角色扮演，进行农场场景的对话；3. 学生能够通过小组合作，完成农场主题的写作任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持兴趣，乐于参与课堂活动；2. 学生能够尊重和欣赏农场生活，认识到人与自然的和谐共处；3. 学生通过小组合作，培养团队精神和互助友爱的品质。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，以农场为主题，结合学生的生活实际，提高学生的英语应用能力。
学生特点：三年级学生具备一定的英语基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，创设真实的语境，引导学生在实践中学习英语，提高学生的综合语言运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，充分展示自己。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本节课依据课程目标，结合教材内容，设计以下教学内容：1. 教学主题：At the Farm（在农场）- 教材章节：Unit 3, Book 2（第二册第三单元）2. 教学内容安排：- 第一课时：农场动物词汇学习（tractor、cow、chicken等）- 第二课时：一般现在时描述农场动物和农民活动- 第三课时：农场场景听力练习及角色扮演3. 教学进度：- 第一周：第一课时，学习农场动物词汇，进行词汇游戏；- 第二周：第二课时，学习一般现在时，进行句型练习；- 第三周：第三课时，进行听力练习，小组角色扮演。
4. 教学内容列举：- 农场动物词汇：pig、duck、horse、sheep等；- 一般现在时句型：The cow is eating grass. The farmer is driving a tractor.- 农场场景对话：参观农场，介绍农场动物和活动；- 小组合作写作：编写关于农场的简单故事。
四下 At the farm第三课时 说课稿
PEP人教版四年级下册Unit 4 At the farmPart B Let’s learn说课说课人胡雪晴我今天说课的内容是：PEP小学四年级英语下册Unit4At the farm B let’s learn，这是一节词汇课。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法分析、教学过程等几个环节来说课。
一、说教材1.教材分析小学英语教材，以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
本单元主要围绕at the farm展开教学：通过孩子们参观农场来学习生活中常见的蔬菜和动物名词，并在实际语境中熟练的运用句型“What are these/those?They are…”“Are these...? Yes,they are/No,they aren’t.”本课是在学习A部分蔬菜名词复数的基础上，学习农场动物名词的复数，同时巩固句型“Are these...?Yes/No”及“These are…”。
在教学活动中我设计了多样的活动，力求让不同层次的学生都能有所收获。
2.学情分析本课的教学对象是已经学过一年多英语的四年级学生，他们已经掌握了一些简单的日常用语，已学过常见动物和食物的名词，他们对英语有着浓厚的兴趣，有较强的模仿能力和求知欲，在教学中，我努力为学生创设生动、活泼、和谐、快乐的英语学习氛围，让学生积极主动地参与课堂，敢于展示自己，成为学习的主人。
3.教学目标a. 能够听、说、认读本课时主要单词hen,sheep,cow,horse以及它们的复数变化。
b.能熟练的运用句型：Are these…?Yes,they are./No,they aren’t 及These are...来讨论农场的动物。
c.通过本课的学习培养学生热爱动物，热爱大自然的情感。
4.教学重难点重点：学生能掌握农场上常见动物的名词及其复数形式并熟练运用句型“Are these…?Yes,they are./No,they aren’t；These are...”谈论动物。
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Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿
毛城小学姚煜
各位老师：
下午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习的机会，我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点的确立”、“教学方法的选择”、“教学过程的安排”四部分组成。
一、教材学情的分析：
本节课是单词教学，主要学习tomato, potato, green beans, carrot, horse, 五个新词。
它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。
通过学习新词，感知句子What are these? These are….为下节课的教学打下基础。
二、教学目标、教学重难点的把握：
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
（一）、说教学目标：
1、知识目标
（1）、使学生能听、说、认、读tomato, potato, green beans, carrot, horse等单词。
（2）、初步感知：“What are these? These are….”句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
（1）、培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）、激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）、培养学生的合作交流能力。
（二）、说教学重点：学习新词tomato, potato, green beans, carrot, horse 能正确认读.。
（三）说教学难点：培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
三、教学方法和教学手段的运用
说教法：《英语课程标准》明确指出：“学生是英语学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。
本课采用的教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。
彻底改变传统的“授—受”的教学模式，
促进语言实际运用能力的提高。
说学法指导
《英语课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。
根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助困难，互相评价，小组合作互相帮助等等。
四、教学过程的安排
（一）谈话导入，激发学生学习的兴趣
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。
教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。
因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。
It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知
识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。
在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。
正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。
因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看图形、猜单词。
同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。
同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，
学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
（五）、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。