浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议.doc
《荷塘月色》试讲与说课
• 七、拓展延伸：让学生对比阅读《荷塘 月色》和《爱莲说》，发现这两篇文章在 表达方式的异同点，感悟这两篇文章在思 想内涵的异同点，写出阅读感受，在下次 课堂上进行交流
作者观月产生什么感受？产生了忘情、陶醉和 沉迷。
• 四、体验感情：作者的这篇借景抒怀散文吐 露怎样情感？吐露的情感上是烦闷（在家） →超脱（小路）→荷塘（陶醉）→忘情（月色）
• →清醒（四周）→平静（回家）。很显然， 作者开头在现实中是不宁静的，进入荷塘月 色忘却尘世间的烦恼，回到家中心情归于平 静，所以作者轻轻地推门进来，发现妻子已 经睡熟了。作者的感情是复杂的，是多变的， 是由不平静最终找到了平静。作者是借助观 看荷塘月色和想象传统文化中的生活场景， 悟出做人的道理，让心情摆脱现实的纷扰， 让心情豁达超脱，找到了应有的平静，回到 了现实的家中。
• 1、寻找游踪，走进美景。
• 2、赏析景色，体验感情。
• 3、推敲情志，提升人格。
• 基于这样的教学目标，设计的教学重点是赏析 美景，设计的教学难点是推敲情志。
•
四、教法学法：为了引领学生细读课文，让
学生学会自主赏析课文，采用的教法有导读法、
点拨法和质疑法。
• 为了启发学生从美景的体验和感悟中获得美
• 二、学情分析：高中一年级的学生第一次面 对第一单元借助美景传达情志的现代散文，非常 喜爱文中描绘的美景，但对于美景背后意欲表达 的内涵感到难以理解，语文教学应教会学生借助 景色外部特征推敲暗含的情志追求。
• 三、教学目标：教好借景抒怀的散文应让学 生在美读、美感、美悟中形成辨美、品美的能力， 所以设计如下的教学目标：
• 4、体验感情：为了引领学生深入体会作者的 复杂感情，安排的教学环节是体验感情，具体 的做法是先让学生再次通读课文，然后让学生 划出作者情感变化的轨迹。经过学生的讨论， 学生会发现作者情感变化的轨迹是烦闷→超脱 →陶醉→平静，学生会感悟到作者经历观荷塘 月色后回归内心平静。本环节带领学生走进作 者的内心。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》教案一、导入新课朱自清是大家十分熟悉的作家，我们在小学和初中阶段就学过他的很多文章。
大家一起回顾背诵《春》《背影》里脍炙人口的句子。
如果说《春》奏响的是一曲春天的赞歌，《背影》表达的是质朴而深切的父子之情，那么今天我们学习的《荷塘月色》将带领我们走进朱自清自己个人的内心世界，聆听他一段心灵的独语。
二、教学过程（一）整体感知读完整篇文章，你的第一感受或者印象最深的的是什么？景物描写美，细致（二）出示学习重点1、学习作者运用语言的技巧2、领悟作者的思想感情（三）课文分析1、学生朗读第一二段，思考，作者为什么在夜里一个人出门去看日日走过的荷塘？心里颇不宁静，出门去寻找一份宁静，排遣内心的矛盾和焦虑。
2、作者踏上的是一条怎样的小路？用三五个形容词概括，注意要全面。
曲折，幽僻、寂寞、阴森森的这条有些怕人的小路为什么作者却觉得很好？小路的寂寞幽静正好和作者寻找内心宁静的愿望相符，他让作者的心，安静了下来。
安静下来的作者进入了一种什么状态呢？我们一起来看第三段，第三段是我最喜欢的一段，我想给大家读一读。
3、老师读第三段这一段写的真好，这样的感受在生活和学习中是常见的，许多人都有同感。
好像我们每个人都有这样的一种愿望和感受，在这无边的荷香月色中，作者进入了一种什么样的状态？自由，放松、超脱在这种忘记了烦恼甚至忘记了自我的状态下，作者看到的荷塘又呈现出一番怎样的景色呢？我们一起来看文章写得最美的4、5自然段。
4、生读四五自然段，看风景不如听风景，展开你的想象，融入都这种意境当中。
作者写得美，同学朗读的也美，光觉得美还不够，还得知道怎么才能写出如此之美的文章来，这也就是我们这节课的学习重点，学习作者的写作技巧，争取我们也能写美文。
那么我们下面就以第四段月色下的荷塘为例，来学习一下作者是怎么写的如此之美的。
迅速再浏览一遍第四段，看看作者从哪些方面描写了月下的荷塘？荷叶，荷花，荷香，荷波我们先来看荷叶，你自己读一读这一句，会发现这句话语言上有什么特点？叠词，以亭亭为例，说一下叠词的好处？明确：音韵美，写出了荷花亭亭玉立舒展自然的样子。
高中语文_荷塘月色第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_荷塘⽉⾊第⼆课时教学设计学情分析教材分析课后反思《荷塘⽉⾊》教学设计⼀、课型：新授课第⼆课时⼆、教学⽬标知识与能⼒⽬标：学习景物描写的⼿法，欣赏其画⾯美，掌握并熟练运⽤摹景状物的技巧。
过程与⽅法⽬标：通过美读，体会⽂章的语⾔美；通过⾃主合作探究，领悟作者诗化的语⾔。
情感态度和价值观⽬标：通过对⽂段的赏析，感受荷塘⽉⾊的意境美，提⾼审美能⼒。
三、教学重点掌握⽂章写景的⼿法，掌握并熟练运⽤摹景状物的技巧；通过美读探究，感受其语⾔魅⼒。
四、教学难点感受荷塘⽉⾊的意境美，提⾼审美能⼒。
五、教学⽅法美读法、⾃主合作探究、点拨法六、教学准备幻灯⽚课件、学案、教材七、教学过程【导⼊】提问：描写荷花的诗句有哪些？诗句⾥的荷花是什么样⼦？（课件展接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红（晓出净慈寺送林⼦⽅---杨万⾥）艳丽茂盛⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头（⼩池---杨万⾥）荷花初绽菡萏⾹销翠叶残，西风愁起碧波间。
（摊破浣溪沙---李璟）残荷凋零采莲南塘秋，莲花过⼈头。
（西洲曲）枝叶⾼耸叶上初阳⼲宿⾬、⽔⾯清圆，⼀⼀风荷举。
（苏幕遮---周邦彦）枝叶⽟⽴出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖，中通外直，不蔓不枝。
（爱莲说---周敦颐）品⾏⾼洁我们今天来欣赏⼀下朱⾃清先⽣笔下的荷花有什么不同。
【读⼀读】写景语段（4-6）有三“美”---画⾯美、语⾔美、意境美请⼤声朗读课⽂，感受其美⾃由朗读，读准字⾳，读出情感。
找学⽣朗读，⽼师点评。
⽼师⽰范朗读。
【赏⼀赏】欣赏其画⾯美1.请⽤⼀句话概括写景语段（4-6）的内容第四段：⽉光下的荷塘→荷叶、荷花、荷⾹、荷波、流⽔第五段：荷塘上的⽉⾊→⽉光、青雾、⽉影第六段：荷塘四周的景⾊→杨柳、远⼭、灯光、蝉声、蛙声（图⽚加⽂字展⽰课⽂内容，同学们欣赏，感受景⾊的画⾯美和意境2.结合图⽚和⽂字，思考以上画⾯有何特点？在夜⾊⽉光的衬托下，⼀切都是淡淡的。
⾊彩上，花是“⽩”的，雾是“青”的，云是“淡”的，⽉影是“⿊”的，树⾊是“阴阴”的，⾊彩以冷⾊调为主，⽽且是淡⾊；声⾳上，歌声是“渺茫”的，流⽔是“脉脉”的，⽉光是“静静”的，连“和谐的旋律”也只能是由⼩提琴独奏。
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）
《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。
下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。
《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。
围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。
此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。
在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。
关于主题。
我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
教学目标1.加强朗读训练。
通过美读，让学生体会文章的韵味。
2.把握情景交融的特点。
通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。
3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。
5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。
注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。
因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。
怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
荷塘月色【教学目标】1.诵读文本，感受荷月美景、采莲美事，体悟作者的感情。
2.品读文本，领略情景交融的诗意之美，培养审美情趣。
【教学重点】体会作者的感情。
【教学难点】领略情景交融的诗意之美。
【教学过程】一、导入同学们，今天我们跟随朱自清先生踏上愉快的寻美之旅，走进他的《荷塘月色》。
二、诵读文本，思考：在“心里颇不宁静”之际，作者两次提及“忽然想起”，分别想起了什么呢？三、预习检测颇pō不宁静踱duó着步脉mò脉似shì的独处chǔ袅niǎo娜nuó宛wǎn然敛裾jū梵fàn婀玲峭楞léng楞参cēn差cī蓊wěng蓊郁郁四、思考：在“心里颇不宁静”之际，作者两次提及“忽然想起”，分别想起了什么呢？荷塘采莲五、品读文本——赏荷月阅读描绘荷月的语段，找出你认为写景最美的语句，并说明理由。
（学生分析找到的语句并有感情地诵读）六、总结“荷月”之美。
我们欣赏了月下荷塘的静美、塘上月色的朦胧。
第四段中作者通过比喻、拟人、通感的手法，写出了荷塘中的荷叶、荷花、荷香的静美特点。
第五段中作者通过富有表现力的动词，写出了月色的朦胧。
七、体会“荷月”之情。
“一切景语皆情语”，这些荷月美景中，包含着作者什么样的情感？喜悦快乐齐读第四段，感受这种情景交融的诗意之美。
（过渡语：自然美景使作者产生了喜悦之情，但作者听到荷塘四周的产生与蛙声，感情又发生了怎样的变化？）八、品读文本——忆采莲阅读描绘江南采莲生活的图景，概括其特点。
“但热闹是他们的，我什么也没有”，有了一种淡淡的失落，但这时，作者想起采莲的事情，我们跟随作者走进江南，看看江南的采莲生活。
采莲生活：热闹风流嬉游有趣看到荷月美景，作者心中有一种淡淡的喜悦之情，想到采莲美事，作者心中充满了幸福与快乐之情，这是一种更深沉的愉快，使作者不宁静的心情得到深度缓解，所以，作者这时不由感叹，“可见当时嬉游的光景了，这真是有趣的事，可惜我现在早已无福消受了。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题《荷塘月色》学习目标1、熟悉课文，知道博喻、通感的修辞手法2、学习使用动词增添语言魅力学习方法诵读法讨论鉴赏法一、导入：春天百花开，秋日有菊花，冬有梅花香，那么，夏天赏什么花呢?当然是荷花了。
同学们有没有回忆起一些写荷花的文章或者诗句呢？二、检查预习1、走进作者2、了解背景3、检查字音4、概括作者行踪、心情三、新授1、研读4--6段，讨论探究：所写主要内容，运用的主要手法，遣词造句的妙处。
2、文章的写作特点。
3、练习：博喻手法的运动——仿写句子叠字叠词的运用练习。
四、课后作业练笔领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。
而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。
五、课后检测1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（）A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（ch ù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù）2．下列加点的词语解释有错误的一项是（）A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
（大致的轮廓）B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
（指美好的姿态）C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。
（远远看去）D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。
（情态、样子）3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（）A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色 教材分析
荷塘月色一、教材分析：词语的解释和理解比较容易；但本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作之一，是一篇以写景为主的抒情散文。
释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。
二、三维目标（一）知识与能力1、基本感知写景抒情散文情景融合的特点，领略情景交融散文的妙处，掌握此类散文的欣赏及分析方法。
2、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
（二）过程与方法：1、通过朗读，整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。
2、通过听录音欣赏《荷塘月色》的韵味。
3、通过反复诵读，感知、品味作品语言来突破学习的难点。
（三）情感态度价值观：引导学生用审美的眼光读课文感受荷塘月色美景，并获得美的享受。
三、教学重点，难点：重点：（1）欣赏和分析作者通过运用修辞手法、叠词等达成的对荷塘月色的成功描写。
（2）讨论理清作者喜与愁相交织的感情线索。
难点：作者在作品中流露的“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织”的思想感情。
五、教学策略1、诵读与赏析相结合；2、采用小组讨论法进行教学。
六、教学时数两课时七、教学步骤第一课时教学要点：1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（写“荷塘”“月色”的4、5、6段）教学过程：一、导入新课荷花以其高洁的形象深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（板书）二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
《荷塘月色》教学设计模板（精选10篇）
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计模板（精选10篇）《荷塘月色》教学设计篇1一、学情分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
二、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言三、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
四、教学过程课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构。
课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格。
课后：①整理课堂笔记。
②限时做《导学和同步训练》上的有关题目。
③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
第一课时课前预习内容：1、自读课文，准确认读2、查阅有关资料，了解背景3、全文写景状物的特点导入新课1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？《背影》、《匆匆》、《春》2、理清脉络，整体感知时间、地点、人物、事件、感受明确：线索：作者的行踪变化+情感变化3、文眼：颇不宁静为什么？——结合背景文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托4、结构第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）5、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
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浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议
教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。
这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。
它是一篇独具特色的写景抒情散文。
这篇课文情景交融，意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。
这一单元教学的任务是：品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。
根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1.理解作者独特的内心体验。
2.学习作者借景抒情的写作手法。
教学难点为：理解通感的修辞手法。
二、学情分析
本文学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。
为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。
文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点。
文章
语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
三、教学建议
1.注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的的理解交给学生探索，老师进行必要的引导和总结。
2.文章文质兼美，适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。
3.文中比喻优美，“明珠”“星星”“美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“歌声”又写出了荷花什么特点？可以重点让学生体会讨论。
4..文中表现了作者怎样的情感? 你是通过哪些地方感受到的？作者
通过什么手法表现了自己的情感？
精品资料。