幼儿园小班孩子的识字方法

幼儿园小班孩子的识字方法
1．结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。

有些汉字，代表了幼儿经常接触、熟悉、感兴趣的事物。

因此，也是幼儿容易认读和能够理解的字。

例如：中秋节到了，园里给幼儿吃月饼，在全班幼儿津津有味吃月饼的时候，教师在黑板上写出了“月饼”两个字。

幼儿很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在教师的引导下他们用“月”字组成了“月亮”，用“饼”字组成了“饼干”等词。

幼儿思维十分活跃，借此机会老师进一步引导幼儿说短句，用“月亮”、“饼干”两词又讲出了“月亮出来丁”，“饼干真好吃”等句子。

幼儿在生活中自由自在地识字，从而，培养了幼儿识字的兴趣。

2．寓识字于游戏之中
幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。

为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”……。

这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。

3．制作各种专门的识字卡片
根据幼儿观察力较差的特点，可以制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字。

制成的大卡片挂在走廊的墙上由幼儿和家长看。

用彩色纸剪成梅花状，上面写上毛笔宇贴在教室布置的“早期识字”专栏内。

制作的小卡片随时让幼儿辩认，形成印象。

幼儿注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散幼儿的注意力。

根据这一特点，对幼儿生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。

如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛笔写成字迹清楚的卡片，幼儿的注意力容易集中，有利于幼儿观察字形，识字效果较好。

4．在观察中识字
组织幼儿到大自然中去引导他们观察周围的景象，激发幼儿的创造力。

使幼儿开阔眼界，丰富知识。

如：春天到了，我们带领幼儿到风景秀丽的花园去观察春天的景色。

并拿出早已准备好的“春天”二字的卡片给小朋友看。

幼儿看到迎春花开了，高兴得手舞足蹈，教师抓住这个时机拿出了“迎”字卡片，让幼儿认字，幼儿在愉快的情绪中轻松地学会了。

我带领幼儿观察汽车便拿出“汽车”二字的卡片，这里幼儿的注意力高度集中，识字的积极性非常高。

秋天到了，常识课认识菊花，教师便拿出“菊”字卡片，幼儿很快记住了。

“菊”字笔划多，成年人认为幼儿难学，结果恰恰相反，幼儿记得最快，最牢。

不少生动的事例说明幼儿早期识字发展了幼儿的思维力和记忆力。

5．结合课堂教学进行“识字”
在实验中我们结合语言课，教幼儿识字。

在讲“狼和小羊”的故事时，我们把狼字写在黑板上，让幼儿认。

教儿歌“小图书”时我把图书二字写出来教幼儿认。

这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。

教幼儿“分苹果”儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分”“奶”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。

音乐学习歌舞表演，学习解放军，教师便教幼儿认识“解放军”三个字。

幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了字。

6．幼儿认字容易，巩固难，必须反复认读一反复再认一反复记忆三个阶段
幼儿认字容易，但忘得也快。

首先反复认读，然后转入再认，教师带幼儿玩“看谁得的红花多”游戏时，可把学过的汉字放在一起，教师说一个字幼儿找一个字，幼儿找对了就得一朵小红花。

如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。

最后转入记忆阶段，老师指点所学过的字，让幼儿读出字音。

识字与读词、读句结合，增强识字的趣味性。

增加视觉接触文字的机会。

我们把幼儿学过的汉字，组成词，编成短句，写出小儿歌，让幼儿认读，幼儿很高兴，从而培养了幼儿的记忆力，同时也发展了幼儿的口语表达能力。

总之。

要给幼儿创设丰富的文字情境和文化背景，这是实验的主要方法。