《药理学》课堂教学设计与研究
《药理学》课堂教学设计与研究
作者：刘八斤
来源：《课程教育研究》2018年第49期
【摘要】随着教育事业的持续不断发展，我国医学相关行业也取得了骄人的成就，其中医学教学中的药理学在整个医学教育教学中具有举足轻重的作用。
为了有效提升药理学相关专业学生的知识水平，我们以药物阿司匹林为例，从问题作为基础学习、进而介绍药物典故，根据相关方式来总结和设计药理学教学方法。
对此，我们深入地对药理学相关课堂教学设计进行研究。
【关键词】药理学课堂教学研究
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0241-01
药理学在医学教育教学中具有重要意义和价值。
尤其在基础医学和临床医学相关教学中占有重要作用。
关于药理学其内容牵扯到的知识点种类比较多，复杂性高。
因此，药理学相关专业学生应该认真去学习和记忆，它需要其他生理学、病原学、生理学来作为支撑，很多临床知识大多数都是学生没有接触到的。
绝大多数对药理学在学习的过程中感觉压力很大。
对此，我们从药理学课堂教学设计与研究这个角度去讨论。
1.关于借助提问方式引入良好课堂氛围分析
在对学生进行药理学教学过程中，可以借助问题相关教学方法的优势，并且根据学生的实际状况设置学生感兴趣的相关问题从而激发学生的学习兴趣和爱好，利用这种方式来展开新课的开始无意是最好的方式。
把药理学相关的一些药理作用、不良反应等关键知识点运用到问题情境当中，积极引导更多学生提出新问题，并且挖掘出问题背后相关药理学知识，在此基础上让更多学生提出不同种类的问题同时在问题中寻找更多创新型的答案。
关于阿司匹林相关教学中，先引导学生深入了解疼痛相关症状，例如感冒时出现的头痛、女性生理周期内出现的月经痛，针对这种问题来对学生展开询问，关于慢性钝痛是否可以用缓解胃肠绞痛相关阿托品，或者具有镇痛作用的玛咖。
以此让更多学生了解与镇痛作用相关的一些药物，进而有效启发学生主动引导相关新课内容——阿司匹林。
根据学生对生活中常见的一些病痛问题，来展开新课程的讲解和分析，营造良好的教学课堂气氛，确保学生能够全神贯注的投入到药理学相关教学课堂教学过程当中[1]。
2.关于分析药物有关典故，来调动学生对药理学知识的兴趣分析
药理学是一项比较复杂的学科，容易让学生会丧失学习的兴趣，良好的兴趣是学生学习药理学相关知识的重要基础。
国外某位诗人曾经说过这样一句话：“如果没有浓厚的兴趣，也不
会形成良好的记忆能力。
”在药理学相关教学过程中，可以介绍一些药物典故，来营造课堂上浓厚的氛围，让更多学生对枯燥的知识产生很高的兴趣。
例如，药理学教师在讲解阿司匹林相关药物之前，可以先讲述关于阿司匹林药物中的戏剧性，在很久以前医学教父希波克拉底就曾建议，妇女在进行分娩时可以使用柳树叶汁来减轻疼痛，让学生在放学之后去寻找一些柳树叶放进嘴里进行尝试，让更多学生去体会前人在发现阿司匹林时的情况[2]。
3.关于同类型作用相关药物对比，来提升教学效果分析
药理学是一项纷繁复杂的系统性科目，它涵盖的药物种类非常广泛，很多药物之间都有很大联系性，同种大型药物中会产生很多不同类型的小型药物、很多不同类型的药物之间作用都比较接近，很多大类型的药物之间既有区别又有密切联系性，在药理学相关课堂教学中，应该积极引导学生去对药物展开对比和分析，只有这样才能更好的了解每一种药物的特性，进而有效在临床上进行合理使用。
4.关于巧用歌诀方式对课堂展开概况加深知识点的记忆分析
课堂总结对药理学日常课堂教学具有重要意义，学生通过课堂总结的方式能够有效巩固药理学相关知识。
药物歌诀的教学方式普遍得到教师和学生的一致认可，并且在药理学课堂教学中得到广泛应用。
其中关于阿司匹林药物中的歌诀已经被普遍应用到日常药理学课堂教学当中，例如，关于阿司匹林的临床应用有：有效缓解风湿大剂量，有效抵抗凝防血栓，冠心中风。
另外关于阿司匹林相关反应有：“姨为您扬名”。
这里的“姨”主要指瑞夷综合征，“为”指的是关于胃相关反应，“您”特指凝血障碍，“扬”主要指水杨酸中的反应，“名”一般是指民众身体过敏时的反应。
5.总结
在药理学教学过程当中，通过对课堂进行巧妙设计，不仅可以激发学生学习药理学相关知识的兴趣，而且，还能够有效调动学生学习的积极性和主动性，激活学生思考问题的方式，为推动药理学向前发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]吴伟，顾健.项目教学设计在《药理学》教学中的应用研究[J]. 基层医学论坛，2017（7）：879-880.
[2]董世芬，贾占红，方芳，等.BOPPPS模式在中药药理学课堂教学设计中的实践[J].中医教育，2017（4）：10-13.
作者简介：
刘八斤（1982-），男，讲师，研究方向：药剂学。
教学大赛《药理学》-阿司匹林-教学设计
一、教学基本情况课程名称：药理学课程类型：专业必修课教学对象：四年制护理学本科生学时数：1课时（45分钟）授课题目：阿司匹林教具准备：教材、雨课堂、PPT、微课课程教材：董志，药理学，人民卫生出版社，2018.二、学情分析本次授课对象为本科层次护理学二年级学生，已具备解剖学、生理学、微生物学等相关知识，具有扎实的医学基础。
她们自学能力强，学习认真，与教师的配合度高。
存在的问题是女生居多，还有一部分是文科生，理科基础较为薄弱，逻辑思维能力也欠缺，因此对需要掌握的重点内容，通过列举生活实例，分析临床案例，运用多媒体和雨课堂、微课多种方式来帮助学生理解。
多与学生进行课堂互动，调动积极性。
教学设计注重逻辑性，教学方法要尽量直观和趣味。
在教学中也应该注重医学生的人文教育，在课堂最后利用真实案例中患者的死亡来引导学生进行人文思考，强调学生要重视药物使用安全，培养学生的“整体观”、“生命观”、“仁爱之心”，提高学生责任意识，培养严谨、求实的学风和良好的工作习惯。
强调学生小组学习，培养其合作精神。
三、教学目标设计（一）认知目标掌握：阿司匹林的解热镇痛抗炎作用、抗血栓形成的药理作用及作用机制。
熟悉：阿司匹林的用途；主要不良反应。
（二）技能目标观察能力：通过分析患者用药的病例资料，培养学生发现问题、解决临床实际问题的能力。
分析能力：启发学生将作用机制、临床用途、不良反应三者联系起来进行分析，提高学生综合分析能力。
临床思维：以阿司匹林的作用机理为基础，推导疾病用药及护理用药注意事项的思维能力。
科研思维：结合阿司匹林的研究进展，让学生了解基本的科研模式，培养科研思维，激发科研兴趣。
（三）情感与价值观目标重视药物使用安全，培养学生的“整体观”、“生命观”、“仁爱之心”，提高学生责任意识，培养严谨、求实、合作的学风和良好的工作习惯。
教学目标设计四、教学重难点处理难点一：阿司匹林解热镇痛抗炎作用的药理机制。
1.难点分析：作用机制比较抽象，与生理学知识结合紧密，不容易理解及记忆。
药理学教学设计
药理学教学设计药理学教学设计导言：药理学是医学专业的重要课程之一，它主要研究药物在人体内的作用机制、药物代谢和药物相互作用等内容。
药理学的教学设计应该结合实际情况，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行药理学教学设计的探讨。
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握药物的分类、作用机制、代谢途径和药物相互作用等方面的知识。
2. 技能目标：培养学生对药物的正确使用和合理选择的能力，能够根据临床病情合理选用药物治疗。
3. 情感目标：培养学生的药物安全意识，强调对患者隐私和权益的尊重，注重职业道德和职业素养的培养。
二、教学内容1. 药物分类：介绍药物按照不同的分类标准进行分类，如按照作用机制、化学结构和临床应用等进行分类，并详细介绍每一类药物的特点和应用。
2. 药物作用机制：介绍药物在人体内的作用机制，包括药物与受体的结合、信号转导途径和药物的效应等内容。
3. 药物代谢：介绍药物在人体内的代谢途径，包括药物的吸收、分布、代谢和排泄等过程，并讲解影响药物代谢的因素。
4. 药物相互作用：介绍不同药物之间的相互作用机制，包括药物与药物之间的相互作用和药物与食物之间的相互作用等内容。
三、教学方法1. 理论授课：通过讲解、示意图和实例等方式进行理论知识的传授，帮助学生理解和记忆相关知识点。
2. 实验操作：组织学生进行相关实验操作，如观察药物在不同条件下的效应变化、检测药物在体外体内的代谢情况等，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论研究：组织学生进行小组讨论或课堂讨论，让学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 临床实践：组织学生进行临床实践活动，如参观医院药房、观察医生开具处方等，帮助学生将理论知识应用到实际临床中。
四、评价方式1. 知识考核：通过课堂测试、期末考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
2. 技能考核：通过实验操作、临床实践等方式对学生的技能运用情况进行评估。
高职药学专业《药理学》课程教学设计
高职药学专业《药理学》课程教学设计秦爱萍王锦淳王蕾周杰冯丁丁(江苏卫生健康职业学院江苏南京211800)摘要：教学设计是一种教学规划，是一种涵盖教学全过程的一种技术路线。
好的教学设计是教学质量的重要保证。
《药理学》作为医药院校一门重要的专业基础课，由于其本身课程特点，学生普遍反映学习难度大，因此做好课程设计尤为重要。
该文将从课程定位、教学目标、教学设计思路、教学实施、教学评价等方面进行仔细分析，可为其他高职院校药理学相关课程教学提供借鉴。
关键词：高职药学专业药理学课程设计中图分类号：R96-4;G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)12(a)-0131-05 Teaching Design of Pharmacology for Pharmacy in HigherVocational CollegesQIN Aiping WANG Jinchun WANG Lei ZHOU Jie FENG Dingding(Jiangsu Health Vocational College,Nanjing,Jiangsu Province,211800China)Abstract:Teaching design is a kind of teaching plan and a technical route covering the whole process of teaching.A good teaching design is an important guarantee of teaching quality.Pharmacology is an important professional basic course in medical colleges.Due to its own curriculum characteristics,students generally reflect that it is difficult to learn,so it is particularly important to do a good job in curriculum design.This paper will carefully analyze the curriculum orientation,teaching objectives,teaching design ideas,teaching implementation and teaching evaluation, which can provide reference for the teaching of pharmacology related courses in other higher vocational colleges. Key Words:Higher vocational colleges;Pharmacy;Pharmacology;Teaching design教学设计指的是在一定的教育教学理念指导下，基于先进的教学理论和学习理论，采用适当的教学技术与方法而制订的一种教学规划，是一种涵盖教学全过程的一种技术路线[1-2]。
《药学导论》教案 - 药理学
《药学导论》教案药理学一、教学目标1. 理解药理学的基本概念和研究对象。
2. 掌握药物的作用机制和分类。
3. 了解药物的吸收、分布、代谢和排泄过程。
4. 理解药物的剂量与疗效的关系。
5. 掌握药物的副作用和不良反应。
二、教学内容1. 药理学的基本概念和研究对象药理学的定义药理学的研究对象药理学的研究方法2. 药物的作用机制和分类药物的作用机制药物的分类及代表药物3. 药物的吸收、分布、代谢和排泄过程药物的吸收药物的分布药物的代谢药物的排泄4. 药物的剂量与疗效的关系剂量与疗效的关系药物的安全范围药物的过量与中毒5. 药物的副作用和不良反应副作用的定义和产生原因不良反应的分类和处理方法三、教学方法1. 讲授法：讲解药理学的基本概念、药物的作用机制、药物的吸收、分布、代谢和排泄过程等知识点。
2. 案例分析法：分析典型药物的剂量与疗效关系，以及常见药物副作用和不良反应的案例。
3. 小组讨论法：分组讨论药物分类和药物过量与中毒的处理方法。
四、教学评价1. 课堂问答：评估学生对药理学基本概念的理解和掌握。
2. 小组报告：评估学生对药物分类和药物过量与中毒处理方法的掌握。
3. 课后作业：评估学生对药物吸收、分布、代谢和排泄过程的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《药学导论》相关章节。
2. 课件：药理学基本概念、药物作用机制、药物吸收、分布、代谢和排泄过程等。
3. 案例材料：典型药物副作用和不良反应的案例。
4. 参考文献：相关药理学的学术资料和研究报告。
六、教学活动安排1. 课时分配：每章内容安排2课时，共10课时。
2. 教学活动设计：第一课时：讲解药理学基本概念和研究对象，介绍药物作用机制和分类。
第二课时：讲解药物的吸收、分布、代谢和排泄过程，讨论药物的剂量与疗效关系。
第三课时：分析药物副作用和不良反应的案例，讲解副作用的定义和产生原因。
第四课时：小组讨论药物分类和药物过量与中毒的处理方法。
七、教学策略1. 激发学生兴趣：通过引入实例和案例，引发学生对药理学的兴趣和好奇心。
药理学实验教学的课堂设计
的 学中 着 足 重 作 . t 教 起 举 轻 的 用l )
随着医药事业的不断发展， 实验指导中的部分内容已 不能完全符合教学要求， 实验内容的设置与临床实际出现脱节. 传统的实验方法是学生按照实验指导中所写的步骤不加思考地一步一步做下去， 即可得到实验结果， 这样不仅伤害了学生 的积极性， 而且使学生对实验课不感兴趣， 缺课、 旁观的现象时有发生. 加之教学经费的不足及实验仪器和动物的短缺， 一 些对临床用药有指导性的实验不能开展. 为了更好地使临床用药和书本知识相结合， 为医学生将来临床用药打下坚实的基 础.药理学实验课有待于重新设制，
1
实验教学的重要性
目前， 由于实验教学经费的不足， 国内近几年有一种倾向， 想用录像、 软件替换实验教学. 我们深深感到， 学生通过具体 操作 不仅动手能力得到了提高， 后， 更重要的 是能从实验中 实实在在地学习和观察药物的作用， 分析实验过程中遇到的各 种现象. 对结果的 认真讨论， 可使学生得出实验成功和失败的 原因， 在将来的工作中 少走弯路. 例如:在实验“ 六甲双胺等降 压作用的初步分析” 有一学生寻找内脏大神经时， 中， 造成实验动物气胸而导致实验失败. 药理学作为一门实验学科， 只有
刘明洁
(内 蒙古民 族大学 医 学院， 古 通辽 0 8侧 ) 内蒙 2 x〕
摘 要:药理学是医 药学的主 干学科， 也是一门实验性学科.药理学实验教学是药理学教学过程中的 重要组成 部分. 为培养学生的综合素质， 增强学生的创新能力， 应对目 前药理学实验教学内容做相应的改革. 这对调动 学生学习知识的积极性， 培养学生的动手能力以及发现问题、 解决问题， 提高学生分析问题的能力， 深化教学 改革， 全面提高实验教学质量有着重要意义. 关键词:药理学;药理学实验教学;课堂设计
《药理学》说课稿
《药理学》说课稿《药理学》说课稿11 说课程设置1. 1 课程性质、地位和作用药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。
药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。
其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。
1. 2 与先修课程、后续课程的衔接药理学是利用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。
通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及加强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。
1. 3 课程目标1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；了解常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。
2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。
3）素质目标：有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；有较好的团队协作精神及人际沟通能力。
2 说课程设计2. 1 教学内容本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。
课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。
实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。
(完整版)《药理学》“案例式”课堂授课设计
《药理学》“案例式”课堂授课设计为了提高教学质量，促进教学效果，《药理学》课采用“案例式”教学方法，这是一个以学生为主的教学方式，老师只是作为引导、把握教学内容和目的，以及点评讨论观点，使课堂教学达到学生之间交流、师生之间互动，学生置身于课堂教学当中，在交流和互动中掌握学习内容，完成教学要求，达到提高教学质量的目的。
本课程共24学时，12次课，但上课内容按每个系统来进行“案例式”教学排课，共6次。
具体安排如下：第一次课：这一次课很重要，为讨论互动式教学做好准备工作，是完成本次授课的基础，要精心组织和安排。
1.讲清本课程的上课要求、安排和评分标准。
2.按组进行讨论。
分组（8人/组或自然组），选组长，组长负责本组的案例分析工作和贯彻老师的教学要求、内容、目的，所有学生与老师一道总结每次讨论课的效果，改进下一次的授课安排，考勤等等。
3.讲授《药理学》的基本概况，让学生对本课程总体上有一定的了解。
4.给出下次课讨论的题目和要求。
第二次课：正式进入“案例式”教学环节。
【教学时数】4学时【内容】药效学【案例一】患者，男，55岁，腹部绞痛，腹泻急诊。
诊断：急性胃肠炎。
治疗：洛美沙星片0.3g，每天2次，阿托品注射剂1mg，立即肌肉注射。
给药后腹痛减轻继而消失，但患者皮肤干燥，面部潮红，口干，视物模糊，排尿困难。
问题：（1）两种治疗药物，哪一个是对因治疗？哪一个是对症治疗？他们的作用机理是什么？（2）用药后，什么是症状改善属于治疗作用？什么症状属于不良反应？这些不良反应能避免吗？患者，女，23岁，由于精神受到刺激一时想不开，欲自杀一次口服了大量的安眠药，急诊入院。
体检：患者意识消失，反射减弱，呼吸变慢变浅，血压90/60mmHg。
诊断：巴比妥类药物中毒。
【案例二】患者，男，25岁，上呼吸道感染。
治疗：复方新诺明2片，一天2次，口服。
用药后第2天全身出现小红点，并伴有瘙痒。
诊断：药物过敏反应（药疹）。
问题：（1）上述2病例出现何种药理效应？（2）不良反应有几类？【案例三】1998年一种治疗男性勃起功能障碍的蓝色小丸伟哥（virgra,万艾可，西尔特奈菲尔柠檬酸盐）第一次在美国上市就轰动了整个世界，该药是世界第一个通过以磷酸二酯酶为作用靶点，促进男性勃起为药理作用，达到治疗阳痿目的的传奇药物，由美国辉瑞制药公司制造。
药理学拟胆碱药、胆碱受体拮抗药教案教学设计4
医学高等专科学校教案（首页）
医学高等专科学校教案（续页）
讲授内容备注
第六章拟胆碱药
M胆碱受体激动药
毛果芸香碱（匹鲁卡品）
【药理作用】
作用机制：选择性直接激动M受体，产生M样作用。
对眼睛和腺体的作
用明显，对心血管的影响小。
1.对眼睛的作用
（1）缩瞳兴奋瞳孔虹膜括约肌M受体，瞳孔括约肌收缩，瞳孔缩小。
（2）降低眼内压房水产生及回流
（3）调节痉挛
睫状肌M受体兴奋,睫状肌收缩，睫状肌向眼中心部方向拉紧，悬韧带松弛，晶状体变凸，屈光度增大，近物清楚，远物模糊称调节痉挛。
2. 腺体可明显增加汗腺、唾液腺的分泌。
3. 平滑肌可使肠道平滑肌、支气管平滑肌兴奋；此外，也可兴奋子宫、膀胱、胆囊与胆道平滑肌。
【临床应用】
1. 青光眼★毛果芸香碱是青光眼首选药物。
特点：作用快、温和、短暂，刺激性小，渗透性好。
对闭角型青光眼（效果好）：前房角狭窄
对开角型青光眼（效果好）：巩膜静脉窦血管硬化
2.虹膜炎与扩瞳药交替使用，防止虹膜与晶状体粘连。
3.口腔干燥口服增加唾液腺的分泌，可治疗颈部放疗后的口腔干燥
【不良反应】
眼科局部用药无明显不良反应。
剂量过大或口服给药时可出现M受体过度兴奋的症状。
可用阿托品对抗。
【注意】滴眼时应压迫眼内眦，防止药液吸收产生副作用。
（二）N胆碱受体激动药
烟碱（尼古丁）、洛贝林等☆毛果芸香碱对眼的作用
☆毛果芸香碱使用时注意事项。
药理学教案-(含多款)
教案药理学基础课程教学设计一、教学目标1.知识目标：使学生了解药理学的基本概念、药物的作用机制、药物的分类及临床应用。
2.能力目标：培养学生具备分析药物作用、合理用药及处理药物不良反应的能力。
3.情感目标：培养学生对药物研究的兴趣，树立正确的药物使用观念。
二、教学内容1.药理学基本概念：药物、药效、药代动力学、药效学等。
2.药物作用机制：药物与受体的相互作用、信号转导、药物作用的分子机制等。
3.药物分类：抗生素、抗肿瘤药、心血管药、消化系统药等。
4.药物临床应用：根据疾病特点选择合适的药物，合理用药，处理药物不良反应。
三、教学方法1.讲授法：讲解药理学的基本概念、药物作用机制、药物分类等。
2.案例分析法：分析临床用药案例，使学生了解药物的临床应用。
3.讨论法：分组讨论药物的不良反应及处理方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.实践操作：参观药厂、药店，了解药物的生产、储存、销售过程。
四、教学过程1.导入新课：通过提问、复习等方式，激发学生学习药理学的兴趣。
2.讲授新课：讲解药理学的基本概念、药物作用机制、药物分类等。
3.案例分析：分析临床用药案例，使学生了解药物的临床应用。
4.小组讨论：分组讨论药物的不良反应及处理方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5.实践操作：参观药厂、药店，了解药物的生产、储存、销售过程。
6.课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2.作业评价：检查课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.考试评价：期末进行闭卷考试，检验学生对药理学知识的掌握程度。
六、教学资源1.教材：药理学教材。
2.课件：制作多媒体课件，辅助教学。
3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识面。
4.实践基地：与药厂、药店合作，为学生提供实践操作的机会。
七、教学建议1.注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
药理学课程教学研究与实践
参考文献：
［１］蒋建羔，刘明言，向鹏，等．我圉高等院校制药工程本科专业凋研 ［Ｊ］．化ｊ：高等教育，２００３，ｌ：１５．
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｏｕｔ Ｐｈａｒｍａｃｏｌｏｇｙ Ｃｏｕｒｓｅ
ＴＡＮＧ
Ｌｉ－ｊｕａｎ，ＬＩＵ Ｗｅｉ－ｗｅｉ，ＺＨＡＯ Ｙｕｅ－ｑｉａｎｇ，ＺＥＮＧ Ｙａｈ—ｘｉａ，ＳＵＮ Ｊｉ—ｙｏｕ，ＭＡ Ｗｅｉ－ｘｉｎｇ （Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｕａｉｈａｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｉａｎｙｕｎｇａｎｇ ２２２００５，Ｃｈｉｎａ）
丕变丝
墨垡
垄主
苎妻效
ｓ）
神经功能缺损评分 治疗前 治疗后
２６．８３±６．９７。１１．８０±９．１０△☆
３．３
中风病中医积分和神经功能缺损评分比较见表３。 经ｔ检验：①中风病中医积分，’两组治疗前，ｔ＝０．６８，Ｐ＞
墅墅
ｎ＝３０
！！：丝圭§：翌！≥：丝￡§：鲢：
踅：！！：！：蛰１２：塾±Ｚ：墅！
０．０５，▲治疗组治疗前后，ｔ＝３．８４，Ｐ＜０．０１，，对照组治疗前后ｔ ３．４治疗２９ｄ时生活能力比较见表４。
组别燕搞焉稀燕燕燕燕
表４治疗２８ｄ生活能力比较 治疗
ｎ＝３０ ２０ ６６．７ １０ ３３．３ ０ ０ ０ ０ ０ ０
０
０
０
０
０
０
翌塑
２
１旦
ｉ
！！：！
ｉ
！§：Ｚ
Ｚ
１２：ｉ
！
！Ｑ
２
１Ｑ
兰
！：！
！
§：！
经秩和检验，治疗后生活能力比较，“＝２．２８，Ｐ＜０．０５，治疗 颅内压下降，昏迷病人清醒；臣药为莪术、川芎，两药活血化淤，莪 组优于对照组。 术偏于破血，川芎为血中气药，活血兼有调气之功；佐药为黄芩， ４讨论 清热解毒。诸药相合具破淤泄浊解毒之功。临床应用发现，该药 高血压性脑出血属于中医“中风”的范畴，脑出血的病理基础 能促进血肿吸收，降低颅内压，促进神经功能恢复，还能减少中风 为淤毒内生，其病因可概括为：积损正虚，淤血内生；饮食不节，痰 后呃逆、中枢性发热、肺部感染及应激性消化道出血的发生。 凝血淤；情志所伤，气滞血淤。脑出血的病程中因淤血痰浊、热邪 参考文献： 偏盛，壅滞体内不得外泄，则化成毒邪，即“内生毒邪说”，此为淤 ［１］任占利，王顺道．中风病诊断与疗效评定标准［ｓ］．北京中医药大学 毒、浊毒、热毒等毒邪的总称。血蓄于脑是脑出血的病理核心，脑 学报，１９９６，１９（１）：５５． 有淤血可产生一系列病理变化：血蓄于脑，郁而化热，化火生痰；血 ［２］王新德．各类脑血管病诊断要点［Ｊ］．中华神经科杂志，１９９６，２９ 蓄于脑，气滞水停。脑部肿胀；血蓄于脑，脑神失用，百证丛生。 （６）：３７９． 由于脑出血的病机实质为淤血、浊邪、热毒，故破血化淤、泄 ［３］ 陈灏珠．实用内科学，第１１版［Ｍ］．北京：人民卫生出版社， 浊解毒开窍是治疗关键。据此制备血肿消口服液，方中君药为三 七、大黄，具有破血逐淤、活血止血双向调节作用，可有效地预防 再出血和出血后的淤血，且大黄通腑泄热解毒，泄浊养脑，有利于