生命动力探索阶段课程资料
第1单元1章、2章探索生命的奥秘PPT课件
1.生物学是研究
和
的科学。
2.人类的 和 都离不开生物。
3.当今世界面临着一些重大问题：
如、、
、、 和
一些疾病也严重威胁着我们人类的健康。这
些问题的解决都有离不开 的发展。
4.
院士是知名的水稻育种专家，被世界称
பைடு நூலகம்为“杂交水稻之父”。
第二章 探索生命 第一节 探索生命的器具
1.取送显微镜时，要一手握
，一手握
。
2.显微镜下观察到的物体实际放大倍数是：
X
。
3在显微镜下看到的物像是
（倒像或正像）。
4.物像不在视野中央时，要移到中央，做法是：
。
5.临时装片制作的一般步骤：
。
6.用显微镜观察的材料必须是
的。
7.在转动粗准焦螺旋使物镜下降时，眼睛一定要看着
，
以免物镜碰坏玻片标本。
8.若在显微镜下出现一个污点：
第一节 我们周围的生物
1.自然界里有生命的物体叫做
。
2.生物包括
、
、
等。
3.除
外，生物都是由 构成的。
4.生物体都能够
。如小树长成大树。
5.生物体生长过程中，必须不断从外界获得 和 。 并把体内产生的 排出体外。
6.生物体能够通过 产生自己的后代。
并且具有
和
的特征。
7.生物体能够对
做出一定的反应。
8.生物体都能 一定的环境，也能
A.生物能影响环境
B.生物能适应一定的环境
C.环境能影响生物的生存
D.生物与环境可以相互影响
根据显微镜结构图，回答下列问题。
（1）显微镜中与物像放大直接有关的结 构有［ ］___和［ ］____。可以用 来调节光线强弱的结构有[ ]___和 [ ]____。 （2） [ ]___转动时，可使镜筒在很 小范围内升降。
第1单元 第1章 探索生命的奥秘_1
第1单元第1章探索生命的奥秘第1单元第1章探索生命的奥秘第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。
三、教学准备：1、自制。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。
4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它教学内容教师活动学生活动生态因素定义。
探究实验：影响鼠妇分布的环境因素们生活在一定的环境中。
环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。
[讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？[讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。
[假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。
提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。
相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度教学内容教师活动学生活动不喜欢明亮、干燥的环境）。
生命动力课程设计
生命动力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解生命的起源、发展及生命动力的概念。
2. 学生能够掌握生物的基本特征，了解生物体的结构和功能。
3. 学生能够了解生态系统的基本概念，认识生物与环境之间的相互关系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析生物现象，提出问题，并解决问题。
2. 学生能够通过观察、实验等方法，培养科学探究能力和团队合作精神。
3. 学生能够运用信息技术手段，收集、整理、分析生物相关资料，提高信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对生命的尊重和热爱，树立正确的生态观念。
2. 学生能够关注生物多样性保护，增强环保意识和责任感。
3. 学生能够通过学习生物知识，培养科学精神，形成积极向上的生活态度。
课程性质：本课程为自然科学类课程，旨在帮助学生了解生命科学的基本知识，提高科学素养。
学生特点：六年级学生具有较强的求知欲和好奇心，具备一定的观察能力和动手操作能力，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
教学要求：1. 教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究。
2. 教学内容应联系实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 教学过程中，关注学生的情感态度，渗透生态观念和环保意识。
二、教学内容1. 生命的起源与进化- 了解生命的起源假说，如原始汤假说、热液喷口理论等。
- 掌握生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 生物的基本特征与分类- 学习生物的七大基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长发育等。
- 了解生物的分类方法，如形态分类、遗传分类等。
3. 生物体的结构与功能- 研究动植物细胞的结构和功能，如细胞膜、细胞核、线粒体等。
- 探讨生物体的器官系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。
4. 生态系统的基本概念与功能- 学习生态系统的定义、组成及类型，如森林生态系统、草原生态系统等。
- 了解生态系统的物质循环和能量流动，如食物链、食物网等。
5. 生物与环境的关系- 探讨生物对环境的适应性，如沙漠植物的根茎储存水分、极地动物的厚实毛发等。
北师大版生物七年级上册第二章《探索生命》全章课件
林奈 达尔文
血液循环 DNA分子双螺旋结构
考察，调查，分类， 比较 实验法
哈维
生物分类系统
实验法
沃森与克里克
生物进化论
观察法
讨论生物学的研究内容和方法
生物学的研究内容是什么？
人们进行生物学研究有那些主要的方法？
当今世界各国为什么都在加强生物学的研究？
内容：研究生物的形态、结构、 分类、 生理、遗传和变异、进化 和生态的科学. 主要方法：观察和实验
3、响尾蛇能感受空气中的气味 4、一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能 触发响尾蛇的追踪行为
三、 作出假设：
科学家分析收集的资料后，提出几种可能的 原因，最后做出了什么假设？
①体温
②视觉
③听觉 ④老鼠的气味 响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻猎物的 ⑤毒液的气味
四、设计实验方案
试验一、
一只从蛇洞里拖出的被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠 实验二、
法国学者,19世纪首 次提出“生物学”这个科 学名词。他认为动物和植 物都是有生命的物体。生 物学不仅要收集各种生物 标本进行分类、命名，而 且更重要的是要研究生物 之间的相互联系和生命发 生，发展的规律。从拉马 克开始，人们将植物学和 动物学统一称为“生物 学”。
林奈与生 物分类
研究方法
描素生 物个体 的形态 结构
意义：对生命的探究逐渐接近对生 命本质的研究，更加关注人类生存 环境。
第2节
生物学研究的基本方法
复习
1)生物学研究的基本方法有哪些？ 观察、调查、实验、查阅文献资 料、相互交流等
2)哪一种是现代生物学研究的重要方法
实验法
响尾蛇是一种毒蛇。尾端有角质环，运动 时能发出声，故称为响尾蛇。分布于北美洲。
秋北师大七年级生物上册生物学是探索生命的科学PPT优秀版
哈维与血液循环
结扎和 剖切血 管放血 实验
心脏在半小时里所推动的血 量超过全身血液的总量，血 液流出心脏后在相当短的时 间里返回心脏，从而发现血 液循环。
研究方法
实验：运用仪器在 人工控制的条件下 进行研究的一种手 段，实验要获取精 确的数据，其结果 往往是定量的。
6.沃森和克里克
人类基因组和基因组计划 生物学是探索生命的科学 从拉马克开始，人们才将植物学和动物学统一称为“生物学”。 Harvey，1578—1657)，出生于英国的一个富裕的农民家里。 认识生物学及其发展历程。 Watson，1928— ）和英国 为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极地区寒冷的气候？为什么花朵能散发清香？为什么我们的心脏能够有节律 地搏动？你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？ 林奈和达尔文运用的都是观察描述的方法。
生物学的研究对象是生命现象
1W8a2t5s年on至，11892288年—在）爱和丁英堡国大学学医船，后“进入贝剑桥格大学尔学习号神学（。 Beagle）”做历时5年（1831
－1836）的环球旅行，观察和搜集了动物、植
物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和
综合分析，形成了生物进化的概念。
哈维（W.Harvey，1578—1657)，出生于英 国的一个富裕的农民家里。他19岁毕业于英 国的剑桥大学，之后到意大利留学，5年后 他成为医学博士。在意大利学医时，他还常 常去听伽利略讲授的力学和天文学，深受伽 利略的影响，他的求知欲已跨越了学科的界 线。伽利略注重实验的做法，对哈维影响极 大，这为他日后研究医学，发现人的血液循 环奠定了基础。
莎草目 禾本科 小麦属 小麦种
达尔文（C.R.Darwin，1809－1882）英国科学
生命动力深进课程-蜕变之旅课程邀请函
《生命动力》深进课程-蜕变之旅课程邀请函亲爱的生命动力初级课程学员：大家期盼已久的《生命动力》深进课程——蜕变之旅将于3月29日正式开班。
蜕变之旅是深化第一阶段（基本课程）的认识，通过行动把"知"变成真正拥有的成果。
您可以在精心设计的一个个环节里，进一步认清自我，拓展认识和行动的领域，突破局限去发挥潜能。
它是更深刻的行动体验。
每个参加者之间都是一面互动的镜子，使您有机会在这个特定的环境里，全方位、有效地洞悉自己的状况和表现。
需要通过转变心态去突破、丰富自我，增强达成目标、自我发展、人际沟通等方面的灵活性和有效性，并将所学延伸作用于企业的发展中，去获取更大的成就。
蜕变之旅练习更具挑战性，课程有少许讲座，当中有更多的时间是与其它学员及导师交流。
在深进课程中的大部分时间里，主要就学员在现实生活中所引发的种种问题，作出响应。
您在这个课程参与程度的要求更高，有更多机会去分享及贡献。
在深进课程中，您将会受到挑战，您要坦诚和开放地面对自己，以突破固定信念和全面支持别人。
蜕变之旅是一场人本素质熔炼的灵魂革命，是一次关于生命品质提升，心灵智慧提升，经营管理能力提升的巅峰学习训练，也是每个人都值得体验的伟大课程。
推进课程主讲嘉宾:司佳会中国孕婴行业服务十年奖获得者；河南孕婴专业委员会副主任；郑州思程孕婴童用品有限公司董事长；天使之城孕婴连锁机构董事长刘聪伟海纳（香港）环球体验式训练学院认证导师、pcp之专业认证教练、蜕变课程研发者大师课程主旨●全方面洞悉自己的状况和表现，拓展认知和行动的领域●通过转变心态去突破、丰富自我，增强达成目标的有效性●突破局限去发挥潜能，探索并建立导致成功的关系●通过团队的共同行动，学习处理问题和逆境的要诀●提升及巩固领袖素质，提高个人生活品质和企业生产力课程训练的效果1、对自己的人生负责任。
2、发现自己的盲点和潜能天赋。
3、让自己全身心全方位得到成长，成为公司群体中最重要的资产。
《生命动力》课程内容
• 厦门婚姻家庭和谐研究会心理专家
• 厦门公共关系协会心理专家 • 鹭江讲坛报告人……
擅长领域
个体疗愈：失眠、抑郁、焦虑、疼痛、恐惧等症状； 个人成长： 个人学习成长、沟通技巧、压力管理、 情绪管理、时间管理、性格与人际交往、 职业生涯规划； 婚姻家庭： 亲密关系、家庭系统问题、 亲子关系、 青少年情商； 企业管理：企业内训 、职业化训练、员工在职精神、 心理素质拓展、团队打造 、阳光心态 、 团队执行力凝聚力拓展。
专家介绍
多年习武经历让他对“身”与“心”的联接有着更深的觉察和感 悟； 传奇波折的人生经历让他更能洞悉生命之实相； 现代西方心理学各流派扎实的理论功底，融合了中国传统儒释道 之精髓，中西合璧，运用自如； 不拘一格且严谨求实的个案处理手法，让来访者获得快速并有效 的成长； 嬉笑怒骂中，别开生面的授课风格，让学员真正在学习中成长， 在成长中超越自我，破茧重生。
核心专长
催眠 沙盘 房树人 音乐疗法
意象对话
成长工作坊系列
箱庭疗法（沙盘）成长系列工作坊 职业经理人成长工作坊 员工心灵成长工作坊 EAP员工心智成长工作坊......
核心培训课程
《精英团队打造》 《生命动力课程》 《在爱中成长——亲子课程》 《在爱中成长——亲密关系课程》 《越减越有力——情绪管理与心理减压》 《高绩效执行力》 《催眠式销售》 《深度沟通》 《五行象心理与企业用人之道》 《高层管理者沙盘融合训练》......
中国平安主管及部经理“生命动力”培训
“ 悦纳教育”走进厦大开展大学生情商塑造活动
感恩之旅走进集美大学诚毅学院
怀众沙龙《发现无穷可能-心理游戏拓展》
初中生物课教案：探索人体结构和生命活动
初中生物课教案：探索人体结构和生命活动一、引言二、人体结构的探索2.1 皮肤：外在的保护屏障2.1.1 皮肤结构与功能2.1.2 皮肤的免疫防御作用2.2 骨骼系统：人体的支架和运动器官2.2.1 骨骼系统组成和功能2.2.2 骨骼对生命活动的重要性2.3 肌肉系统：身体力量的源泉2.3.1 肌肉组织的特点和分类2.3.2 肌肉对于身体机能的影响三、生命活动的探索3.1 循环系统：氧气运输与废物清除之路3.1.1 心脏与血管组成及作用原理3.1..血液运输及功能实现血液中携氧物质——红细胞及其功能四、呼吸系统：氧气供应与二氧化碳排出通道五、消化系统：食物消化与营养吸收六、神经系统: 神经信息传递和调控七、免疫系统：保卫身体的“战士”结论一、引言《初中生物课教案：探索人体结构和生命活动》展示了我们在生物课上希望向初中学生传授的知识和技能。
人体是一个复杂而精密的系统，其中包括许多不同的器官和组织，彼此协同工作以维持我们的生命活动。
通过这个教案，我们将从人体结构和生命活动两个方面来介绍。
二、人体结构的探索2.1 皮肤：外在的保护屏障皮肤是人体最大的器官，既具有保护作用又含有丰富的感觉神经。
皮肤分为表皮、真皮和皮下组织三个部分。
表皮由多层角质化上皮细胞组成，具有防止水分流失、病原微生物入侵等功能。
真皮则含有血管、神经末梢和汗腺等重要组织结构，并密切参与调节体温和感知外界刺激。
2.2 骨骼系统：人体的支架和运动器官骨骼系统由骨骼、关节和韧带组成。
骨骼不仅为身体提供支撑和保护，还参与血液细胞生成、矿物贮存和酸碱平衡调节等功能。
不同类型的关节使得人体能够进行多样化的运动，从而实现肢体协调运动。
2.3 肌肉系统：身体力量的源泉肌肉系统分为横纹肌和平滑肌两种类型。
横纹肌是主要用于自主控制的，通常固定在骨骼上通过收缩与扩张来实现对身体的精确控制。
平滑肌则广泛分布在器官壁中，负责器官的有序收缩和蠕动，例如消化道的蠕动以及血管和呼吸道内平滑肌的收缩等。
《生命动力》课程纲要
《生命动力》课程纲要一、你想成为什么样的人1、停下来，看一看停下来，看一看，在你发现真实的自我后，不管你今天做的多好，你在明天都可以做的更好！2、生命清单生命清单，不光是安排先做什么后做什么，更为重要的是，它使我们树立了一种精神理想和追求。
3、我是谁了解自己比了解别人更难，战胜自己比战胜对手更重要。
4、找回真实的自我当你体会到“天上地下，唯我独尊”的精髓后，你就能找到那曾经真实的你并成为你自己。
二、选择比努力更重要1、选择的力量一个正确、小的选择是人生的闪光点，而一个正确、大的选择则是人生的转折点。
2、打破思维定式人类因梦想而伟大，你我因梦想而腾飞。
3、你可以选择这就是生命里最重要的秘密：世界上原来并没有天生的幸与不幸，有的只有你对生命的选择。
4、给自己最佳选择机会就像一个贼，你不抓住它，它就会偷走你的时间与梦想。
三、目标与指南针1、一生的志愿当你的注意力受到目标的吸引，并朝着你努力的方向前进，至于最终成败，就依赖于你是否选择一个正确的方向。
2、成功的起点设定明确的目标，是所有成就的出发点。
3马拉松冠军的启示与其说我们是成功的追求者，不如说我们是目标的追求者更恰达。
4、明确目标的十个优点目标使人产生信心、勇气和胆量。
5、制定目标的方法制定成功的目标，不仅要考虑未来的情况，而且要考虑目前的情况。
四、谁说你不行1、相信自己是一只雄鹰相信自己是一只雄鹰，我们就一定能在人生的道路上自由地翱翔。
2、信念创造奇迹世界充满奇迹，有坚强的信念你也可以创造奇迹。
3、把自己激励成超人自我激励是成长的米粮，是成功的基石，离开它我们就不能健康成长，要成功也难于上青天。
五、偏执狂才能成功1、偏执锤是一种态度我们应该执着地去做一件事，有些时候甚至是别人以为不可思义，以为疯子的执着——偏执！2、再撑一百步成功和失败就只有一点点的分别，如果你不能坚持也就不能比别人更成功。
3、成功的真谛虽然屡遭挫折，却有一颗坚强的百折不挠的心，这就是成功的秘密。
美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》课后习题分析
美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》课后习题分析作者：刘学廷来源：《中学生物学》2015年第09期摘要分析了美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中的课后习题，发现设置具有系统性、内容具有层次性、目标凸显技能性、解题具有开放性、习题重视评价性等特征，为我国高中生物教材课后习题编制提供借鉴。
关键词课后习题美国教材生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》由奥尔顿·比格斯等编著、麦克劳希尔有限公司出版、浙江教育出版社翻译引进。
该套教材分上、中、下3册，共10个单元、39章内容。
该套教材除了内容丰富、图文并茂、注重探究等特点外，课后习题的编制也独具匠心。
下面重点介绍该教材课后习题编写特色，希望对改进我国教材课后习题编制提供借鉴。
1 课后习题设置具有系统性，符合认知发展规律该教材中的课后习题由“节复习题”“章复习题”“章复习指南”“单元生物学要点”“单元测评题”五部分组成，习题的结构设置非常合理，很多栏目是我国教材中没有的（表1）。
从表1看出，节复习题分为理解概念、理性思维、技能训练3个栏目，题量控制在6或7道，目的主要是理解本节基本概念，掌握基本原理，训练基本技能。
章复习题是课后习题的主体，分为复习术语、理解要点、问题讨论、理性思维、标准化考试5个栏目，一般为25题，目的是巩固本章所学知识，进一步发展基本技能。
单元测评主要通过标准化测试来定量检测本单元知识和技能的掌握情况。
与我国主流高中生物教材相比，该教材课后习题增加了单元测评题栏目，目的是通过多次强化练习，减少知识的遗忘，提高知识的同化率，也便于定量检测知识掌握情况。
更具特色的是在做章复习题、单元测评题之前，设置了章复习指南、单元生物学要点栏目。
如在第六章“细胞的能量供应和利用”第3节“ATP的主要来源—细胞呼吸”复习指南中，列出“细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、糖酵解、柠檬酸循环、乳酸发酵、酒精发酵”等关键术语，并列出“细胞呼吸时，细胞分解碳水化合物并释放能量”“细胞呼吸的第一阶段——糖酵解发生在细胞质中，不需要氧气参与”“柠檬酸循环发生在线粒体中，需要氧气参与”等结论性语句。
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生命动力·探索阶段资料
请仔细阅读资料及填写问卷，以协助您在进入研讨会前做好准备。
欢迎参加探索阶段研讨会，您将开始一个非常重要的历程。
在这个研讨会里，您会从不同的层面和角度去检视自己的心态，加强自我洞察力，从而提升自身素质。
探索阶段研讨会是锻炼成为教练型领导的基础。
教练型领导必须具备敏锐的洞察力，才能即时准确地反映被教练者的心态和真相。
作为有志成为出色教练型领导的人士，探索阶段是重要的一步。
通过积极的参与投入，您将会从探索阶段研讨会中提升自身的素质，为自己创造效益。
例如：您会发掘企业基本的成功元素——人的无限潜能。
了解如何在事业和日常生活产生和延续创造性张力、跨越障碍，缩短行为和目标之间的差距。
此外，您有机会亲身体验过去一切限制您个人或企业发展的固有态度和习惯，反省自己的信念和管理决策模式，您可能会感受到自我挑战，我们邀请您以开放、坦诚和积极的态度参与，从而调整心态，获得提升自身素质和改进行为方式的动力。
生命动力探索阶段资料
研讨会形式
探索阶段是以体验式学习为基础，学习过程包括以下不同的学习过程和形式：
主题探讨
导师会与您在研讨会中探讨生活上的不同主题，并提出不同的观点，而您无须同意或否定导师的观点。
主题探讨目的只是协助您观察自己对生活的态度。
二人对话
二人对话是单对单互相间的交流，您可能需要回答问题、说故事、完成句子或建设一个特定的观点。
您将会有机会深入看清自己对个别事件的态度，同时您还会支持您的拍档做相同的探索过程。
对某些参加者来说，这个过程可能会引发一些比较感性的体验。
随遇交流
您会在指定的时间或形式下在人群中与不同的对象随遇进行二人对话。
小组活动
在研讨会的第一天，您会选择一个小组，每个小组会有一位助教作为小组组长。
在四天的体验学习中，您会经常与您的小组成员讨论及分享自己在参与活动中的体验。
活动与练习
您有机会参与不同形式的团队活动或练习，可能是被分成数人一小组，也可能是被分成两大组。
在这个过程中，您的参与情况反映出自己在日常生活中是如何表现自己、如何面对竞争及合作并制定策略，同时亦展现您对个人和团队承诺的力量。
分享探讨
分享的形式包括有一对一分享，小组分享或面对整个团队的分享。
在整个研讨会中，您将会有机会通过分享和聆听别人的经验而更了解您自己。
因此主动开放地分享您的感受、想法和启发，会给您带来更大的收获。
互动交流
在互动交流中，这是一个机会让您区分您的心态、信念和假设。
您或许会感到被挑战，而这正式反映您的一些固有信念被不同观点冲击，这也是一个伸展自己和拓宽思想空间的好机会。
生命动力探索阶段资料
基本守则
为协助参加者全情投入及有效地完成整个研讨会，各参加者必须遵守以下基本守则： 1. 对其他参加者的言语、行为保密。
2. 准时。
于音乐停止前坐下。
3. 在研讨会课堂内不准饮食、吸烟及嚼口香糖。
4. 在研讨会期间不饮酒及不服用影响神志清醒的药物。
5. 不可私下交谈，只在导师许可下才说话。
6. 在研讨会内不可录像、录音、拍照及记笔记。
7. 名牌挂在身上显眼的地方。
8. 坐在参加探索阶段研讨会前不认识的人士旁边。
9. 在研讨会课堂内关掉您的手机。
10. 必须参与整个研讨会。
重要提示:
1. 导师有权决定参加者是否可以继续参加此次研讨会。
2. 对自己负责任。
食用足够的食物、饮料并保持足够的睡眠。
3. 为个人资料负责任，研讨会举办方不鼓励参加者私下编制通讯录。
研讨会时间
第一天 登记： 下午13：30
研讨会： 下午15：00至晚上约21：30 第二天 上午 待定 至晚上约22：30 第三天 上午09：30至晚上约22：30 第四天
上午09：30至晚上约19：30
备注
名额： 每次研讨会均有限额，如有在额满后才申请参加的，将被列为候补者。
若遇有参加者缺席或迟到，研讨会举办方有权要求缺席者或迟到者退出此次研讨会， 另行安排参加研讨会的时间。
候补者将会按报名顺序先后补上。
住宿： 参加者自行安排，费用自理。
饮食： 每天会安排中、晚餐用餐时间，费用自理。
此外，若需要额外补充能量，请自备干粮，供休息时间时用。
服饰： 会场空调较冷，请穿戴合适衣服。
提示： 请穿着隆重衣服参加第四天晚上的结业礼。
生命动力探索阶段参加者须知
1. 参加者必须年满十八周岁，有完全民事行为能力，能清晰表达自己的意愿。
2. 研讨会参加者须以真实身份报名及填写有关表格，并须附身份证复印件，如有以不实之身份报
名或故意的欺诈，研讨会举办方有权拒绝参加者参与研讨会,并有权不退回所收取的费用。
3. 如实填写研讨会举办方设定的各类表格（问卷）。
“健康状况问卷”中第9至第13条选择为“是”
的人士，不可以参加本研讨会。
如参加者有以下疾病，包括恶性肿瘤、心脏病、脑血管病、肾功能障碍、性病、及其他具传染性疾病、精神病、严重心理障碍、癫痫、哮喘之人士，不适宜参加本研讨会。
4. 研讨会举办方有权根据报名者所填写的健康表格，决定是否准许参加者参加本研讨会。
如因参
加者所填写的健康资料不实，而引发的病情加重、心理障碍或身体不适，责任由参加者负担，概与研讨会举办方无关。
5. 本研讨会是一个为了提高参加者有效运用个人能力及提高综合素质的体验式研讨会，并非心理
辅导或治疗、精神治疗，亦不能代替任何其他治疗，参加者不应视本研讨会为精神治疗或类似治疗的方法，并藉此研讨会解决精神及感情问题。
研讨会举办方亦非一个提供心理辅导或精神治疗的组织，研讨会举办方的员工、教练及助教并非受过专业训练的精神病及心理障碍治疗的专业人士，若参加者怀疑自己有类似疾病或情况，研讨会举办方促请参加者去找专业的医院或人士进行治疗。
6. 为了达到最大的效果，在研讨会期间参加者不得饮用及服用非医生处方的兴奋剂或药物，若参
加者有依赖酒精、大麻、可卡因、镇静剂、其他毒品或其他非医生处方药物的，如在研讨会进行期间停止服用，有可能引致身体不适及影响身体健康，不适宜参加研讨会。
而本研讨会亦非是参加者戒烟、戒酒、戒毒而开设的。
7. 凡研讨会举办方认为不适宜参加研讨会者，研讨会举办方有权拒绝其参加研讨会。
已缴付的费
用研讨会举办方在二周内退回。
8. 名额有限，缴付全款者优先留位。
9. 本须知的解释权属于研讨会举办方，如有修改（除新报名的参加者外）不另行通知。