改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革_滕竞
高中思想政治新旧教材的比较
• 2004年课程标准的实施建议则既体现国家的要求，也反映基层的需要
、发展的需要，从学生发展、教师发展、教学发展角度提出课程的实 施建议。
总之，1996年课程标准和2004年课程标准在课程目标定位、课程内容 标准、课程实施建议等方面都会存在差异。教材是依据课程标准来编 写，这种差异也就必然反映到教材中。例如： • 新教材的编写要突出情感态度价值观目标，凸显思想政治观点教育， 以观点统帅知识点； • 新教材要走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发
三、教材结构的变化
• 所谓教材结构，就是教材的构成要素及其相互关系。 • 思想政治学科教材的构成要素多种多样，可以按不同的标准、 从不同的角度进行不同的划分。因此。思想政治学科教材结构 也是及其复杂的。 • 我们仅从教材的类别结构、板块结构、同一板块教材的内容结
构三个层次进行简要的比较分析。
• 思想政治教材是可以分类不同类型的。例如，按课程实施的
展，营造师生共同成长的教学氛围；
• 新教材要关注课程目标、课程的基本理念和课程设计思路，关注学生 学习的过程和方法，强调学生积极的情感体验和正确价值观的养成。
二、教材管理的变化
• 在思想政治学科教材管理方面，新中国成立以后的很长时期都是国家 集中统一管理。 • 20世纪80年代中后期，开始实行了“一纲多本”的有益探索，为思想 政治学科教材建设积累了宝贵经验。
高中政治纪念改革开放三十周年课件
一、热点背景： 1、2008年是我国实行改革开放30周年纪念。 1978年启动的改革开放是我国发展史上具有划 时代意义的大事，是决定当代中国命运的关键 抉择，是党在新的时代条件下带领人民进行的 新的伟大革命，相对于新民主主义革命而言， 有人称这次改革是中国的第二次革命，是全面 的改革，是旧体制和旧观念的根本转变，是体 制的创新，是利益的调整，引起了社会的深刻 变革。
六、必须把发展社会生产力同提高全民族文明素质结合 起来，推动物质文明和精神文明协调发展，更加自觉、 更加主动地推动文化大发展大繁荣。 七、必须把提高效率同促进社会公平结合起来，实现在 经济发展的基础上由广大人民共享改革发展成果，推动 社会主义和谐社会建设。 八、必须把坚持独立自主同参与经济全球化结合起来， 统筹好国内国际两个大局，为促进人类和平与发展的崇 高事业作出贡献。 九、必须把促进改革发展同保持社会稳定结合起来，坚 持改革力度、发展速度和社会可承受程度的统一，确保 社会安定团结、和谐稳定。 十、必须把推进中国特色社会主义伟大事业同推进党的 建设新的伟大工程结合起来，加强党的执政能力建设和 先进性建设，提高党的领导水平和执政水平、拒腐防变 和抵御风险能力。
（3）新时期最鲜明的特点是改革开放。从农村到城市、 从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可当 地展开了；பைடு நூலகம்沿海到沿江沿边，从东部到中西部，对外 开放的大门毅然决然地打开了。今天，一个面向现代化、 面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东 方。 （4）改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展 中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。 （5）改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道 路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没 有出路。 （6）改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因， 归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了 中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟 大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。
高中政治学习：中国改革开放30年里程
高中政治学习：中国改革开放30年里程本文题目：高中政治学习：中国改革开放30年里程改革开放以来，伴随着一句句流行词语，我们感受着30年的变迁和进程。
第一阶段：思想上的拨乱反正，体现了一个“破”字[实践是检验真理的唯一标准]它是针对“两个凡是”提出来的。
随着这一观念的确立，中国人民得到两种最为宝贵的财富：一是务实作风，恢复实事求是的优良传统;二是解放思想，敢于打破各种不利于改革的禁锢。
[平反]命运被扭曲的人们终于得到一个说法，国家、民族遭受的苦难终于被遏止。
平反，这个沉甸甸的令人悲喜交集的词，拉开了改革开放新时期的大幕。
[包产到户]18双长满老茧的大手举起了挑战人民公社僵化体制的大旗，黎明的曙光让八亿农民看到了希望。
中国的第二次革命又走了一条“农村包围城市的道路”。
[万元户]是指在“先富起来”的政策下最先受益的一部分人。
尽管时下万元户已不复荣耀，但在人们记忆中，其含金量仍不可小视——在谨慎的年代，它使我们第一次启动了致富的理念。
[一包就灵]打破了僵化的国有企业体制，扩大了企业自主权，体现了国家、集体和个人三者利益关系的变化。
“交够国家的，留足集体的，剩下全是自己的”成为激发企业活力的动力。
[端掉“铁饭碗”，打破“大锅饭”]企业内部改革的核心，实现了真正意义上的按劳分配，调动了职工的积极性和创造性。
多干多拿、少干少拿、不干不拿的差别观念和公正观念在人们思想中开始形成。
[中国特色]党的十二大为我们调制出的一种混合色。
任尔赤橙黄绿青蓝紫，咬定“中国”不放松。
从此这一特色备受青睐，被广泛应用在多种新生事物上。
第二阶段：第二次思想解放，体现了一个“闯”字[摸着石头过河]这是“不争论”，重实践的最通俗解读。
这句话让老百姓失去了“条条框框”，但过河的信心却树立起来。
[敢闯]改革的代名词。
学习外地改革开放经验的第一要素。
发展滞后地区的最大遗憾是不敢闯。
[下海]当大多数人还在计划经济的温室里观望时，最先从国有单位辞职从事商业活动的“下海”者确实有一番“弄潮儿”之雄风。
改革开放30年我国高中政治教科书发展和沿革
改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革一、 1978年～1981年恢复重建阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况1976年10月党中央粉碎了“四人帮”反革命集团，教育界于1977年春季后开始了全面的拨乱反正。
学校恢复了正常的教学秩序，中小学教育事业得到了迅速发展，高中的思想政治课也有了崭新的开端。
文革结束后的两年多里，高中的政治课本既有省市自编出版的，也有全国统编的，但无统一的教学大纲。
1977年9月，教育部组织力量统一编写全日制十年制中学政治教材。
2.代表性教材分析人民教育出版社从1978年起，陆续出版了高中用的《辩证唯物主义常识》以及《政治经济学常识》等。
我们以人民教育出版社出版的高中政治课本《辩证唯物主义常识》（全一册）为例进行分析。
本教材由教育部委托北京市教育局编写，1981年1月人民教育出版社出版。
教材采用分课制，共10课147页。
文中无插图，每课后面都附有“思考和练习”。
本书附有结束语，概括出了教材的主要观点。
本书主要介绍了三部分内容：坚持辩证的唯物主义，反对唯心主义；坚持唯物辩证法，反对形而上学；坚持辩证唯物主义的认识论，反对唯心主义的认识论。
材料的选取带有政治和阶级斗争色彩。
这本教材充分体现了这个历史时期中学思想政治课的培养目标和政治课的任务，并考虑了中学生的年龄特点、知识水平、政治课与其他学科的联系。
但也有不足之处，即过分强调知识的理论性、系统性，抽象的概念和原理较多，脱离学生的生活实际和思想实际。
学生只是掌握了些理论知识，而在思想上无所触动，容易造成知行脱节。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）出版秩序逐渐恢复规范和有序。
（2）大多数教材采用分课制编排，总体逻辑性较好。
（3）本教材的缺点是过分强调知识的理论性和系统性，成人化、概念化色彩很浓。
二、 1982年～1986年初步规范阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况根据1980年的《改进和加强中学政治课的意见》，教育部组织编订了《高级中学政治经济学常识教学大纲》（试行草案），于1982年2月出版。
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究改革开放40年来，中国高中思想政治课程标准经历了多次变迁。
这些变迁对思想政治课程的内容、教学方法以及学生受教育水平的提高产生了深远影响。
本文旨在研究这种变迁过程，并探讨对思想政治教育的价值和作用。
改革开放初期，高中思想政治课程标准主要聚焦在马克思主义列宁主义理论的学习和传播上。
这一时期，思想政治课程主要强调对社会主义理论的掌握，以及对中国特色社会主义的理解。
教材以政治经济学、科学社会主义、马列主义基本原理等内容为主，突出强调马克思主义理论在指导中国革命和建设中的作用。
到了上世纪90年代，随着全球化与信息化的发展，中国高中思想政治课程标准再度进行了调整。
这一时期，思想政治课程逐渐与现代社会的变革联系起来，强调拓宽学生的知识面和视野。
新教材增加了国际比较、世界政治、人权与民主等内容，使学生能够更好地理解和评估中国与国际社会的关系。
21世纪初，中国高中思想政治课程标准再次进行了全面的调整。
这一次调整主要是为了更好地适应多元化和全面发展的需要。
新教材主张思想政治课程要注重学生的主动参与和实践能力的培养。
它提倡启发式教学、课程创新和个性化发展，给教师和学生更多的自主权和选择权。
教材内容也更加贴近学生的生活实际，更加注重培养学生的分析和判断能力。
可以看出，改革开放40年来，高中思想政治课程标准的变迁体现了教育理念的逐步改变和课程目标的调整。
一方面，标准的变迁反映了中国社会的发展演变以及与世界的接轨。
标准的变迁也反映了对学生个性和能力的重视，以及对教育质量和效果的追求。
思想政治课程在高中教育中具有特殊的地位和重要的作用。
通过思想政治教育，可以培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感，提高他们的综合素质和自主发展能力。
还可以加强对国家发展和社会变革的理解和认同。
在思想政治课程中积极引进新的内容和教学方法，不仅有助于学生接受全面发展的教育，也有助于培养他们成为具有国际视野和国家责任感的公民。
改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革-
改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革一、1978年～1981年恢复重建阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况1976年10月党中央粉碎了“四人帮”反革命集团，教育界于1977年春季后开始了全面的拨乱反正。
学校恢复了正常的教学秩序，中小学教育事业得到了迅速发展，高中的思想政治课也有了崭新的开端。
文革结束后的两年多里，高中的政治课本既有省市自编出版的，也有全国统编的，但无统一的教学大纲。
1977年9月，教育部组织力量统一编写全日制十年制中学政治教材。
2.代表性教材分析人民教育出版社从1978年起，陆续出版了高中用的《辩证唯物主义常识》以及《政治经济学常识》等。
我们以人民教育出版社出版的高中政治课本《辩证唯物主义常识》（全一册）为例进行分析。
本教材由教育部委托北京市XX局,XX局编写，1981年1月人民教育出版社出版。
教材采用分课制，共10课147页。
文中无插图，每课后面都附有“思考和练习”。
本书附有结束语，概括出了教材的主要观点。
本书主要介绍了三部分内容：坚持辩证的唯物主义，反对唯心主义；坚持唯物辩证法，反对形而上学；坚持辩证唯物主义的认识论，反对唯心主义的认识论。
材料的选取带有政治和阶级斗争色彩。
这本教材充分体现了这个历史时期中学思想政治课的培养目标和政治课的任务，并考虑了中学生的年龄特点、知识水平、政治课与其他学科的联系。
但也有不足之处，即过分强调知识的理论性、系统性，抽象的概念和原理较多，脱离学生的生活实际和思想实际。
学生只是掌握了些理论知识，而在思想上无所触动，容易造成知行脱节。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）出版秩序逐渐恢复规范和有序。
（2）大多数教材采用分课制编排，总体逻辑性较好。
（3）本教材的缺点是过分强调知识的理论性和系统性，成人化、概念化色彩很浓。
二、1982年～1986年初步规范阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况根据1980年的《改进和加强中学政治课的意见》，教育部组织编订了《高级中学政治经济学常识教学大纲》（试行草案），于1982年2月出版。
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究改革开放40年来，高中思想政治课程标准发生了显著变化。
本文将分别从课程目标、教材内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
首先，关于课程目标。
从改革开放初期至今，高中思想政治课程目标的变化经历了从“强调思想政治教育的思想性、实践性和时代性”到“培养学生成为社会建设者和合格公民”的转变。
在1985年颁布实施的《高中思想政治教育纲要》中，强调学习思想政治理论知识，提高综合素质，建立正确的世界观、人生观和价值观等，突出了思想性和实践性。
但2001年颁布的《普通高中课程标准（实验）》中则更加明确地强调了对学生人格素质的塑造与发展，实现思想品德教育与职业素养教育的有机结合。
其次，关于教材内容。
高中思想政治课程的教材内容也在不断变化。
改革开放初期，课程教材以传授马、列、毛等理论为核心，着重注重学生的世界观、人生观、价值观的培养。
1994年，高中思想政治课程教材开始涉及国际政治、经济学知识等，并强调时事政治教育。
2003年，按照国家“一本教材，多教方案”的原则，高中思想政治课程的教材也经过了一次重大变革，增加了法律、伦理、公民道德等方面的内容，更加注重学生的情感体验和综合实践能力。
再次，关于教学方法。
高中思想政治课程的教学方法也发生了变化。
改革开放初期，教育工作者主要采用传统的逐字逐句讲解，教育方式单一。
后来，教育工作者逐渐意识到，学生需要参与其中才能更好地理解和接受知识。
因此，他们开始采用讨论、辩论等互动式教学方法，并注重把理论知识和社会实际问题相结合。
近年来，高中思想政治课程也开始逐渐融合信息技术，教师可采用多媒体教学、网络教学、教学游戏等创新方法，更加注重学生的情感参与和创造性思维能力。
最后，关于评价方式。
高中思想政治教育的评价方式也在不断演变。
改革开放初期，考试成绩是唯一的评价标准，缺乏多元化的评价方式。
但在《普通高中课程标准（实验）》中，对思想政治课程的评价标准进行了明确，包括知识掌握程度、思想政治素质、综合能力等多个方面。
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究
改革开放40年来高中思想政治课程标准的变迁研究改革开放40年来，中国高中思想政治课程标准经历了多次变迁，这些变化反映了我国教育领域的改革进程和时代需求的变化。
改革开放初期（1978-1992年），我国高中思想政治课程的教学内容主要体现了社会主义核心价值观和马克思主义思想的教育要求。
课程以政治理论、经济思想、法律知识为主，注重培养学生的政治意识、道德观念和社会责任感。
1993年，我国高中思想政治课程标准进行了第一次改革，主要是为了与国际接轨，吸收西方文化和民主理念。
在课程设置上，引入了与西方政治制度和社会文化相关的内容，增加了政治理论与实践相结合的教学方法，强调学生的思维独立性和批判性思维能力的培养。
2004年，我国又进行了一次高中思想政治课程标准的修订，主要是为了适应社会主义市场经济和多元社会的发展要求。
该次改革突出了经济思想和法律知识的重要性，增加了国际政治经济热点问题的学习内容，注重培养学生的创新思维和实际运用能力。
随着信息技术的迅猛发展，2017年高中思想政治课程标准再次进行了修订。
此次改革突出了时事政治热点、传媒素养等内容的重要性，强调学生运用互联网和多媒体技术获取、评价和传播信息的能力。
引入了全球治理、可持续发展等新的学科知识，适应了经济全球化和可持续发展的趋势。
从教育目标角度看，课程标准逐渐转变为以培养学生的创新思维、实践能力和综合素养为核心。
在改革开放初期，课程标准主要注重学生的政治意识和道德观念的培养。
随着经济的发展和社会的变革，我国对高中生的培养目标发生了变化，要求他们具备运用知识解决实际问题、独立思考和创新的能力。
这也是课程标准在2004年和2017年的修订中体现出的变化。
从课程内容角度看，课程标准逐渐拓宽了学科内容的范围。
改革开放初期的课程设置主要围绕政治理论、经济思想和法律知识展开。
而随着国家对经济全球化和可持续发展问题的重视，课程标准开始增加与国际政治经济相关的内容，并逐渐引入新的学科知识，如全球治理、可持续发展等。
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一、1978年~1981年恢复重建阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况1976年10月党中央粉碎了“四人帮”反革命集团，教育界于1977年春季后开始了全面的拨乱反正。
学校恢复了正常的教学秩序，中小学教育事业得到了迅速发展，高中的思想政治课也有了崭新的开端。
文革结束后的两年多里，高中的政治课本既有省市自编出版的，也有全国统编的，但无统一的教学大纲。
1977年9月，教育部组织力量统一编写全日制十年制中学政治教材。
2.代表性教材分析人民教育出版社从1978年起，陆续出版了高中用的《辩证唯物主义常识》以及《政治经济学常识》等。
我们以人民教育出版社出版的高中政治课本《辩证唯物主义常识》（全一册）为例进行分析。
本教材由教育部委托北京市教育局编写，1981年1月人民教育出版社出版。
教材采用分课制，共10课147页。
文中无插图，每课后面都附有“思考和练习”。
本书附有结束语，概括出了教材的主要观点。
本书主要介绍了三部分内容：坚持辩证的唯物主义，反对唯心主义；坚持唯物辩证法，反对形而上学；坚持辩证唯物主义的认识论，反对唯心主义的认识论。
材料的选取带有政治和阶级斗争色彩。
这本教材充分体现了这个历史时期中学思想政治课的培养目标和政治课的任务，并考虑了中学生的年龄特点、知识水平、政治课与其他学科的联系。
但也有不足之处，即过分强调知识的理论性、系统性，抽象的概念和原理较多，脱离学生的生活实际和思想实际。
学生只是掌握了些理论知识，而在思想上无所触动，容易造成知行脱节。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）出版秩序逐渐恢复规范和有序。
（2）大多数教材采用分课制编排，总体逻辑性较好。
（3）本教材的缺点是过分强调知识的理论性和系统性，成人化、概念化色彩很浓。
二、1982年~1986年初步规范阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况根据1980年的《改进和加强中学政治课的意见》，教育部组织编订了《高级中学政治经济学常识教学大纲》（试行草案），于1982年2月出版。
1982年9月，党的十二大提出了建设社会主义精神文明的具体要求。
为了适应新形势，国家教委于1986年召开了10个省、市“中学思想政治课改革汇报会”，对当时正在实行的教学计划、教学大纲、教材、教学状况进行了深入调研，找出了我国中学思想政治课课程和教材存在的主要问题，提出了改革的具体要求。
2.代表性教材分析1982年到1986年，全国绝大多数省、市用人民教育出版社出版的《政治经济学常识》、《辩证唯物主义常识》。
1986年国家教委公布《中学思想政治课改革实验大纲》(初稿)，人民教育出版社、上海、北京师范大学等实验单位于1986年秋季起出版了相应的实验课本，后于1989年修订再版成试用课本。
下面以高级中学代用课本《关于经济体制改革的几个问题》为例分析。
高级中学代用课本《关于经济体制改革的几个问题》作为高中政治经济学常识下册的代用教材，是根据中央关于改革中学思想政治课程的精神和国家教育委员会的决定编写的，1986年7月由人民教育出版社出版。
与《政治经济学常识》相比，本书在编写体例上作了一些改革。
每课开头加了内容提要，便于教师和学生把握每课的中心和要点，每课结尾附有与该课对应的名词解释。
在课文中间和后面还附了一些资料，以帮助学生了解课文所讲的道理。
同时，为了适应某些学校在教学上的较高要求，选了三篇阅读教材供学生自学，以加深理解本书的主要内容和培养自学能力。
每课后附有复习思考题。
另外，还有自学参考题供选作。
课文中没有设置插图。
目录后的“前言”部分改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革**该文为教育部人文社会科学研究课题（10YJA880072）的成果之一《教学与管理》2012年9月20日筅江苏南通纺织职业技术学院滕竞南通大学教育科学学院李祖祥筅87··介绍了要学习的主要问题，并强调指出了学习社会主义经济的基本知识的重要意义。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）教材在渗透国情教育的同时，突出了各学科的知识逻辑。
（2）内容充分反映改革开放，逐渐淡化阶级斗争色彩，突出以经济建设为中心这个基本路线。
（3）内容的呈现与组织方式适应学生的年龄特点，文中有插图、练习、说明、阅读材料等，并且以夹叙夹议、摆事实讲道理的形式，通俗易懂，便于学生学习。
（4）教材出版走向规范化。
1986年后，几家出版社出版统编本，全国采用统编本。
教科书中的不足之处在于：教材编写大多从概念出发，注重讲大道理，而且偏多、偏深，与学生的基础知识以及心理发展的特点不相适应。
另外还存在着价值观单一的问题，大小题目以及正文关键词句大都有明确的价值判断，无需学生思考。
三、1986年~1994年多样化发展阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况1986年至1994年是我国高中政治教科书取得丰硕成果的一个重要阶段，同时这一时期也是我国当代社会转型的攻坚时期。
在从计划经济过渡到社会主义市场经济、从传统社会转向现代化社会的过程中，人们的物质生活得到了前所未有的改善，但市场经济是把双刃剑，其负面效应对青少年树立正确的世界观、人生观和价值观产生了巨大的冲击，也给思想政治教育带来了严峻的挑战。
在教科书方面，1985年中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，我国逐步开展了课程决策权力分配的改革，中小学教材建设制度发生了一些重大的变化，教材从编审合一到编审分离。
1988年国家教委发布《九年义务教育教材编写规划方案》，让教材适应不同地区、不同经济发展水平的需要。
自此，我国开始实施“一纲多本”的改革方案并建立起教材多样化的中小学教材发展机制。
2.代表性教材分析我们以高级中学课本（试用本）《科学人生观》（上下册）为例分析：本教材于1990年1月由人民教育出版社出版，分上下两册。
在体例设计上，每课的课题下面增加了人物名言，如第一课中印有毛泽东同志的名言“全心全意为人民服务”等。
在课文后面还附有参考资料，帮助学生理解并加深所学道理。
上册教材以科学世界观为基础，着重阐明了科学人生观的主要观点和基本体系。
下册在理论层次上有所提高，增加了哲学内容的比例，要求学生在掌握马克思主义哲学常识的基础上学会用科学方法观观察社会，解决问题。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）这一阶段，高中政治教材的出版由编审合一转为编审分离，开始实施“一纲多本”的改革方案，并建立起多样化的高中政治教材发展机制。
（2）课本的版式设计日益丰富，体例安排更加合理，课文重点突出，方便师生的教与学。
（3）但是教材存在观点过于直白、说教味浓的问题，如插图的设置强调艺术性要服从思想性。
（4）这时的教材还只是教本，不是学生的学本。
四、1995年~2003年科学规范阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况新中国成立后至1995年，我国的中学思想政治课一直是由传统的《教学大纲》来指导教学的。
1996年6月，原国家教委颁发了《全日制普通高级中学思想政治课课程标准(试行)》，在其他各门课程依然使用《教学大纲》指导教学的情况下，高中思想政治课率先试行了《课程标准》，教科书关注的重点由教师教学转向学生发展，由重视知识掌握转向基本思想政治素质的提高，从而推动了高中思想政治课程从此步入科学化、制度化、规范化的轨道。
2.代表性教材分析根据原国家教委1996年6月印发的《全日制普通高级中学思想政治课程标准》，1997年后人民教育出版社出版了一套高中试用本《思想政治》（共5册），后修订再版。
本套教材汲取了以往中学思想政治课教材及当时思想政治课各种版本教材的成果，根据课程标准确定的教学目标和教学内容要求，采用归纳与演绎、分析和综合相结合的叙述方式，在结构体系、语言文字、版式设计等方面都进行了一定的创新和改革，从而有利于教师教学，也有助于提高学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、深入理解和准确把握教学内容。
教材内容的主体是提供相关学科的概念、原理和观点，表达概念、观点、结论、事实和各种信息的既定规范，辅之以具有可读性的例证。
在版式方面，对组成教材的八种主要要素(引语、正文、辅助文、语录、小问题、阅读与思考、本课小结和练习)在字体、字号和格式上作了统一设计。
下面着重对《思想政治》（必修）（一年级上册）进行分析。
本书由小学思想品德和中学思想政治教材编写委员会编写的，人民教育出版社1997年12月出版，供2000年秋季高中一年级上学期使用。
88··全书由前言和四课组成，课本内容采用分课制编排，每课有两至三节，每节有两至四个框题。
本册讲的是经济常识，主要阐述商品与商品经济的常识以及与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济的基本知识。
课程内容彰显了时代性，摒弃了旧教材中的资本主义部分而增加了企业、股票、保险、税收、消费者权益等经济内容。
另外，教材在突出知识、能力和觉悟相结合的同时，注重公民意识的渗透，教会学生知法、守法和用法。
3.该阶段高中政治教材的特点（1）用《课程标准》取代《教学大纲》来指导思想政治课教材的改革。
（2）这一时期的思想政治课教科书改革是在素质教育大背景下启动和展开的，课程标准面向大多数学生，体现了大众教育的价值理念，着眼于学生素质的全面提高，关注课程实施过程与弹性课程管理等方面的课程转向。
（3）新的教材依然存在重理论灌输、轻实践能力培养的现象。
另外，知识教育的痕迹还很深，素质教育理念在思想政治课中的突破仍然是一个需要深化改革的问题。
五、2004年至今———新课改下全面发展阶段1.相关历史背景及其高中政治教科书概况2004年启动了高中新课程改革。
本次高中课程改革最大的亮点是课程结构的革命性调整，学生自主选课。
2004年3月我国颁布了《高中思想政治课课程标准（实验）》，提出要加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块等。
2004年以后，高中政治教科书由人民教育出版社一家出版。
2.代表性教材分析2004年相关课程标准颁布后，人民教育出版社出版了四册高级中学思想政治必修和六册思想政治选修课本。
下面本文着重对《思想政治1（必修）———经济生活》进行分析。
本教材由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著，人民教育出版社2007年1月出版。
同以前的经济常识相比，本教材在结构体系、知识内容、文字表述、版式设计等方面都做了较大的修改与创新。
教材内容主要关涉现实生活中常见的经济现象以及我国当前的基本经济制度。
本书采用单元———课式组织方式，分单元、课题、框题和目题四个层次。
文中有很多插图和相关文字匹配，有助于学生对文字的理解。
问题以仿宋体穿插在宋体正文中，大多有框标示，而且前面有一个蓝色小圆球标示，很醒目。
教材具有开放性和实践性，为学生的自主学习和合作探究提供了广阔的平台。
但教材存在着理论表述不够严谨科学，论据更新滞后等问题，如教材中多数数据或事例沿用的还是2003年左右的，这显然是与我国快速发展的经济形势是不相吻合的。