高中政治课程改革浅谈
高中政治课教学改革
浅谈高中政治课教学改革多年来,高中思想政治课教学大多是传统式的照本宣科,形成了应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出新要求。
因此,高中政治教师在实施素质教育的改革实践中,就必须打破传统模式,围绕教育创新,有的放矢,组织教学,才能不断取得突破性进展。
一、转变传统的教育观念要全面实施素质教育,必须更新教育者头脑中的一些陈旧、落后的传统观念。
目前,素质教育改革正在蓬勃发展,观念日益深入人心,高中政治课实施素质教育势在必行。
只有具备了先进的教育理念,才会有先进的教育实践。
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”,而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模,学习技巧的传授者,教育科研的专家。
作为新时期的政治教师,应该率先转变教学观念,着力提高自身素质。
首先,认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
为此,教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次,提高教师自身业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来应试教育向素质教育转化过程中一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构,具有指导学生开展研究性学习的素质和能力,才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,激发他们的创造潜能,进而培养中学生的科学精神和团结协作意识,促进他们德才素质的全面提高。
再次,创新教育方法。
在信息化时代的教学中,教师不再是知识的垄断者,而是学生的指导者、辅导者、合作者。
课程改革对高中政治教育的影响
浅谈课程改革对高中政治教育的影响摘要：新课程改革全国进行。
思想政治课程实验鲜明地体现了高中政治教育的目的性，又贴近学生的日常生活，关注学生学习的兴趣。
本文在分析新课程改革的必要性的基础上，分析新课程改革对高中政治教育带来的影响。
关键词：高中政治教育；新课程改革；一、高中政治新课程改革的必然性分析随着我国社会的全面发展，社会对教育事业提出了更高的要求，教育不但担负着传播知识的任务，还要注意学生的生理、心理及其他各方面的需要。
高中生处于人生发展的重要时期，是增长知识健康成长、健全心理的黄金时期。
他们的世界观、人生观、价值观还不成熟，具有很强的可塑性。
以前，高中政治课的教育模式主要是采取老师讲、学生听的单纯灌输式，也即所谓的“填鸭式”教育。
这种教育模式不利于学生的成长，限制了学生的想象力和创造力的发展。
思想政治教育教学领域对于这种过时的教育方法已经有了比较清晰的认识。
在时代的要求下，新课程改革就应运而生。
新课程改革的教材编写，不但具有鲜明的政治教育目的性，即传播马克思主义基本知识、传播我国社会现状的基本知识、传播符合我国社会发展需要的道德规范，培养社会主义合格人才。
新教材的编写还体现了学生的发展需要，即关注学生的生理、心理特点，关注学生学习的趣味性。
教材中含有大量的讨论活动的设计、大量的彩色图片等，使教材具有了很强的可读性和趣味性，同时也减轻了学生学习的压力。
二、高中政治新课程改革对高中政治教育带来的影响高中新课程改革充分体现了新时代对政治教育事业发展的要求，是对以往政治教育教学经验的总结和提高。
新课程改革以新的教育理念、教育模式来指导高中政治教育，在促进高中政治教育事业发展的同时，必然会对现行一些滞后的高中思想政治教育模式带来极大的冲击。
（一）高中政治新课程改革对学校的影响教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
多年以来，我国教育界都在力图寻找一条通往素质教育的路，以顺应时代对发展全面的高素质人才的需要。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
浅论新课改下高中政治课教学
浅论新课改下高中政治课教学摘要：在新课改的大环境下，如何提高高中政治教学水平是高中政治教师的首要任务。
政治课教学是一项创造性活动，教师在这项活动中要勇于实践和突破传统教学模式，不断强化自己对政治教材的认识和解析，形成自己的教学方式。
关键词：新课改高中政治教学反思优化教学方式一、新课程改革下高中政治教学的反思教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。
从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。
不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。
教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。
因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。
只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。
有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。
其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。
只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式成功的教学是学生的问题可以难倒教师。
然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。
其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。
浅议新课改下的高中政治教学
浅议新课改下的高中政治教学摘要：随着社会的不断进步和新课程改革的实施，对高中政治教学的要求越来越高。
在新课改背景下，高中政治教学存在着诸多的问题。
对当前高中政治的教学中存在的问题进行分析，并提出改进的策略，对高中政治教学有很大的意义。
关键词：政治教学；新课改；改进策略社会竞争的本质是对人才的竞争，因此人才的人生观、价值观就显得尤为重要。
高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，而政治学科是学生学习马克思主义的必修课，通过学习，能够帮助学生树立正确的政治方向，促进学生形成良好的人生观、世界观以及价值观，构建学生优秀的思想道德品质。
高中政治是高考中的一项科目，只有得到各方人士的充分重视，才能够实现全面提高学生素质的教育目的。
随着社会的不断进步，传统的教学方式和观念越来越阻碍着教育的发展。
一、新课改下政治教学中存在的问题1.教学观念不适应在新课改的背景下，部分教师的教学观念不适应新课程改革的要求。
一方面，因为教师对新课改的理解不够透彻。
目前大多教师为应付统考，为高考升学率所累，无暇学习新的理论，更有一部分教师满足于目前的教学现状，适应了原来的教学方法，不愿学习现代的教育理念。
另一方面，中国传统的教学习惯使教师习惯于给学生标准答案，教师不习惯新课程的教学内容中研究性学习的相关部分。
2.教学方法不恰当一方面，教师很多时候只采用讲授为主的单一形式进行教学，学生知识暂时记住了，等到考试过后大部分又都还给了老师。
另一方面，教师用同样的教学内容与教学方法，忽视了学生的差异性。
而且，传统的课堂教学中，教师主导着整个教学的进度。
3.高考体制下教师的矛盾新课程改革后的高中政治教材发生了巨大的变化，教材中探究的问题多了，系统的知识讲解少了。
有时候在探究的问题中突然冒出一个术语，课本中也没有解释，增加了学生学习的难度。
新课改政治课教学要求使学生的认知、情感、意志与行为协调发展，让所学知识潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
浅议新课程改革下的高中政治教学
种“ 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重课堂教 育 、 教 学 进 行有 效 评 价 呢？
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作者单位 ： 山西省汾阳市高级职业中学
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教 研 论 坛
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括， 加深理解和掌握理论知识。结合图表特 为 简 、 化难 为易 ， 于比较 ， 便 利于归类 ， 易于 教 学 并 不 是 “ 材 搬 家 ”板 书 搬 家 ” 习题 教 “ “ 点 进 行 结 尾 教 学 ，既 可 以激 发 学 生 学 习 兴 记 忆 ， 而形 成 知 识 网 络 ， 学 生 在 学 有 所 集搬 家 ” 从 使 ，也 不是 片面追 求课 件 的花里胡 趣 ， 又有 利 于 学 生 全 面 地 系统 地 总 结 新 学 获的体验中掌握知识 ， 发展思维。 哨 ，更不 是利用现代化包装进 行高密度 的 知识 ， 了解 知 识 点 问 的 内 在 联 系 ， 养 逻 辑 培 ４巧用 名 言式 。 ． 在课堂教学的结尾处巧 “ 堂 灌 ” 满 。将 多 媒 体 与 思 想 品 德 课 教 学 进 思维能力。例如在讲 《 做情绪的主人》 ， 时 我 用 名言 ， 使结 尾生动活泼 ， 味无穷 。既有 行有机地 整合 ， 行实施教育新政 ， 韵 推 实施减 运用多媒体设计表格结尾 ： 利 于活 跃 课 堂 气 氛 ，增 强 课 堂 教 学 的趣 味 负增效工程 ，对 改革初 中思想 品德课课堂 种类 意义 关 系
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浅 议 新 课 程 改 革 下 酌 高 中 政 治 教 学
白 宇
重 轻 的 新 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 以学 生 发 展 为 轻 社 会 实 践 ， 学 校教 育 、 社会 教 育 ” 教 “
浅析高中政治教学改革
【 关键词
高 中 思 想 政 治 课 程 改 革 紧 跟 时 代 步 伐 ， 拓 创 新 ， 管 开 不 在 教 学 理 念 、 学 目标 ， 是 教 材 的 设 制 方 面 都 集 中 体 现 了 教 还 “ 以人为 本 ” 的现代教 学理 念 ， 求教 师在 “ 要 授人 以 鱼” 同 的 时， 更要注重 “ 授人 以渔 ” 只有 “ ， 授人 以渔” 才 能使学生受 用 ， 终身 ，这一全 新 的理 念贯穿 了高 中思想 政治课 程改革 的始 终， 这是 对传统 教学观念 的一次 大的革故 鼎新 ， 它更 多的体 现人文精神 。 教师如何尽快转变 旧的教学观念， 改变过去满 堂 灌 的教学模式， 台上走 到台下 ， 闭走 向开放 ， 从 从封 从单一走 向 综 合 ， 学 生 一 个 自由 、 给 自主 的学 习 空 间 ， 培 养 学 生 的 创 新 为 精 神 和 实 践 能 力 提 供 广 阔 的 空 间 和 平 台 。而 学 生 如 何 改 变 过 去 被 动 的 学 习 方 式 ，真 正 发 挥 自己 的 主体 作 用 成 为 课 程 改 革 面临的一个大的问题。 激 发 学 生 兴 趣 ， 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 。 长 期 以来 ， 充 学 生 普 遍 对 思 想 政 治不 感 兴 趣 ， 至 有 学 生 把 政 治 课 看 作 是 甚 枯燥无 味 的代 名词 ，课 上大多 数学 生都处 于被 动接受 的状 态， 课堂 教学的效益之低可想 而知 。这种状 况的形成 固然有 学生分析 、 决 问题 的能力缺 乏 的原 因 ， 解 而教 师在课 堂教 学 中教法陈 旧单一 ， 也是一个重要 的原 因。要 实现思想 政治课 教学 目标 ， 教师就应 当充分发挥 自己在课 堂教学 中的主导作 用 ， 取 各种教法激发学生兴趣 ， 分发 挥学生 的主体作用 ， 采 充 逐 步提 高其 分析 问题 、 决 问 题 的 能 力 。 解 （ 情 境 。新 课程 理 念 坚 持 理 论 联 系 实 际 的原 则 ， 新 课 １ ） 把 程 模 块 建 立 在 了生 活 的基 础 上 ， 因此 我们 在 创 设 情 境 时 ， 不 仅 要考 虑 到 情 境 在 形 式 上 活 跃 课 堂 气 氛 的 功 能 ， 应 注 意 情 更 境 的 内 容 必 须 来 自生 活 ， 样 才 能 真 正 调 动 起 学 生 主 动 参 与 这 学 习 的 积极 性 。因此 ， 浓 厚 的 兴 趣 支 配 下 ， 在 每个 同学 都不 自 觉 地 成 了课 堂 的主 体 ， 们 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 在 无 他 形 中得 到 了 提高 。 ｆ 简 评 。 课 程 理 念 坚 持 马克 思 主 义基 本 观 点 教 育 与把 ２ ） 新 握 时代 特征的统一 ， 时政教育不仅 与高 中思想政 治课互相 补 充 ， 且 也 是 高 中 思想 政 治 课 堂 教 学 中 非 常 重 要 的 内容 。 高 而
浅谈新课改下的高中政治教学
浅谈新课改下的高中政治教学摘要：自从施行高中新课程改革以来，政治课上的新课程改革正在有条不紊地进行着。
高中政治新课程改革，将以往旧教材中学生难以理解的知识，通过改变教学方式、教学内容等形式，使教学与实际相结合，增加课程趣味性，提高了学生学习的积极性。
然而高中政治新课程改革具有双面性，它也存在着不足之处。
关键词：新课程改革；创新；不足邓小平曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
随着时代的发展，高中政治新课程改革的提出与施行，是符合时代发展要求的，使得高中政治教育站在了现代化的前沿。
然而，在新课程改革的道路上，并不是一帆风顺的，虽然对教学内容与形式进行了相应的改革，但仍旧存在许多问题，下面本人就对高中政治新课程改革的有利之处与存在的问题进行深一步的探讨。
一、高中政治新课程改革的有利之处随着高中政治新课程改革的不断深入与发展，教学质量与教学成就的提高日益明显，其在教学中的有利之处日益增加，主要有以下几点：1.鼓励学生思考，培养创新精神新课程的改革，不再是老师一味地将书本上的内容传授给学生，而是让学生自己进行思考，通过对知识的思考，培养创新精神。
例如，在探究世界的本源的时候，让学生先讨论自己认为世界的本源是什么。
2.采用多种形式教学，激发学生的学习积极性传统的教学模式，是教师站在讲台上将书本上的知识口述传教给学生，这样的教学形式，枯燥乏味，学生学习积极性不高。
而新课程改革之后，通过创设问题情景，进行探究式学习等多重教学形式，达到了活跃课堂、激发学生学习积极性的效果。
例如在学习人大代表大会和人大代表的相关知识的时候，通过模拟大会，让学生参与其中，将知识记住。
3.运用多媒体教学，增加趣味性政治的理论大多都是抽象的，从一定程度上讲学习难度较大。
新课程改革之后，政治课程运用多媒体教学，通过图片、视频等生动的画面，对学生进行视觉上的冲击，将抽象的理论知识具体化，增加教学内容的趣味性，使知识本身更加通俗易懂，从而提高学生的理解能力。
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高中政治课程改革浅谈
发表时间：2015-12-08T14:38:42.387Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿作者：毕彩华[导读] 山东省昌邑市文山中学为全面推进素质教育，面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些难题。
◆毕彩华山东省昌邑市文山中学261300
摘要：随着新课程改革实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。
为全面推进素质教育，面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些难题。
本文就新课改下高中政治教学所面临的难题及解决的办法，谈谈自己的几点认识。
关键词：新课程改革高中政治教学难题解决方法《基础教育课程改革纲要》明确提出，新课改的目标之一就是：“让学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的科学人文素养和环境意识。
”明确要求在教学过程中“注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，使每个学生都能得到充分的发展”。
一、对新教材高中政治必修课的几点看法
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”、“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，许多地方甚至采取以图代文的形式，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更加注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽可能利用各种课程资源，突显新课程的理念。
教材还删除了一些比较难懂、不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足： 1.淡化知识间的逻辑联系，过于看重感悟、探究和活动。
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点，以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性研究性学习能力的目的，但基本知识、基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清、讲不透的感觉。
2.有的学生探究活动的设计过多，过于理想化，无法得到真正意义上的落实。
新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、形成结论、解决问题的能力，这种精神无疑是对的。
但探究活动设计过多，课堂时间的有限使得很多探究活动不能真正展开。
二、新课改中教师面临的难题
首先，教师观念转变的问题。
教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。
在教学工作中，我们发现教师只是忠实地执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视了过程，而没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。
其次，教师对新课改纲要和课程标理解得不够透彻。
虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师对于课改的目标是什么还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革心中没底。
一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
第三，教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。
在课堂教学中我们可以发现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解。
但是在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案，这通常属于教师的思维定势。
第四，教师不习惯学生带着问题走出教室。
新课程的教学内容设置了研究性学习的内容，但是在研究性学习过程中会遇到许多问题。
在传统的教学中，往往是教学生如何回答问题，往往以学生很好地回答了问题作为一节课的圆满结束，却很少教学生如何发现问题并解决问题、如何提出有价值的问题。
三、新课改中问题的解决对策
第一，教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师随着学生学习方式的改变而应重新建立属于自己的教学方式。
新课程内容综合性强，应注重把握政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系，要求并需要教师的教学方法不断改进。
第二，重视课堂导入的运用。
精彩的导入可以使学生很快能进入到角色中来，而且能调动学生的学习动机和情绪，激发学生的学习兴趣和积极性。
一般来说，只有让学生开始对课程产生兴趣了，他们才能进一步掌握符合现代教学理念的学习方法，我们也才能培养出一批批具有合作意识、竞争意识、自主意识和创新能力的一代新人。
第三，重视对学生进行学法指导。
毛泽东曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。
”教学也一样，不仅要向学生传授知识，还要教会学生在学习的同时能够提出疑问、解决疑问。
第四，要重视让学生进行研究性的学习。
研究性学习以学生的自主学习、探究性学习为主，在教师的指导下，从身边的实际生活和社会实践中来选择素材，确定合适的题目，以个人和小组合作的模式，让学生通过自己亲身搜集、整理、分析身边的资料和信息，进一步了解社会。
这样既加深了对本学科内容的了解，又能同自己身边的事情结合起来，更能激发学生的学习兴趣。
总之，新课程改革的目的在于通过变革人才培养模式，培养学生的创新能力和实践精神，使我们能真正培养出德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人。
在新课改教学的过程中，我们还会面临新的问题和困惑，这些都需要大家共同探讨、共同努力、共同为新课改贡献力量。