2014年教育学考研模拟试题及答案
教育学试题及答案2014
教育学试题及答案2014试题一：教育学基本概念题1. 请解释以下教育学基本概念：教育、教育目标、教育过程、教育方式、教育效果。
答案：教育：教育是指社会机构和个人通过对人的培养和发展，使其能更好地适应社会生活，实现个人成长和全面发展的过程。
教育目标：教育目标是指教育活动中期望实现的教育效果和社会价值。
它是对学生智育、德育、体育和美育等各个方面的要求和期望。
教育过程：教育过程是指教育活动中实际进行的教学过程。
它包括教师教学和学生学习的各个环节，从教师的教学设计到学生的学习实施，以及双方的相互交流和互动。
教育方式：教育方式是指实现教育目标和进行教育过程时采用的具体方法和手段。
它包括直接指导、讲述、示范、讨论、实验、实践等多种途径和形式。
教育效果：教育效果是指教育活动对学生个人和社会的影响和结果。
它包括学生的学业成绩、个性发展、生活习惯、社会适应能力等方面的表现。
试题二：国内外教育制度比较请简要比较国内外教育制度的差异，并谈谈你对两种制度的评价。
答案：国内外教育制度在很多方面存在差异，主要体现在以下几个方面：1. 教育管理体制：国内教育体制相对集中，通常由政府进行管理并制定教育政策。
而在一些国外国家，教育体制更加分散，包括不同的教育机构和教育部门，学校有更多的自主权。
2. 课程设置：国内教育课程相对固定，注重普及性教育和大纲教材的教学。
而在一些国外国家，教育课程更加灵活多样，更加注重个性化和综合素养的培养。
3. 教育评价方式：国内教育评价方式主要依据考试成绩，注重知识的输入和测试结果。
而在一些国外国家，教育评价更加综合，注重学生的学习过程、能力和创造力的培养。
对于这两种教育制度，我认为各有优劣，不能简单地进行评价。
国内教育制度注重基础教育普及，可以有效提高学生的知识水平和竞争力。
而国外教育制度注重个性化和创新能力的培养，有利于学生全面发展和积极进取。
因此，我们可以从国内外教育制度的优点中借鉴，逐步改进自己的教育体制，以培养具有国际竞争力的人才。
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【解析】此题选A。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。
主张：①教育目的
11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（）
新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思
27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）
育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教
重要。
儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了
于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；（3）假设必须是陈述句，而不能是疑问句。
当
48．场独立型学习风格优于场依存型学习风格
【答案要点】
分析教例中的教学组织形式
德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，
为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何。
2014年研究生入学考试教育学部分试题参考答案
2014年研究生入学考试教育学部分试题参考答案一、选择题教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是（）实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学【勤思考研解析】此题选A。
实用主义教育学是19世纪末 20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校是一个雏形的社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，"教育是对人心灵的陶冶"属于（）A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻【勤思考研解析】此题选A。
美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即"规定性定义"、"描述性定义"和"纲领性定义"。
所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。
因此，"教育是对人心灵的陶冶"属于教育的描述性定义。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是（）A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能【勤思考研解析】此题选A。
教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。
2014年考研教育学试题及答案：分析论述题
2014年考研教育学试题及答案：分析论述题分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
54. 阅读以下材料并按要求回答问题：(1)分析教例中的教学组织形式；(2)评析教例中的教育效果；(3)结合教例阐述教学与德育的关系卡洛斯是个墨西哥裔美国小男孩，英语说得不怎么顺溜。
他用英语讲话时，经常会被同学取笑。
长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。
在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。
他一言不发，把自己埋在课堂活动的喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬；反过来，老师也不会抽他回答问题了。
老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞。
但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了，她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。
久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。
卡洛斯终于在拆拼课堂(jigsawclassroom)中发现了自我，找回了自信，他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读的约瑟夫l普利策的传记。
读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关者未注明报人一生经历的测验。
普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间内读完它。
所以，各个阅读小组都采取了分工策略——每个组员各读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。
卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员。
他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。
于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。
在共同学习中，卡洛斯顺利地掌握这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。
小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历之后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策的中年时代的重大生活经历。
他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张的要命。
组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯地那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是个大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。
2014年研究生入学统一考试教育学真题【回忆版】
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二、辨析判断正误，阐明理由
46.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。
47.英国公学即英国公立学校
48.场独立型学习风格优于场依存型学习风格
三、简答题
49.简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
50.简述德育、智育、体育的相互联系。
51.简述要素主义教育思潮的主要观点。
52.简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。
53.简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
四、论述题(90分)
54、阅读以下材料并按要求回答问题：
(1) 分析教例中的教学组织形式
(2)评析教例中的教育效果
(3) 结合教例阐述教学与德育的关系
55.试从教育思想，制度，实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。
56.(1)某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。
这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。
最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。
老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?
57.(2)某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究“为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。
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2014年教育学考研真题教育学专业基础综合试题及答案(押题对照)1
2014教育学考研真题解析一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
特别强调这一观点的教育学派是( )A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学【资料相关度分析】考前补充资料：1.20 世纪以来的各种教育理论（其中以文化教育学、实用主义教育学、批判教育学为重点）。
考前模拟题（一）选择第8题。
串讲班讲义P4【教育解析】A。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
②教育即生长。
教育即学生个体经验持续不断的增长。
③学校即社会。
④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。
⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。
⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D教育隐喻【资料相关度分析】串讲班讲义P6【教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。
3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能【资料相关度分析】【教育解析】A。
教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD正是其相对独立的表现。
4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利【资料相关度分析】【教育解析】B。
2014考研教育学真题其答案
2014考研教育学【答案+详解】2014-01-21 09:43一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育学流派是A. 实用主义教育学B. 文化教育学C. 实验教育学D.批判教育学【参考答案】A【考查知识点】20世纪以来教育学发展的5大派别的基本主张之一：实用主义教育学2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于A. 教育的描述性定义B. 教育的纲领性定义C. 教育口号D.教育隐喻【参考答案】B【考查知识点】谢弗勒对教育陈述的分类3. 以下判断不能说明教育相对独立性的是A. 教育是个体向社会上层流动的助推器B. 教育具有自身的特点和规律C. 教育发展具有连续性和继承性D.教育具有自我复制性【参考答案】A【考查知识点】教育的特征4.提出“只有当教案走在学生发展前面的时候才是好的教案”这一命题的教育学是A.凯洛夫B.赞科夫C. 苏霍姆林斯基D.阿莫纳什维利【参考答案】B【考查知识点】赞科夫的发展教案理论5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”这种教育目的是属于A.个体本位论B.社会本位论C. 文化本位论D.生活本位论【参考答案】A【考查知识点】个体本位论6.我国现行学制是A.单轨制B.双轨制C. 三轨制D.分支型学制【参考答案】D【考查知识点】我国现行学制7.20世纪60年代初美国课程改革的代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。
下列对该书基本主张的概论中，不正确的是A.强调学术标准，注重教案内容的现代化B.强调学科基本结构的学习和发现教案法的运用C. 强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D.主张任何学科都能以某种方式交给任何年龄阶段的任何儿童【参考答案】C【考查知识点】20世纪60年代美国课程改革中布鲁纳的主张8. 倾向于废除直接教案，废除考试的教案课程流派是A.行为主义教案理论B.认知主义教案理论C. 人本主义教案理论D.建构主义教案理论【参考答案】D【考查知识点】建构主义教案理论的主张9. 体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停的跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事活画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生A. 置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B. 设身处地，丛参与者的立场感受他人的处境和需求C. 设身处地，丛参与者的立场预估人际行为后果D.置身事外，从旁观者的立场估计人际行为后果【参考答案】B【考查知识点】德育中体谅模式的相关观点10. 某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学，根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了A. 儿童最大利益原则B. 尊重儿童权利与尊严原则C. 无歧视原则D.尊重儿童观点原则【参考答案】B【考查知识点】《儿童权利公约》11.20实际末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视A. 培养学生创新精神和实践能力B. 学生全面掌握基础知识和基本技能C. 发展职业教育D.义务教育均衡发展【参考答案】C【考查知识点】教育促进经济发展的功能12. 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，灵异方面是为了适应高中学生发展的A. 顺序性B. 阶段性C. 差异性D.不平衡性【参考答案】C【考查知识点】教育与人的发展中个体身心发展特点13. 关于终身教育，以下说法不正确的是A. 终身教育是学习化社会的基本特征B. 终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质C. 终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育【参考答案】B【考查知识点】终身教育的内涵14. 据《礼记••••王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称A. 成均、泮宫B. 辟雍、庠序C. 辟雍、泮宫D. 辟雍、泽宫【参考答案】C【考查知识点】西周的教育制度15. 下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是A.“唯上智与下愚不移”B.“民可使由之，不可使知之”C.“仕而优则学”D.“自行束络以上，吾未尝无悔焉”【参考答案】D【考查知识点】孔子的教育主张16. “人有知学，则有力矣。
2014年中小学教育学模考卷及参考答案(两套)
2014年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育学》模拟试卷（一）一、选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．传统教育学的代表人物及其著作是（）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.洛克的《教育漫话》D.杜威的《民主主义教育》2．生产力发展水平决定着（）A.教育的领导权B.教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化3．环境对个体的发展作用是（）A.决定作用B.导向作用C.提供了多种可能D.促进作用4．我国教育目的的理论基础是（）A.人的身心发展规律B.人的自然发展说C.马克思关于人的全面发展说D.马克思主义人的本质观5．国家最高行政机关为领导和管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件是()A.教育基本法律B.教育单行法律C.教育规章D.教育行政法规6．一般来说，课程的总体规划是指()A.教学大纲B.课程计划C.课程标准D.教科书7．近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（）A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.现场教学8．通过对集体的管理去间接的影响个人，有通过对个人的直接管理去影响个别学生，这种班级管理模式是()A.民主管理B.集体管理C.平行管理D.目标管理9．“名师出高徒”体现了教师劳动的()A.主体性B.复杂性C.精神性D.延续性10．以间接经验为主的课程，其典型的表现形式是()A.学科课程B.活动课程C.问题课程D.经验课程二、填空题：本大题共10个小题，每空1分，共10分。
请把答案填写在横线上。
11.我国的现代教育始于1903年清政府的__________。
12.马卡连柯教育思想的核心是__________。
13.教育在我国现代化建设中具有先导性、全局性和的作用。
14.实施素质教育必须坚持德育为先，能力为重，坚持__________。
15.《教师法》规定的教师考核内容为政治思想、业务水平、工作成绩和。
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2014年教育学考研模拟试题及答案导读：本文2014年教育学考研模拟试题及答案，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
一、选择题 1.可以强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验的学习方式是( )。
A.选择性学习B.参与性学习C.自主性学习D.合作学习2.从世界教育发展的历程看，( )后提出了高等教育大众化的要求。
A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.信息革命3.最早系统阐述科学教育思想、最明确构建教育学体系的是( )。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.杜威4.决定教育事业发展规模和速度的是( )。
A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力5.把社会理想化，对自己缺乏信心，反映了高中生在认知方面出现的()问题。
A.心理失衡B.过分欣赏自我C.过分苛求社会D.以个人利益为中心6.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为( )。
A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标7.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是( )。
A.教学原则B.教学规律C.教学策略D.教学方法8.老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。
A.陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.品德修养指导法9.教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。
这是指教学评价的( )。
A.指导性原则B.发展性原则C.客观性原则D.整体性原则10.形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是( )。
A.是否要对学生进行系统的教育B.课程设置是偏重知识还是偏重能力C.理论讲授和实践活动谁更重要D.是否要对学生进行技能训练参考答案：1.C2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.D9.B 10.C二、填空题(每小题1分，共5分)1.一位教育工作者的真正威信在于他的_________，它会对学生产生终身影响。
2.广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其________。
3.德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是向___________开放。
4.教学不仅要使不生获得知识，而且要发展以___________为核心的认识能力。
5.各国课程改革都强调创造性与____________的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
三、名词解释(每小题3分，共15分)1.苏格拉底产婆术2.活动课程3.智力4.学科中心论5.集体教学与因材施教原则参考答案：二、填空题1.人格力量2.进程安排3.国际社会4.思维能力5.开放性思维三、名词解释1.苏格拉底产婆术：即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。
正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像他母亲是助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。
2.活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
3.智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
4.学科中心论：学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
5.集体教学与因材施教原则：教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。
每小题5分，共25分)1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
3.谈话法又叫问答法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
五、论述题(每小题15分，共30分)1.结合实际谈谈“师道尊严”在教育教学中表现及其危害性。
2.结合实际论述潜在课程的含义及其在学校教育中的重要作用。
六、案例分析题(本题15分)一位老师的课讲完了，问学生：“听懂了吗?”“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。
”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说：“你哪里不懂?没关系，讲出来。
”学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励他大声一点儿，一边俯下身子倾听，很耐心地又讲了一篇。
最后，老师对这位学生说：“请坐，以后要认真听讲。
”试就该案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。
参考答案：四、判断题1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
答：正确。
个体从自然人发展成为社会人，是在学习人类经验、消化、吸收人类文化的社会化的过程中逐步实现的。
教师根据一定的社会要求，有目的、有计划地向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把社会的要求内化为个体的心理素质，实现个体社会化。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
答：错误。
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，一般都注重教育的价值，对教育改造力度本性、形成社会所需求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。
3.谈话法又叫问答法。
答：正确。
谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
答：正确。
社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义的建设者和接班人。
人的德智体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。
通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为他们体智等的发展提供保证和动力。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
答：错误。
课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
课外活动在教育内容及结构方式上区别于以学科教学为中心的课堂教学活动，它不以课程中的学科为单位，内容不受教学计划、教学大纲的限制，有其独特的范围和性质。
五、论述题1.结合实际谈谈“师道尊严”在教育教学中表现及其危害性。
答：支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。
在教学中，强调教师教的过程和作用，忽视学生学的过程和作用;教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实际情况灵活地安排;教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问;在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流;在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。
不彻底消除这种不平等的师生观，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型的师生关系。
2.结合实际论述潜在课程的含义及其在学校教育中的重要作用。
答：潜在课程也叫“隐性课程”。
“潜在课程”中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。
它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。
它在学校情境中以内隐的方式存在，使学生在无意识中自然而然地受到教育。
潜在课程的发展要求我们要重视良好校风的建设;重视校园特色文化活动的建设;重视一流的校园环境的建设，从而达到潜移默化育人的良好效果。
例如：良好的校风是有利于学生健康成长的“土壤”和“气候”，有利于学生自觉约束自己，规范言行，养成良好的学习、生活习惯。
积极向上的班风、学风，对于培养学生的学习兴趣，养成勤奋好学、刻苦钻研的学习习惯具有重要作用。
再如：积极开展健康有益的文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动等，能够锻炼提高学生的思维能力、组织能力、人际交往能力，培养学生的劳动观念和创新意识，起到陶冶学生情操、净化内心世界、磨练意志品质、培养良好的道德品质的作用。
还可以使学生生活充实，有成就感和归宿感，避免学生心理疾病的发生。
六、案例分析题答：(1)教学是是教师教与学生学的统一活动，教师在教学过程中处于主导地位，教师的教影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
案例中的教师积极鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于说“我不懂”(或者“我有不同想法”)，关注学生个别差异、尊重学生的正当需求，态度温和，辅导学生耐心细致，诲人不倦，哪怕是学生的一个细微末节都没有忽视，注意到了“面向全体”，应该肯定，这位老师确实是一位好老师，但是，这位老师还不是一位优秀教师。
(2)良好的师生关系是以尊重学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。
案例中的教师在辅导完学生后说了一句“以后要认真听讲。
”言下之意。
就是这个学生平时是不认真听讲的。
一个学生敢在全班同学面前说自己“不懂”，这是需要勇气的，这种勇气是一种敢说真话、敢承认差距的勇气，作为一种素质，比课本知识要宝贵得多。
这个学生好不容易鼓起的勇气，没有得到这位老师的赞赏和鼓励，却得到了“不认真听讲的”的暗含批评。
其不良后果可能是这位学生以后也会加入了“听懂了”的行列，对待学习变得消极被动，上课不会主动举手回答问题，害怕答错，不敢创新和冒险，逐渐丧失了主动的探索精神。
可见教师善于运用激励手段。
当学生在学习过程中获得点滴进步时，及时给予赞赏和鼓励。
对于那些暂时没有明显进步的学生，也要多一些宽容，肯定他们在学习过程中付出的努力。