2014年教育学考研真题311教育学专业基础综合试题及答案(对照1

2014教育学考研真题解析一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

特别强调这一观点的教育学派是( )A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学【学君考研教育解析】A。

实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。

代表人物是杜威、克伯屈。

基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。

②教育即生长。

教育即学生个体经验持续不断的增长。

③学校即社会。

④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。

⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。

⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育口号 D教育隐喻【学君考研教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。

3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能【学君考研教育解析】A。

教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD 正是其相对独立的表现。

4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利【学君考研教育解析】B。

5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。

”这种教育目的观属于( )A 个体本位论B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论【学君考研教育解析】A。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。

主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。

②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

6.我国现行学制是( )A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制【学君考研教育解析】D。

分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。

我国的现行学制即属于分支型学制。

7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。

下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( )A强制学术标准，注重教学内容的现代化B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童【学君考研教育解析】A。

8.倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是( )A 行为主义教学理论B认知主义教学理论C人本主义教学理论D建构主义教学理论【学君考研教育解析】C 人本主义教学理论提倡非指导性教学，非指导性教学过程以解决学生的情感问题为目标，降低了教师在教学中的地位和作用。

9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )A置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D 置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果【学君考研教育解析】B。

体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。

体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。

认为教育即学会关心。

10.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。

根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了( )A儿童最大利益原则B尊重儿童权利与尊严原则 C 无歧视原则D遵守儿童观点原则【学君考研教育解析】B。

11.21世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视( )A培养学生创新精神和实践能力B学生全面掌握基础知识和基本技能C发展职业教育D义务教育均衡发展【学君考研教育解析】A。

12.我国致力于促进普通高中发展的多样化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的( )A顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不平衡性【学君考研教育解析】C。

人的身心发展的主要特点：(1)发展的顺序性。

人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。

(2)发展的阶段性。

不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。

(3)发展的差异性。

由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。

(4)发展的不平衡性。

不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。

高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。

13.关于终身教育以下说法不正确的是( )A终身教育是学习社会的基本特征B终身教育是为了发展人的职业能力和素质C终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。

【学君考研教育解析】B。

14.据《礼记.王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为( )A成均泮宫B辟雍庠序 C 辟雍泮宫D辟雍泽宫【学君考研教育解析】C。

西周大学，“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”。

15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是( )A“唯上智与下愚不移”B“民可使由之，不可使知之”C“仕而优则学” D“自行脩以上，吾未尝无诲焉”【学君考研教育解析】A。

16.“人有知学，则有力矣。

”这句话强调知识作用的话出自( )A荀况B王充 C 王安石D颜元【学君考研教育解析】B“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。

出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。

英国的培根提出类似的名言“知识就是力量”17.以下选项中，不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是( )A 学无常师B 三人行则必有我师C术业有专攻 D 青出于蓝而胜于蓝【学君考研教育解析】D。

18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是( )A福建船政学堂B江南制造局操炮学堂C北洋大学D南洋公学【学君考研教育解析】A 福建船政学堂的前学堂由制造学堂、绘事院和艺圃（艺徒学堂）组成，其中艺徒学堂的学生是半工半读，既是学员又是学徒。

19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救国道路的运动是( )A.平民教育运动B勤工俭学运动C工读互助运动D劳工教育运动【学君考研教育解析】B 勤工俭学运动最初是一场一输入西方资本主义文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为手段的教育运动，逐渐转变为寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动。

中国青年在五四运动时期，接受新文化运动和反帝爱国斗争的影响，为寻求救国救民的知识和真理，大批赴法国开展勤工俭学的运动。

从俭学会成立到勤工俭学发动初期，主要宗旨在“输世界文明于国内”。

后来，留法勤工俭学运动在蔡和森、赵世炎、周恩来、邓小平等积极努力下，旅欧党团组织建立和进行了广泛的宣传组织工作，开展了革命斗争，它的性质和内容也发生了相应的变化。

大批青年在斗争实践中走上与劳动群众相结合的革命道路，逐渐接受马克思主义，克服工读主义、无政府主义的影响，接受科学社会主义思想，成长为无产阶级的革命战士。

20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学【学君考研教育解析】B教会学校是中国半殖民地半封建社会的产物，与西方资本主义国家侵华密切相关。

21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )A 张之洞的《劝学篇》B 康有为的《大同书》C梁启超的《变法通议》 D严复的《救亡决论》【学君考研教育解析】C1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议.论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。

他指出：“夫师也者，学子之根核也”，“欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一义”，故“师范学校立，而群学之基悉定”。

22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决()A.职业学校与职业教育的关系问题B.职业界与职业教育的关系问题C.职业教育与外部环境的关系问题D.职业教育内部的关系问题【学君考研教育解析】C 见学君考研教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第236页。

23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的( )A.差别性B.整体性C.实践性D.创造性【学君考研教育解析】B 陈鹤琴指出，学前教育的课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。

为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

他认为，五指活动包括以下五个方面：1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。

2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。

3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。

4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。

5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。

这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。

学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。

24.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是( )A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育【学君考研教育解析】D 见学君考研教育考研辅导系列资料——教育学专业综合基础强化班讲义第344页。

25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是( )A.了解自然B.熟悉社会C.虔信上帝D.认识自己【学君考研教育解析】D。

26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张()A.道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主【学君考研教育解析】B 夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看做学校的主要任务之一，德育比智育更重要。