孙权劝学信息化教学设计教案
信息化教学设计
作者信息 姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第 15 课，文章通过写孙权 劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格 的作用.选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将 的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文 言文的方法，积累相应的文言知识。 二、学生分析 文章简短，教材注释比较详尽，学生理解起来不会有太大的困难。但是，因 其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要教 师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品读欣赏。 三、教学目标 知识与能力目标： 学习本文一些文言词语的古今义，能正确翻译、理解全文。 过程与方法： 通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物心理。 情感态度与价值观： 明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 环境 □移动学习 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学 孙权劝学 语文 电话 年级 七年级
1. 找出 投影：语气坚决, 权的语言，学 不容推辞，循循 生先试读，体 善诱，现身说法， 设计问题： 课文主要 味语气。 “不可 言辞恳切，语重 讲了孙权劝吕蒙学 不学”双重否 心长。 习的故事， 孙权为什 定句，比肯定 4、分析解读文本 么 “劝” ， 是怎么 “劝” 语 气 坚 决 , 不 鲁 肃 是 十 分 惊 的， “劝”的结果怎 容推辞，语气 异，情不自禁地 “孤岂 发出赞叹，这也 样？请仔细揣摩文 应加重； 章中人物对话描写。 欲卿治经为博 是结友的原因； 士邪 …… ”强 吕蒙为自己的进 调学习的目的 步 深 感 自 得 自 和方法，循循 豪，更有一种书
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何 使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字
信息技术在教学中的应用，可以激发兴趣，激活课堂，增加课堂容量，提高 教学效率，是教学好助手。条件所限，我主要运用多媒体投影，显示板书重点内 容。 1、板书课题和作者，使学习内容突出醒目；2、作品作者知识补充，让学生对司 马光及 《资冶通鉴》 有更丰富的了解， 增加积累； 3、 文章思路梳理， 赞 孙权——————→吕蒙←——————鲁肃 很好的浓缩了文本内容，印象深刻；4、人物性格特点，简明；5、学生的感悟启 示，七年级学生语言表达不够熟练，用课件显示，帮助启发积累运用。另外，投 影翻译五字法、作业等环节，交代明白，节约时间。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复 习、 训练、 实验、 研讨、 探究、评价、建构） 1、趣讲故事导入 2、作品作者介绍 讲三国吕蒙的故事 操作多媒体投影 听故事思考 圈画教材注释 投影有关的作者 中的知识要点 听读、 自由读、 3、整体感知文本 范读、 指导朗读， 提 课堂评价、齐 示文言文翻译方法。 读、自主合作 翻译文本。 作品知识 投影：文言文翻 译五字法——留 替补调删 教师活动 学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 劝
联系学过的 5、感悟深化文本 提出要求： 比较方仲 永和吕蒙的异同 《伤仲永》一 文，结合自身 实际谈启示， 畅所欲言
遇吕蒙》 为题， 展开想像，写 篇作文。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生 能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在这堂课中，我努力想体现文言文教学的三层境界：品读，积累，感悟。教 师的分析无法替代学生的阅读，加强诵读，通过反复的阅读品味意蕴，体会文言 文丰富的内涵和情感，采用了范读、听读、自由读、齐读、分角色读等形式。这 个阅读的过程还应伴随着学生主动积极的思维与情感活动，充满了探索与创造。 孙权是本文的主人公， 在文本中他的语言非常有特点， 先晓之以理， 后动之以情， 在循循善诱中又不失君王的果断。 教师通过引导学生一点一点地去品读孙权的语 言，使这一人物形象逐渐显得饱满丰厚，更能培养学生的文言语感，体会文言文 的言辞美、情感美。
善诱； “孤常读 中多阅历，胸中 书，自以为大 有丘壑的自信。 有所益。 ” 孙权 现身说法，言 孙权 ——严 辞恳切，语重 格要求、好学、 心长。 善劝； 2. 找出鲁 吕蒙 ——虚 肃与吕蒙的对 心好学； 话， 认真品读。 鲁肃 ——爱 3. 从语言 才、敬才。 中分析人物性 格特点。 4. 分角色朗读 全文，穿越到 三国时期，各 小组分角色 读，请学生分 别扮演孙权、 吕蒙、鲁肃。 其余同学读叙 述。同学参与 评价。 投影：吕蒙给我 的启示： 1 开卷有益。 2 知识可以改变 人，塑造人。 3 一个人只要端 正学习态度，肯 下功夫，就一定 能取得成功。 4 虚心听取别人 的好建议。 5 不能用老眼光 看人。 „„ 6、拓展想象能力 布置作业 由《方仲永巧 投影作业要求
孙权劝学(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
孙权劝学(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇孙权劝学(人教版八年级必修) 教案教学设计1孙权劝学（人教版八年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 了解孙权的生平和故事背景，理解他劝学的原因和目的。
2. 掌握成语“不耻下问”和“闻过则喜”的基本意思和用法。
3. 加深学生对传统文化的认识和了解，培养学生对学习的兴趣和热情。
4. 提高学生的阅读能力和语文综合应用能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生深入理解孙权劝学的思想内涵和意义，学会运用成语“不耻下问”和“闻过则喜”。
2. 教学难点：让学生体会孙权为什么能成为一位卓越的领袖，并引导学生思考如何运用这些成语来助力自己的学习和成长。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）让学生回忆一下家中的长辈和年龄较大的人是否曾有教导、劝告或给予建议。
请询问学生，你们是否听取这些建议或者建议是否对你们有所帮助。
2. 学习正文（30分钟）教师请同学们耐心阅读《孙权劝学》，了解他历史背景、其劝学的原因和目的。
让学生了解成语“不耻下问”和“闻过则喜”的基本意思和用法。
请学生归纳两个成语的意义，学习其的使用方式，以及在什么情况下可以使用。
请学生与身边的同学搭档，使用成语完成句子或小故事，加深对成语的理解和应用。
3. 个人输出（15分钟）请同学们回答以下三个问题：a. 你认为孙权为什么能成为一位卓越的领袖？b. 如何运用“不耻下问”和“闻过则喜”助力自己的学习和成长？c. 您认为学习传统文化对现在的社会和人们的生活有什么重要的意义？4. 班级分享（10分钟）请学生分享自己的回答，让其他同学交流他们所取得的收获和感悟。
同时，教师可以通过多发现、多引导的方式，拓展学生的思考和认知，鼓励他们积极探究传统文化中所包含的智慧和价值。
5. 课堂小结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调成语对今天的学生有多大的帮助，同时勉励学生“学无止境，且行且珍惜”。
四、教学评价1. 教学评价非常重要，它可以检验教学效果和教学质量，同时可以帮助学生发现问题并改进自身的学习方法和技巧。
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《孙权劝学》教学设计及教案
《孙权劝学》教学设计及教案教学目标1. 了解《孙权劝学》的背景及作者孙权的生平事迹。
2. 理解《孙权劝学》中传达的教育思想和价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学资源1. 《孙权劝学》原文文本。
2. 孙权相关资料和图片。
3. 黑板、彩色粉笔、投影仪等教学辅助工具。
教学过程第一步：导入通过介绍孙权及其在三国时期的地位，引出《孙权劝学》这篇文章的背景和作者的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：朗读解析教师带领学生共同朗读《孙权劝学》原文，解释其中较生僻的词语和句子结构，让学生理解文章的内容和意义。
第三步：讨论交流组织学生小组讨论《孙权劝学》中所传达的教育理念和孙权的教育观念，鼓励学生畅所欲言，加深对文章的理解。
第四步：分析提问提出针对《孙权劝学》的细节问题，检测学生对文章的细致理解和分析能力，促使学生提高阅读理解水平。
第五步：表达写作要求学生就《孙权劝学》的核心思想进行表达写作，可以采用文言文或现代文形式，培养学生的写作能力和逻辑思维。
第六步：课堂展示学生互相交流各自的写作成果，展示个人观点和观察，促进学生之间的交流与学习。
第七步：反思总结与学生一起回顾整个教学过程，总结学习的收获和体会，引导学生思考如何将《孙权劝学》中的教育思想运用到自己的学习和生活中。
教学延伸引导学生探究《孙权劝学》背后的道理，与当下教育现状相结合，思考如何在现代社会中培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学评估通过学生的讨论表达、写作表现、课堂参与等多个方面进行评估，综合考察学生对《孙权劝学》的理解和运用能力。
结语通过本节课的教学设计与实施，学生能够更加全面地了解《孙权劝学》这篇文章的内涵，进一步提升阅读与写作水平，同时获得了对教育思想和价值观的启示，培养了学生的品格修养和思想觉悟。
愿学生在教学过程中获得收获，不断提升综合素养，为未来的学习与成长打下坚实基础。
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]
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孙权劝学优秀教案[优秀10篇]孙权劝学优秀教案【教学目标】1.了解三国时期孙权的重要地位和其提倡教育的理念；2.通过学习孙权劝学的诗文，感受古代文化和思想内涵，提高语文水平；3.通过阅读和理解孙权的劝学诗文，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生学习的动力和热情。
【教学重难点】重点：了解孙权的劝学思想和教育价值；难点：理解古代诗文的意蕴和传达的思想。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引导学生回顾历史，了解孙权的生平事迹和其在三国时期的重要地位。
2.鼓励学生谈谈自己对学习的想法和看法。
二、阅读课文（20分钟）1.学生个别阅读“劝学五首”，理解文中诗句和表达的思想。
2.学生合作阅读，交流和讨论学习的重要性和劝学的深层含义。
3.学生模仿孙权的写作方式，自己写一篇劝学的短文。
三、展示交流（15分钟）1.学生自主朗读自己写的劝学短文，班级同学评价和分享感受。
2.引导学生总结课堂学习内容，回顾孙权的教育思想和教育价值。
四、拓展延伸（15分钟）1.学生自主发挥，结合现代时代背景，思考和探讨劝学的现实意义。
2.鼓励学生积极参加阅读活动和文化交流，不断提升自己的语文水平和文化素养。
【教学评价】通过本次教学，学生了解了孙权的教育思想和劝学的重要性，掌握了古代诗文的阅读方法和深层含义，树立了积极向上的人生观和价值观，增强了学习的动力和热情。
同时，学生也掌握了自主学习和思考的能力，在自主研究和讨论中增强了团队合作和交流能力，为今后更好地学习打下了坚实的基础。
孙权是三国时期吴国的重要人物，被誉为“江东小霸王”，他在治理国家方面颇有建树。
而在教育方面，孙权更是重视和提倡，他认为只有通过教育来培养人才，才能确保国家的繁荣和稳定。
因此，他一直致力于推广教育并提倡劝学，劝导人们勤学苦读，为国家建设和个人成长做出贡献。
孙权将自己的劝学思想融入到了自己的文学作品中。
他所写的《劝学五首》即是其中的代表作品。
《劝学五首》总共五首，都是孙权针对不同的读者面向全社会进行劝学的。
《孙权劝学》教案(15篇)
《孙权劝学》教案（精选15篇）《孙权劝学》教案篇1一、教材内容分析《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。
主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所阐明的道理。
培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。
2、过程和方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。
教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。
三、学习者特征分析学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。
四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：人教版八年级语文第二十二课六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一）导入。
由《三国演义》中“赤壁之战”、“败走麦城”引入，介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。
(可以让学生先介绍，老师再补充教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的能力，构建新的学习模式。
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，适时请求老师点拨与补充。
设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。
《孙权劝学》优秀教案3篇
《孙权劝学》优秀教案3篇《孙权劝学》优秀教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式同学自主学习;2、老师以书面的形式指引同学培育文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位同学学会反思，促进进展。
二、关于本课例设计的思索1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位同学的进展”是新课程标准的核心理念，同学是学习和进展的主体。
如何表达同学的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等认识活动，使学习过程更多的是同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让同学以小组为单位，从读音、词语说明、翻译等基础问题入手，共同发觉问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的同学也是“发觉问题”的重要角色。
2、非智力因素的培育对初一同学尤为重要。
我们都很清晰，同学的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在同学技能形成和进展的过程中，非智力因素的影响特别显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一同学，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一同学，语文教学的重点应放在“进展同学的学习爱好”，“培育良好的学习习惯”的非智力因素的培育上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发同学的好胜心、满意感，让同学尝到胜利的感觉，尝到开心的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求开心的学习。
所以让同学感到学习有趣就是胜利的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在喧闹的课堂中如何让同学真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应援助指引同学养成文言文学习的习惯。
《孙权劝学》教学设计（通用5篇）
《孙权劝学》教学设计（通用5篇）《孙权劝学》教学设计1【教学目标】1、知识目标⑴ 积累文言词语，翻译课文。
⑵ 了解作者、作品及相关背景。
⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、能力目标⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】1、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2、竞赛法。
为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。
3、文言文五步阅读法。
初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
4、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。
【教学要点】朗读课文，初步感知文意；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文；品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文；体验反思，本文给我们什么样的启示；对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。
【教学过程】一、导语设计设计（一）：同学们，你想知道“士别三日，当刮目相看”这个典故吗？今天，我们学习的《孙权劝学》会满足你的求知欲的。
孙权劝学教案优秀教案6篇
孙权劝学教案优秀教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙权劝学 教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇
孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。
2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。
2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。
2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。
二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。
2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣。
三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。
2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。
2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。
Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。
老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。
2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。
《孙权劝学》教学设计（精选7篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（精选7篇）《孙权劝学》教学设计篇1【教学目标】１．认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２．过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３．情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２．作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。
1、朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。
二、朗读课文，品味语言教师出示多层次朗读要求，讲读明确。
（一）读准字音，读出停顿1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。