高中数学课程改革实验感悟
课改心得体会800 高中数学课改心得体会多篇
《课改心得体会800 高中数学课改心得体会多篇》摘要：下面是教师范文吧小编搜集到的七篇高中数学课改心得体会，一起欣赏一下大家的高中数学课改心得体会，或许对你们有所帮助，在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人，对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想下面是教师范文吧小编搜集到的七篇高中数学课改心得体会，一起欣赏一下大家的高中数学课改心得体会，或许对你们有所帮助！更多高中数学课改心得体会请关注教师范文吧心得体会栏目!高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
1 激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的例如多边形的内角和一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
高中数学课改培训心得体会（精选3篇）
高中数学课改培训心得体会（精选3篇）高中数学课改培训心得体会（精选3篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的高中数学课改培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中数学课改培训心得体会1在新课改的大背景下，高中数学教学无疑应随着学习实践及其理论研究的发展进步而发展和变革。
作为一线教师面对新课程，每一个参与者，必须解放思想，更新观念，建立新理念；必须重新学习，改造自我，超越自我，适应新课程。
谈谈我个人的几点看法。
一、新课改对教师提出挑战对于数学学科来说，新课程关注的核心是如何适应社会发展的需要和人的发展需要。
高中数学教育要提高学生的学习兴趣，使学生掌握必要的双基，提高学生的数学能力，同时也要特别强调与实践的联系。
实践不是生活，因为高中数学学习不同于义务教育阶段的数学学习，它的抽象性更高，因此，我们要更加注意数学教学与生活联系的适度性，这是高中数学老师特别要注意的问题。
特别对于新教材中的新内容，要挖掘外延，把握难度，思考教学方法。
立足本校特点，联系学生现阶段水平与心理特征，正确应用教材，把握教法，选好习题，指导学习方法的改变，做好“学生-教材”的衔接，结合本校学生的实际对教材内容进行分析、综合，合理的“加”与“减”，即创造性使用新教材；建立案例研究等等。
通过研究教材与课标，研究高考，指导高中数学教育教学工作。
为此教师应创造性地使用教材，即根据自己的教育理念对教材进行有针对性的加工，对教学内容和学生生活经验进行整合，从而使教学内容和学生生活经验相融。
在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。
考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习。
我们要改变传统教学中的封闭的接受式的学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作参与等新型学习方式，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。
数学新课标感悟心得体会(优秀范文6篇)
数学新课标感悟心得体会（优秀范文6篇）数学新课标感悟心得体会篇1实践表明数学源于生活，生活中又充满着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。
1、生活中充满数学。
平时能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。
2、数学问题回归生活。
数学****于生活，又服务于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。
因此我们要创设运用数学知识的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。
比如要教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学知识解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？数学新课标感悟心得体会篇2学习《小学数学新课程标准解读》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
高中数学新课改心得体会(精选3篇)
高中数学新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】高中数学新课改心得体会随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。
比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。
首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。
第三，适应时代要求，增设新的课程。
除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。
第四，倡导学生自定学习计划。
那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。
随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。
第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。
最后，实行学分制管理。
总之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。
教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。
我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
高中数学课改心得体会范文精选
高中数学课改心得体会范文精选高二数学课改心得体会范文1高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数论与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
它是研习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它也为学生的终身国际化，已经形成科学的世界观、价值观奠定基础，对需要有提高全民族身体素质具有意义。
高中数学课程课程将教育改革的基本理念与力求的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
1 激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师求教而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适于自身的学习主动方法，通过意义获颁建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中同，要根据教学内容创立情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流投资过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识就觉得是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形内角知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：淤想办法直角把三角形转化为三角形;于具体转化方法添线来分割多边形，而使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：淤你们有哪些具体的分割方法(从一个正四面体出发连对角线、正三角形从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?于从一个正四面体出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，走俏了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
高中数学课改心得体会
高中数学课改心得体会数学课程的改革是高中教育的重要方向之一，通过对高中数学教学内容、方法、评价等方面的调整，旨在提高学生的数学素养和创新能力。
在参与高中数学课程改革的过程中，我总结出以下的心得体会：一、理念更新在高中数学课程改革中，首要的任务是更新教育理念。
过去，我对数学课程的理解是以传授知识为主，注重学生的记忆和运算能力。
然而，在新的课程改革中，我意识到数学教育的目标应该是培养学生的数学思维和问题解决能力，并将数学与现实问题相联系。
因此，我开始注重培养学生的探究精神，鼓励他们提问、思考和解决数学问题。
二、知识结构调整高中数学课程改革要求对知识结构进行调整。
以往的数学教学注重基础知识的传授，但缺少对知识之间联系的梳理和整合。
在新的课程改革中，我意识到数学知识的学习是有层次性和系统性的，要求学生从整体上理解数学知识的脉络和内在联系。
因此，我进行了一系列的教学设计，将数学知识组织成一个整体，帮助学生建立知识的框架和体系。
三、教学方式创新高中数学课程改革要求教师采用创新的教学方式。
在传统的数学教学中，我主要采用讲授和演示的方式，并以教师为中心。
然而，在新的课程改革中，我开始注重学生的主体性和参与性，采取了多元化的教学方式。
例如，我引入了小组合作学习，鼓励学生通过讨论和合作解决数学问题；我还使用实践探究的方法，将数学知识与实际问题相结合，提高学生的兴趣和动力。
四、评价方式改革高中数学课程改革要求改变传统的评价方式。
过去，我主要以考试成绩为评价标准，忽视学生对数学概念和思想的理解和运用。
然而，在新的课程改革中，我开始强调对学生思维能力和问题解决能力的评价。
我鼓励学生参与数学探究和实践活动，注重对学生能力的发展和提升进行评价，而不仅仅是对知识的掌握进行评价。
五、教学资源利用在高中数学课程改革中，教学资源的合理利用至关重要。
过去，我主要依靠教材和讲义进行教学，忽视了其他教学资源的利用。
然而，在新的课程改革中，我开始积极利用多种教学资源，如多媒体教学、互联网资源等。
2024年高中数学课改心得体会
2024年高中数学课改心得体会随着时代的发展和教育的进步，高中数学课程的改革已经成为教育界的热点话题，其中涉及到的课程内容和教学方法也发生了很大的变化。
作为一名高中数学教师，我也积极参与了这次课改的实施工作，并在教学实践中总结了一些心得和体会，希望能与大家分享。
一、突破传统，注重实践传统的数学教学往往注重概念的传授和题目的解答，而忽视了实际应用的训练。
在新的数学课程中，我们强调实践与理论相结合，培养学生的应用能力。
我在教学中更多地采用了案例分析与问题解决的方法，引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生动手解决问题的能力。
通过以案例为基础的教学，学生们能够更加深入地理解数学知识的含义和应用范围。
二、提高教学效率，充分利用技术手段随着信息技术的发展和智能设备的普及，我们在数学教学中积极引入了多媒体教学、网络教学等现代化教学手段。
通过在教室中使用投影仪、多媒体教学软件等设备，可以生动形象地展示数学思想和解题方法，激发学生的学习兴趣。
同时，网络教学平台可以为学生提供更多的学习资源和交流机会，实现教师和学生之间的互动。
这些技术手段的运用不仅提高了教学效率，也使学生们更加主动地参与到探究中去。
三、关注学生个性，提供个性化教学每个学生的学习特点和需求都不一样，传统的统一化教学模式已经不能满足多样化的需求。
在课改过程中，我们尊重学生的个性差异，注重个性化教学。
我根据学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯，设计不同的学习任务和教学活动，提供多样化的学习资源。
通过这种方式，学生们能够在自主选择和自我管理的过程中实现个性化的学习目标。
四、强化实践操作，培养创新思维能力数学课程改革的一个重要目标是培养学生的创新思维能力和实践操作能力。
在课堂上，我注重培养学生的动手能力，组织学生进行数学实验和数学建模，通过实践操作使学生们更加深入地理解数学的本质和应用价值。
同时，在课外我也组织了一些竞赛活动和实践项目，鼓励学生们发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新思维能力。
高中数学新课改心得体会范文
高中数学新课改心得体会范文高中数学新课改心得体会范文当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的高中数学新课改心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中数学新课改心得体会1不同的教育思想产生不同的教育。
传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。
“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。
在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。
新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。
这样才有利于创新人才的培养！传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
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高中数学课程改革实验感悟
作者：朱文
来源：《考试周刊》2012年第45期
一、高中课程改革实验是我国教育创新的实践。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，深化教育改革在于加强教育创新。
教育创新是培养创新人才、建设创新型国家的基础。
当前，人类社会正处在从工业经济时代向知识经济时代过渡的重要时期。
21世纪带给人们良好的发展机遇，同时激烈的竞争也使我们面临严峻的挑战。
时代要求教育进行探索和改革，以培养出真正有竞争力的人才。
二、数学课程改革实验是教育创新与数学素质教育的完美结合。
数学是什么？拿破仑认为：“国家的兴盛与数学的进步和完善有着紧密的联系。
”马克思指出：“任何学科只有在数学得以成功地应用于其中时才能被认为是完美的学科。
”数学一向以其辉煌的智力成就而被尊为“科学的皇后”，又以其为自然学须臾不可离的工具而成为“科学的仆人”。
数学教育使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实质和思想方法。
中学数学重在培养学生的数学思维品质，即准确性、缜密性、敏捷性、灵活性、批判性、创造性等。
教育部在数学课程标准实验稿中指出我国数学课程的总体目标为：
（1）使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的和重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验），以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
（2）使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
（3）使学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
（4）具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。
从以上四个方面的目标可以看出我国的数学教育改革正步入国际化的轨道，大众数学的思想正逐步取代传统的数学教育理论与实践体系。
大众数学的基本含义是：（1）人人学习有用的数学；（2）人人掌握必要的数学；（3）不同的人学习不同的数学。
从以上分析中不难看出无论是国内还是国外的数学课程改革都把数学应用性放在重要位置上。
三、新课程改革实验的根本在于教师。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是教育创新的主体，广大教师要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，不辜负人民的希望和重托，牢记神圣使命，志存高远，脚踏实地，默默耕耘，做爱国敬业的楷模。
在教学过程中要牢记，教师和学生都是最主要的要素，两者缺一不可，不能强调一方面的作用，而忽视另一方面的作用。
教师中常犯一个错误：一味地强调学生的主体作用、学生的探究创新和体验，使自身的主导作用难以发挥。
学生的盲目探索会使学生迷失方向甚至失去信心。
正确的师生观应该是教师起主导作用，学生起主体作用。
教师在教学和学生学习过程中不能当旁观者，而要积极地引导学生学习，要严格要求学生，使学生获得扎实的基础知识和得到较好的训练。
四、教师教育观念的创新是数学新课程改革实验成功的关键。
新课程给我们的教育教学带来了无限生机，它要求我们的教育理念、教学方式、教学情景和学校生活都发生深刻的变化。
新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。
长期以来，由于社会对教育的筛选功能的强化，社会对学校教育的要求停留在选拔人才的层面，教师的教学活动被推进了“应试”的狭小空间。
教师对学生的关注自然也就盯在了“升学”的焦点上。
这是“学而优则仕”的社会传统思想的反映，传统与现代性的矛盾，是新课程事实中的社会性矛盾。
随着社会对教育期待的变化，学校教育将向促进学生个人发展的方向转变，教师对学生的关注也将向培养其创新精神、实践能力、人文素养及环境意识等方面发展。
教师应该从过去单纯注重传授知识转变为课程的建构者，把新课程与学生的生活世界相结合，与实践连接，为教育活动开拓更广阔的空间，引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作。
数学教师在实施新课程改革的过程中，应该使数学具有多样性、变动性；不能仅是教材的执行者，而应该根据学科内容大量查阅资料，补充内容，把数学知识与生活实际紧密联系起来，成为课程的决策者。
在教学中，教师要善于引导学生去发现，探索知识的发生、发展过程，使学生成为学习的主人，积极参与教学的全过程；不能仅仅满足于学生获得知识，更重要的是指导学生应用所学的新知识创造性地解决问题，使其感受学习数学、应用数学的快乐，品尝成功的喜悦。
所以，在课堂上教师应该是一个组织者和参与者。
爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”因此，如何激活学生思维，使其展开想象的翅膀，自由自主地在知识的天空翱翔，应该是教师在设计教学时重点予以思考的问题。
在教学
过程中，教师既要注意全体学生的共同发展，又要兼顾对有差异的学生因材施教；要抓住学习过程中每个学生的闪光点，适时予以表扬，对学生进行全面综合的评价，不应该只做成绩的评判者，而应该成为学生思维的启迪者，学生发展的促成者。
不是任何有文化的人都可以当教师。
教师职业有专门的理论知识做依据，有专门的技能做保证，教师承担着重要的社会责任，不但要向学生传授科学知识，而且担负着育人的重任。
因此数学教师不仅要有扎实的数学功底，而且应该懂得相关学科的知识；不仅能够传授基础知识，而且应把身边的数学引进课堂，在学生生活经验的基础上建构数学知识，感悟数学真谛，用数学思想方法去观察和认识周围世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展。
同时，只有接受终身教育，才不至于落后于时代，才能够完成培养现代化人才的任务。
五、实验教材的创新设计及信息技术的应用是课改实验的有力保证。
高中实验教材很好地体现了教育创新和素质教育的精神，处理好了继承、借鉴、发展、创新之间的关系，具有基础性、时代性、典型性和可接受性。
具体表现在教材的“亲和力”“问题性”“思想性”“联系性”等方面。
每节都以问题开始，以“观察”“思考”“探究”等栏目提出问题，引导学生参与数学活动，积极主动地开展实验与猜想、归纳与推理的活动，思考问题的本质，探究解决问题的方法。
利用信息技术呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容，例如对大量的来源于现实数据的处理，函数图形的呈现及建模函数的拟合等方便直观，更易激发学生的学习激情，体验数学的现实性、工具性，能增强教科书的“亲和力”。