初中语文学科教学中的德育渗透.doc
浅谈初中语文教学中的德育渗透
名 工 作 在 中学 语 文 战 线 的教 育 工 作 者 ， 本 着 以学 生 为 应
本 的 教 学 理 念 ， 挖 教 材 ， 教 学 的 一 点 一 滴 中 ， 断 渗 深 在 不 透德育教 育 ， 教学生 做人 ， 教学 生求 知 ， 语文 教学 先 再 让
的一石 ， 发学 生千层 的德育 浪花 。 激
生 活 有 多 宽 广 ， 文 就 有 多 宽 广 。 纵 观 中 学 阶 段 的 语 语 文 教 材 ， 文 如 潮 ， 篇 篇 短 小 精 美 的课 文 ， 一 道 道 美 一 是
文 章 中有 很 多 句 式 ， 问 句 强 调 情 感 ， 重 语 气 ； 反 加 设
问 句 自 问 自答 ， 人 思 考 ； 短 句 ， 起 来 朗 朗 上 口 ； 引 长 读 对
精 神 的美 味 ， 发着 迷人 的芳香 ， 中 的德育 元 素更 是 散 其
俯 拾 即是 ， 里 有 生 命 的 颂 歌 杏 林 子 的 《 命 生 命 》 宗 这 生 、
称 句 可 使 句 式 整 齐 。例 如 ： 怀 戚 的《 步 》 就 有 长 短 莫 散 中
谁 无 死 ， 取 丹 心 照 汗 青 ” 文 天 祥 、 了却 君 王 天 下 事 ， 留 的 “
七 年 级 教 材 中 的 《 爸 的 花 儿 落 了》 分 析 题 目时 ， 爸 在
明 确 “ ” 的双 重 含义 ， 层 指 爸 爸 种 的 夹竹 桃 凋谢 落 字 一
了 ， 层指 爸爸 去世 了 ， 分析 词语 一语 双关 的方 法 ， 一 以 体 会 作 者 对 父 亲 的 怀 念 与 爱 ， 而 加 强 对 学 生 亲 情 方 面 的 进
初中语文教学中德育的渗透的策略
初中语文教学中德育的渗透的策略德育是教育中的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和价值观的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下策略实施。
1.选材引导。
在语文教材中，选择与德育目标相符合的优秀文学作品和优秀的师生互动案例等。
通过这些材料，引导学生对道德价值进行思考和感受，树立正确的价值观。
2.阅读引导。
在教学过程中，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章和故事，让学生阅读并进行讨论。
教师通过提问引导学生深入思考，使他们对道德问题有更深入的理解和思考。
3.课堂活动设计。
在课堂上，可以增加与德育相关的活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。
通过这些活动，促进学生思考和交流，增强他们的道德修养和理解力。
4.学习目标设定。
在教学中，设定一些与德育相关的学习目标，如培养学生的责任感、合作精神和公平意识等。
并在教学中适时地进行反思和总结，让学生意识到这些素养的重要性。
5.评价体系建立。
建立与德育相关的评价标准，如道德表现、参与度等，将德育纳入到考核体系中。
通过这样的评价，促使学生自觉遵守道德规范，培养他们的自我管理和自律意识。
6.角色榜样树立。
在教学中，教师可以通过讲述一些具有德育意义的故事和人物，树立正面的榜样形象。
通过这些榜样，激励学生向优秀的方向发展，并且通过与学生的互动，培养学生的道德情操和社会责任感。
7.班级管理。
在班级管理中，教师可以通过培养学生的班级荣誉感和集体意识，加强德育工作。
通过组织各种班级活动，增强学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和责任感。
8.家校合作。
德育工作不仅仅局限在学校中，还需要与家庭共同参与。
教师可以与家长进行定期的沟通，分享学生的道德表现和成长情况，共同关心学生的德育教育。
总之，德育的渗透是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过以上策略的实施，可以培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有责任感、有担当、有良好道德素养的人。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时也是对学生进行德育教育的好机会。
如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。
让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。
二是开展体验教育活动。
在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。
浅议初中语文教学中的德育渗透
多媒 体教 学 优 化 了 课堂教 学 结 构 ， 它既有教师的精讲启发 ， 又有现代电教 媒体的适 时 、 适节参 ； 既有学生质疑 、 讨论 、 实践 的机 会 ， 又有起强化 、 反馈 、 矫正作用的形成性练习。 它根本 改变 了传 统 教 学单 调 古 板 的 形 式 ， 强 化 了 师 生 的双 边 活 动 ，体 现 了 学 生 的 丰 体 作
及时调整传统 、 陈旧的教学模式 ， 努 力 中 ， 这样 就不是空洞 的说 教 ， 而是有色
语言文字美的所在， 使 学 生从 中 受到 爱 改 变 过 多 强 调 学 习 结 果 而 忽 略 学 习 过 有味 、 有趣有情 、 极赋实效的。“ 智育不
教 会 学 生 要求的社会 ， 要求我们 培养 出能适应新 对 学生 的考 试 能 力 的培 养 ， 只 注重 对 课 做 到 丁具 性 和 人 文性 的统 一 ，
文 内容 的学 习 ， 致 使 学生 对语 文 的 学 习
枯 燥 乏味 。 语 文教 学不 但要 对 学 生进 行
语言文字的训练， 更要 注 重 让 学生 感 受
是在教两个 平行班时 ， 很 多难点都是共 同的， 利用多媒体技术减少了教师大节 重复性的工作。 特 别是 在教 学 图形 时 ， 利 用 电 子 课 本 和 电子粉笔 让教 学变 得更 轻松 、 简 单 。例如五下 电子 课本第 ４页的例 ２ ： 画出图形的轴对称 图形 ， 我们可 以直接 往屏幕 卜 示该 页电子书 ， 打 丌电子教 鞭， 利用 电子 教 鞭 巾的 画 笔工 具 找 出 冈 形 的关键点 ， 在对称轴的另一侧找 到这 些点 的对称点 ， 再用直线＿ Ｔ具按顺序连 接对称点。 由于我们班学生都熟悉这些 软件 ， 这些 操 作 我 们 就 让 学生 上来 通 过 电脑操作来完成 ， 学生都特别乐意 卜 来
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》
《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。
初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。
然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。
一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。
2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。
教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。
3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。
根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。
二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。
存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。
2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。
教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。
3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。
部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。
谈初中语文教学中的德育渗透
２进行 正确价值观教育。当今青少年思维活跃 、 ． 热 情 向上 ， 许多美好 向往 ， 有 有远大 的人 生理想 ， 由于 但 他们的年 龄特征及人生 阅历 、 家庭 条件的限制 ， 其理想 不一定符合社会需要及 自身特点 。 如有 的想当科学家 、 艺术 家 ， 的想考名牌大学 ， 的想 出国工作 ， 有 有 等等 ， 这
【 教法研究 】
谈初中语文教学 中的德育渗透
马 永 念
（ 河北省卢龙县刘 田各庄镇六百户 中学 ， 河北
卢龙
０ ６０ ） ６４ ０
摘要 ： 语文是修 身养德的课程 ， 怡情，性 的课程 ， 是 台 语文教 师要不断给学生以道德教育为重点的精神食粮。要 通过语 文教 学 ， 帮助 学生培养 高尚的道德情操和健康 的审关情趣 ， 形成正确 的价值观和积极 的人 生态度 ， 以达真
正教 育 教 学之 目的 。
关 键词 ： 陶 ； 染 ； 熏 感 潜移 默 化
教师素质熏陶感染 教师是教育活动的组织者和领导者 ，对学生来讲 是启蒙者 、 领路人 ， 学生学习语文 的动机兴趣在很大程 度上取决于语文教师的 良好教育 。语文教师应从下列
一
、
对 学生进行德育教育。
两方面提高 自身素质 。 １ ． 培养高尚的职业道德 。 职起到“ 润物细无声 ” 的 作用 ，在一 定程度上影 响并 决定 着学生 的思想道德情 操和人格的形成 。 首先要 以人格魅力感染学生 。 中生 初 社会经历少 ，他们生 活学 习中最 容易亲近和学 习的人 就是教师 。语文教师要想 真正达到学生“ 亲其师 ， 信其 道” 的境地 ， 就要有 “ 天行健 ， 君子 以 自强不息 ” 的探索 精神 。 其次要有很高 的工作积极性。 很难想象一个对语 文毫无兴趣的人 ， 一见学生 就心烦 的人 ， 会完成语文教 学工作 ， 更谈不上育人了。 文教师要 比别的教 师更要 语 保持旺盛的活力 ， 时刻 给 自己一种 向上的暗示 ， 要 要有 青年人的思维敏捷性 ， 中年人 的心态平衡性 ， 老年人的 稳重执着性 。要 以工作为乐趣 ， 以奉 献为 目标 ， 与人为 善， 淡泊名利 。 ２ ． 不断丰富 自己的知识 。 语文教师要 以 自己的博学 多识 给学生 以学习之楷模 。 过去讲要给学 生“ 一碗水” ， 教师就必 须具备 “ 桶水 ”现 在这样讲 就不适应新 时 一 ， 代形 势发展 的要求了。 新形势新时代要求教师应是“ 一 条长流不断的小溪 ” “ 之不尽 挖之不竭的海 洋” ，取 。说 “ 小溪” “ 说 海洋 ” 都是要求教师不能再 只凭经验埋 头苦 干 ， 向科研型综合型转变 。 要 语文教师要更深更透地理 解教材中所反 映的知识体系 、 育人体系 ， 要有强烈 的科 研 意识 ，自觉研究教育科学 的基础理论 以及相关学科 的基础知识 ； 有较强 的继续教育 、 要 终身教育 的意识 ， 充分认识到新世纪将是学力重于学历 的时代 ，将更强 调终 身 自修 ， 从而完善和提高 自己的知识和能力结构 ； 要 富有创新意识 ，自觉地为适应社会主义现代化建设 需要去研究现代教育和实施现代教育 ， 勇于探索 ， 大胆 创新 ， 乐于开展教 改试验 ， 于总结 经验 ， 善 开发 学生的 创造潜能 ， 断提高教育质量 。 不 二、 日常教学潜移默化 在语 文教学 中实施德 育教育 ，是语 文教 师完成教 书育人振兴中华 重要责任 的有效 途径 。从备课起 教师 就应注意挖掘教材 中的德育 因素 ，讲课 时注意德育 渗 透。笔者在长期的语文教学实践 中， 注重从 以下 四方面
初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透思想道德教育是素质教育的灵魂。
我国古代把“教”解释为“觉悟”，就是说“教”就是提高人的觉悟，就是德育的意思。
著名教育家陶行知先生也把德育看成整个教学不可分割的组成部分，并且有了“人本德育论”的观点。
所谓人本德育论，就是“以‘做人’为价值目的，以‘人生’为基础内容，以‘人本’为方法原则，强调主体德性发展、人的道德实践、整体生命培育和教育者的身教的德育理论。
”可见，德育教育自始至终都贯穿于整个教育体系。
而语文教育在其中扮演了重要的角色。
语文不同于其它学科，它自有与数学、物理、化学等一样的工具性作用，又有净化人们心灵，塑造美好道德的教化作用。
《中学语文教学大纲》中就明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。
”可见，语文教学不仅要让学生获得知识，培养学生运用语言文字能力，同时还应该不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。
虽然语文课不是专门的德育课，但它内容丰富、包罗万象，我们可以根据语文学科的特点，抓住时机，见缝插针，有的放矢地对学生进行德育教育。
首先，在教学的内容和过程中进行渗透。
中学语文课本所选入的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。
我们在向学生传授基本的语文知识的同时，还必须注意挖掘教材中的德育亮点，进行渗透德育，使学生受到德育因素的熏陶和影响，在心灵播下健康发展的种子。
例如，学习《论语》时，我们就该让学生借鉴古人经常复习、勤于思考的学习方法，学习古人不懂就问、不耻下问的学习态度，效仿古人待人接物讲究诚信的处世之道；学习《羚羊木雕》时，我们该让学生联系自己的生活实际，正确看待与父母之间的代沟，并进一步探讨如何通过交流、沟通、理解来消除代沟，营造和谐、温暖、幸福的家庭氛围…其次，利用批阅作文、日记时适时进行渗透。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
课堂内外•初中教硏浅谈初中语文教学中的德育渗透滕立伟（东营市胜利第二十三中学，山东东营257091）摘要:德育是学校教育的重要目的和重要内容,也是语文课堂不得不提的教学内容，德育依托语文学科，能够产生更好的效果。
将德育教育融入于初中语文教学内容当中，符合新课标要求，能够让青少年的道德品质得到提高，让学生成为德才兼备的优秀人才。
为此，教师应该积极探索德育渗透的途径,在语文教学中引导学生树立正确的三观认知。
关键词:初中语文;语文教育;德育教育从初中语文教科书的内容看，囊括了较多的思想道德教育内容，因此，初中语文教师应当在教学当中通过融入德育教育内容达成对学生政治信念培养的目的,提高学生的思想道德境界，使学生能够养成正确的三观。
除此之外,依托行之有效的德育教育内容融人，可以帮助学生实现心理素质的提升，使学生在德育教育内容的浸染之下。
形成健全且完善的人格。
对学生的成长和成才有着不可替代的教育意义。
一、初中语文渗透德育教育的重要性一直以来，德育教育都是我国推进社会主义德育建设、实施依法治国的重要手段。
自中国共产党召开十九大会议之后，我国各地中小学就开始推行多种形式的德育教育，其中，学科渗透的方式逐渐成为我国德育教育的主要方式，与此同时，在初中语文教学内容中融合德育教育，已成为初中语文教学的重要组成部分。
二、初中语文渗透德育教育的有效策略（—）针对性地设置语文课堂德育目标为了真正在初中语文课堂上贯彻新课标精神,初中语文教师应当针对性地设置语文课堂教学德育目标，以便在这一教育目标的引导之下。
确保日常授课活动融入必要的德育教育内容。
初中语文教师还应当认真了解班级学生的价值观。
使自己在教学当中所引入的德育教育内容能够真正引起青少年的共鸣，如若不然，则导致尽管教师竭尽全力。
但因导入内容未能引起学生重视而造成教学无效的现象出现。
38（二）借鉴具有德育意义的观点健全学生的人格初中语文教师在教学过程中应当善于利用具有德育教育意义的名篇，借助这些名篇展开对班级学生的德育教育,如通过《论语十则》的讲解,使学生领会如何待人处事，使学生改变以往过于个人主义的错误倾向。
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初中语文学科教学中的德育渗透
摘要：初中语文课程教学应该让学生在学习语文的过程当中，提高语言运用能力，思维创作能力，与人沟通合作能力，同时要让学生树立正确的人生观与价值观，真正实现教书育人的教学构想。
在语文学科教学中渗透德育教育，实现语文的“工具性”和“人文性”是当前广大语文教育工作者应该关注的方向。
关键词：德育教育语文学科德育渗透
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者的品德的活动。
而学科德育则是在学科教学中进行德育，是教学的教育性客观规律的反映，是教师教书育人职责的基本要求，也是培养德才兼备高素质人才的重要途径。
教学永远具有教育性，教学中的德育渗透是教师教书育人的必然要求，德育渗透是培养德智体全面发展合格人才的内在动力。
新课标指出，语文教材应渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
苏教版语文教材很
好地落实了新课标的要求，其内容丰富多彩，蕴含深刻的德
育知识。
比如语文八年级下册就有“咏物抒怀” “道德修养”“人生体验”等符合中学生身心发展的文学内容，同时富含
深刻的德育教育内容。
教师应认真钻研教材，充分挖掘教材
的思想内涵，把德育教育贯穿于语文知识的分析中，使学生
得到启发，受到熏陶，在学到知识的同时，提升修养，这对
整个国民素质的提高有极大的作用。
如何在语文课堂中进行
德育渗透，我总结了如下几点。
一、在语文学习中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是中华民族的优良传统，也是语文德育的
一项重要内容。
教师要在引导学生学习语文课文时，挖掘爱
国主义素材，增强学生的爱国主义情感，坚定学生爱党、爱
国的政治立场。
在苏教版八年级上册语文第一单元“长征之
歌”中，不管是《七律长征》、《老山界》还是《草》，这些文章或通过叙事，或通过抒情，表达了红军在长征中不怕困
难、坚持不懈，以及伟大的革命乐观主义精神。
语文教师在
让学生理解这些精神内涵的同时，应增强爱国主义教育，让
学生更加热爱我们伟大的祖国，珍惜今天的幸福生活，努力
学习，将来用自己的知识和智慧报效祖国。
其实，适合注入
爱国主义教育的文章还有很多，如《展示华夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《“神州”五号飞船航天员出征记》、《沁园春 ?雪》及七年级上册语文第六单元的“歌词三首” 《我的
中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》，等等，都包含深
深的爱国情怀，我们在“授业解惑”的同时应“传道” ，让学
生在语文课上学习文学知识的同时，增强爱国情感和民族自豪感。
二、在语文教学中渗透团队协作教育
新课标指出：传统教学以教师为主，学生为辅，但新课
程应以学生为主，教师为辅，改变过于强调接受学习的状况，带给学生合作的机会，培养学生的团队精神和责任感，发展
交往与审美能力。
所以，我们更应该在语文教学中锻炼学生
团队协作能力，在协作中增进友谊。
需要注意的是，并不是
所有课文都适合运用小组合作方式，所以教师要精心选择。
比如七年级下册第一单元口语交际：做一回小记者，可以把
班级里的学生分成几个小组，协作完成采访任务，在过程中
大家相互探讨，相互帮助，取长补短，真诚沟通，在团队中
各尽其能，增强合作意识，提高自己在团队中的处事能力，
为将来踏上社会奠定基础。
在苏教版语文初中阶段的六册书
本中，像这样能锻炼学生合作精神和团队意识的材料还有不
少，例如九年级上册的专题训练：“广告多棱镜”、九年级下册的专题训练“系统思想与统筹方法”的收集和运用等，都
能让学生在学习语文专业知识的同时，互相沟通，互相理解，在共同的学习目标中，增进友谊，提高团队协作能力。
三、在语文教学中渗透环境保护教育
学生是祖国未来的希望，境保的好坏将取决于他
所具的境知和境知水平的高低，保人的生
存和展有决定性的作用。
我国《文基教育程改革
要》指出：“新程要使学生具有初步的科学和人文素养以
及境意。
”由此可，文也要渗透“ 色”教育。
如教版文八年上册有“人与境” 元，元提示中
道：“大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一
一，和的自然合，构成了人生存的最佳境。
在本
元，你将听大自然的呼声，愚氓的行，慨智者
的无奈⋯⋯” 《都市精灵》、《幽径悲》、《明天不封阳台》
等都能我从文与的比中，提高学生保境的危机感和迫感，从而激他保境的情和行。
因此，在教会学生文知的同，把保教育渗透其中，教会学生保自然，保野生物。
在
境保已成人求生存和展的重大之一的今天，文教学合
当今社会，注重培养学生境保意，培养跨世的
保人才打下基。
四、在文教学中渗透科学的思想教育
21 世的代社会需要公民具有更多的代素，代文学科在塑造青少年学生代人格的程中渗透科学
教育。
科学教育是代教育的一个核心，是代人的思想素
、道德素、文化素、心理和身体素的重要成部分，
培养学生的科学精神也是语文课程所应承载的教育使命。
科
学精神回归语文课程，就是要转变课程理念，树立科学性与
人文性互融的语文课程观；改进课程内容，增加语文课程的
科学含量；转变教学方法，在教师分析讲解与学生的自主探
究中渗透科学精神；转变课程评价观念与方法，注重评价学
生对待学习的科学态度。
七年级上册第五单元“关注科学”，告诉我们要在语文中学科学，在科学中学语文。
在本单元，
有《斜塔上的实验》、《叫三声夸克》、《梦溪笔谈》等，
议论文的知识点固然重要，但与此同时应精心引导，激发学生
对科学的好奇心，培养学生热爱科学的情感，提高学生科学素养，在新世纪的今天，这点尤为重要。
五、在语文教学中渗透正确的人生观价值观
中学生的人生观价值观正处于逐渐形成的阶段，在此阶
段对其进行正确引导，将对他们的一生起到极为积极的作
用。
我们要运用语文教材中的优良资源，在语文教学中渗透
正确的人生观与价值观培养。
苏教版语文初中教材，作为一
种文化载体，可以让学生在学习语文知识的同时，树立正确
的价值观。
所以教师应深入挖掘教材内涵，发现适合渗透价
值观教育的资源。
例如苏教版八年级下册《陋室铭》，就要让大家在学习过程中，感受刘禹锡不慕名利、安贫乐道的高
尚情操。
另有范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《茅屋为秋风
所破歌》都能在语文教学过程中渗透正确的人生观价值观教
育，学生学会国民，学会面人生中的困与挫折。
而《敬与》、《多一些容》又能教会学生做人做事有任心，人事有
广的胸⋯⋯能提高学生的人文素养和道德素养的教育，才是真正的素教育。
六、在文外践活中行德育渗透
文外活与堂教学有密切系，是堂教学的必要充。
文
外活有两个特点：一是丰富多彩，二是生活。
能充分学生
学文的主性和极性，使文教学出生活的局面。
另外，它能
加深学生内所学的知，开他的文化科学知眼界，足和展
他在各种知域中的趣，培养他自学的能力与及将所学知
运用于的能力；它能激学生刻苦研的精神，是堂教学的重
要延伸。
在外活中渗透德育教育，更易于
被学生接受。
例如“保野生物的一次活”，要学生学会保野生物的同，增友，加合作精神，“社会点研会” ，可以学生在烈的中，明辨是
非，立正确的价，等等。
学生在些外践活中，
不能加深文知的理解，更能培养良好的品和秀
的道德情操，文展“工具性”，也展“人文性” 。
当然，在中学文堂中渗透德育教育的方式有很多，如
外，作文，名著，等等，教都能将德育教育渗透其中。
文不要承自己祖国延不
息的文化，而且要通过教学对学生进行思想政治教育。
因此，我们在教学过程中，要根据教学内容和学生的年龄特点，巧
妙选定渗透角度，将德育教育融入语文教学之中，寓德育于
语文教学之中。
这样，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高
尚品质，而且可以促使学生树立正确的价值观。
作为一名语
文教师，我在语文教学过程中深刻体会到学科教学与德育工
作相结合的益处。
既培养学生良好的语言运动能力，又提高
学生的品质修养，促进学生更全面地发展。
十年树木，百年
育人，语文教师应持之以恒地将德育渗透于语文教学中，让
语文教学真正做到教书和育人。