初中语文教学中的德育优势之我见
初中语文学科渗透德育教育之我见
初中语文学科渗透德育教育之我见【摘要】语文是具有思想性的基础工具学科，是智育与德育的统一。
《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人态度和正确的价值观。
【关键词】初中语文渗透德育教育途径方法《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人态度和正确的价值观。
作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？语文是具有思想性的基础工具学科，是智育与德育的统一。
文以载道，道在文中，我国伟大教育家叶圣陶先生说过，课本中有各类文章，包括政治性的文章和文学性作品，都要善读由语言文字而洞明其内容，才有益于思想的提高，品德的修养。
由此可见，只要在我们的教学过程中善加引导、挖掘，使学生在感情上产生共鸣，就可以达到德育的目的。
笔者对此问题做点粗浅的探索。
1．教师要善于挖掘语文教学中的德育教育点在语文教材中，有孔子充满积极人世精神的《论语》，朱自清先生清丽典雅的《荷塘月色》，豪情壮志又深怀爱国情感的《满江红》，可见语文在一定程度上可以理解为语言十文学（文艺），思想内容通过语言文字来表达，语言文字由思想内容来驾驭。
教师要充分依据教材，充分挖掘其固有的德育因素，将德育和智育有机结合。
1.1从课题中挖掘。
课题对文章起着点睛的作用。
很多课文的课题，直接揭示了全文的中心思想，找德育因素要从课题的关键词语人手。
如《谁是最可爱的人》一文，可抓住“最可爱”三字探究：什么样的人最可爱，联系实际，教育学生树立正确的人生观和价值观。
1.2从课文内容中挖掘。
每一篇课文都载有一定的“道”，寄寓着一定的思想内容，反映一定的德育倾向，因此，德育因素可从课文内容挖掘。
语文教学德育重要作用之我见
语文教学德育重要作用之我见概要：我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透到语文教学的各个环节，让学生深刻体会作品的内在蕴含，培养他们积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
语文教学中的德育渗透，是一个永恒的话题。
那么，如何在语文教学中进行德育方面的渗透呢？作为工具性和人文性相统一的语文学科.有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比其它教材有得天独厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修养。
但长期以来，由于受应试教育的影响，中学语文教学往往只注重了知识技能的传授.而忽视了对学生的人文关怀，偏离了教育的终极目标。
因此，我們要加强德育在语文教学中的渗透。
以下是我在教学中的具体做法：一、以语文课文为抓手，挖掘德育内涵语文课文中包含着丰富的人文内涵.在铸造学生美好人格方面具有优势。
翻开课本，表现优秀人文精神的篇章俯拾皆是.阅读这些文章，犹如欣赏一道道瑰丽独特的风景。
课文当中所提到的人物、事情或观点，都可以对学生进行思想品德教育。
在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义。
读完《陈情表》，你能感受到一位孝子的深情；读完《假如给我三天光明》，你会明白成长过程中难免会经历一些艰辛.从而鼓起勇气走出孤独，承担起生活的责任。
借助课文，挖掘德育精华，通过阅读教学引导学生感悟，理解.思考，让一篇篇短小精美的课文，成为一股股精神的清泉.洗涤学生的灵魂。
因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，可以使学生在获取知识的同时，也得到思想品德薰陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
例如：我在教授《陈情表》时，引导学生学习李密对祖母的拳拳孝心，让学生联想到当今社会如何尽孝的问题，通过思考并讨论，使学生认识到尊敬师长孝敬父母的重要性，从而提高思想道德水平。
浅谈初中语文教学中德育的开展
浅谈初中语文教学中德育的开展语文教学不仅是传授语言文字知识，更是培养学生的思想道德情操以及提高学生的道德素养和文化素养。
在初中语文教学中，德育的开展显得尤为重要。
只有通过语文教学，学生才能更好地感受到中华优秀传统文化的力量，培养正确的价值观念和行为规范。
本文将从培养学生道德情操、传承中华优秀传统文化、提高文化素养等方面，浅谈初中语文教学中德育的开展。
一、培养学生道德情操语文教学是培养学生道德情操的重要途径。
语文课堂是进行德育的有效平台，语文教师应该以身作则，言传身教，潜移默化地影响学生，启迪学生的道德情操。
在语文教学中，可以通过学习优秀课文、名篇名句，让学生深刻领悟到诗词文章中所蕴含的思想道德，引导学生感悟人生道理，懂得诚实守信、尊老爱幼、助人为乐等道德规范。
在语文教学中，可以通过讲解杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等古诗词，引导学生感受古人的豁达胸怀、豪放气魄，培养学生的高尚情操和崇高理想。
通过学习一些富有感染力的故事、事迹，使学生认识到美好的道德情操，形成正确的人生观和价值观。
二、传承中华优秀传统文化中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念和伦理道德，是培养学生的德育理念的重要载体。
在初中语文教学中，教师可以通过教授古诗词、古文，让学生在感悟中华传统文化的魅力的也接受中华优秀传统文化的熏陶和洗礼。
在教学《论语》时，教师可以通过讲解孔子的思想、儒家的伦理道德，引导学生学习崇尚仁爱、尊重他人、尊敬长辈等优秀品质，培养学生的高尚情操和优秀品德。
在教学《三字经》时，可以借助经典故事和名言警句，启发学生思考，传承中华传统文化的精神内涵，为学生的道德修养注入正能量。
三、提高文化素养文化素养是广义的德育的一种表现形式。
“文无第一，史无第二”，传统文化的魅力在于历史、传统、文学、艺术、哲学等方面。
在初中语文教学中，教师既要注重学生的语言文字知识的传授，更要承担培养学生文化素养的重任，让学生在感受语言文字的魅力的也接触到丰富的文化内涵。
初中语文课堂教学渗透德育之我见
天下之乐而乐 ’ 的人生态度等” 培养健康的心理素质 ： ； 现代 社会正在高速发展， 科学技术突飞猛进， 知识信息爆炸性增 长， 使人们 的生活节奏加快 ， 生活方式更 加多样化 ， 相互关
系 日益 复杂 ，这对 当代 青 少年 学生 的人 格 和心 理 的形 成 有 着 重要 影 响。 笔者 在 “ 传道 授业 解惑 ” 的过程 中 ， 眼于培 养 着
取 得 了 明显成效 。
一
序， 不仅要 对 当事教 师进 行 责任 追究 ， 还要 对教 师 所在学 校
的校 长进行 诫勉 问 责
是强化激励机制。 每年九月份 ， 全县中小学都要开展
经过努力 ， 全县教师 的师德形象整体优化 ， 师德建设 的 长效机制和文化氛围已经基本形成， 社会满意度显著提高 ， 全县教育系统行风测评一直稳居各行业前列。
作有十六年 ， 执教区域文化较落后 ， 面对的是家长文化素养
较差， 家庭 教育 不太 得力 的学 生 ， 育 就显 得尤 为重 要 。初 德 中语文教 学作 为 一 门基 础 学科 ，对 于培 养初 中阶段 学 生 的 思 想道 德 品质 和科学 文化 素养 ，弘 扬祖 国的优 秀文 化 和吸 收 人类 的进 步文化 具有 十 分重 要 的意义 。因而笔 者 在语 文 教 学 中渗 透 了德 育 。 教学 工作 实践 中 ， 语 文教 学如何 具 在 对 体、 灵活 、 效地 穿 插德 育 ， 德育 与 语文 教 学 有 机地 融 为 有 将
师 德师 风建设 是 一项 常抓 不懈 的工作 ， 重 而道远 。 任 今
“ 师德 建设 月 ” 动 ， 活 进一 步 引导 广大 教师 修 身立 德 、 书育 教 人、 服务 育人 。 同时 ， 县委 、 县政 府设 立 了“ 书育 人楷 模 ” 教 、 “ 德标 兵 ”“ 德模 范 ”等荣 誉 称号 ，结 合教 师节 庆 祝活 师 、师 动， 大力 表 彰 师德 师风 建 设 先进 个 人 ， 近三 年 ， 仅 全县 共 表
语文教学中渗透德育教育之我见
语文教学中渗透德育教育之我见《初中语文课程标准》中这样写道：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
”可见，在语文教学中渗透德育教育是十分重要的。
我伴随农村学生成长已25年了，还担任了20来年的班主任工作，我在与学生们的共同成长过程中，面对学生们的差异性不断探索，渐渐的悟出了在语文教学中渗透德育教育的一些方法。
下面我就结合自己的教学实践谈点体会。
了解学生成长的环境，抓住课文中情感态度价值观的切入点，渗透德育教育。
我在长期的教学实践中，深深感悟到不同时期的学生，在思想素养方面总有些差异，好在我是教语文的，每一课都与德育教育有着内在的联系，并在处理这些差异中让我有所收获。
现在的农村学生，他们的父母外出打工的多，有的从小跟着爷爷奶奶生活，有的跟着外公外婆，在家里他们是“小皇帝”“小公主”，就是跟着父母一起生活的，也同样是娇惯和溺爱，生活中只知道一味的拿来、享受，却不知道回报、奉献，并且克服困难的意识根本不存在，久而久之，形成了以自我为中心，不懂得关心和帮助他人，爱心淡化，遇到困难不知所措，也不去思考解决的办法。
他们带着这些不良的品行来到学校，我们不仅要传授他们知识，还得根据学生具体情况教他们学会做人。
为了达到这一目的，我们在语文教学中再也不能够像以前那样硬邦邦的说教了，而是要根据新形势下的时代要求与学生的学习和生活特点，灵活地在教学中进行德育渗透。
1、面对学生如何克服困难这一问题的解决办法我班学生徐某，我在教学《走一步，再走一步》时，让学生在了解课文内容的同时，假设了情景：1、假如文中的那个羸弱的孩子是自己，自己应怎么处理这件事？2、自己在成长的过程中遇到过类似的事情吗？回忆一下，如果遇到过，是怎么解决的？ 3、通过本文的学习，自己获得什么样的感悟？4、具体的说说，如果自己今后在学习中遇到困难时，想想怎么解决？在回答这几个问题中，同学们都很积极，而且说得很有道理，我对学生的回答加以了肯定。
中学语文对学生的道德教育之我见
中学语文对学生的道德教育之我见语文有人这样定义,说它是“做人的基础和工具”。
语文是人与人之间的交际工具,它是沟通人际关系的桥梁。
它的特点是人文性和工具性。
因此作为一个语文老师,我们就要有效地利用我们手中的工具,培养学生健康的心理和人格,教会他们怎样做人,让他们在今后生活能过得幸福,事业能取得成功。
现就在语文教学中道德教育的问题谈谈我的看法。
1 语文教学中德育渗透的有利条件语文课是实施德育的有利阵地,有着得天独厚的条件。
首先语文学科中的品德教育生动形象,富有变化,避免了枯燥乏味的道理说教。
其次,语文课对学生的品德教育是间接的,是让你通过对文作品的理解、品位,去体会对与错、善与恶、美与丑。
再次,语文学科自身的特点决定了,它在对人们的教育中是不可忽视的一环,它通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言,激发起人们对美好物的向往,提高人们的审美情趣,使人在潜意识中得到了美的教育、受到了美的启迪,教育中缺少了这一环,便不再完整美丽了。
做为一名中学语义教师就应该利用自己手中的武器,让学生在听故事、诵课文、作分析的过程中,不失时机地对学生进行潜移默化的教育。
2 利用语文文本培养学生健康的人格利用语文课文所传达的丰富的情感,积极的、乐观的、昂扬的、向上的情感在我们的语文课文里都有体现。
我们语文教师就应该很好地利用这些文章来教育他们,培养他们美好的情感,让他们向那些古代的当今的名人学习他们优秀的品质,学习他们的人格魅力,以他们为榜样,以他们来激励自己。
那么生活中的一切困难都能克服了,并且拥有了许多美好的品质。
比如我们在上孔子的文章的时候,我们就要教育学生要学习他的“仁爱”主张,学习他的“知之为知之,不知为不知”的谦虚精神,学习他的“三人行则必有我师焉,择其善者而从之,不善改之”、“不耻下问”的好学精神等等。
学习庄子时我们就要学生学习庄子的不为富贵所累的清洁精神,学习他的大鹏高飞九万里的大志,学习他的“以德为本”观念等等。
初中语文教学中渗透德育教育之我见
初中语文教学中渗透德育教育之我见提要：初中语文是初中教学重要组成部分，也是进行德育教育的重要阵地。
本文将结合初中语文中渗透德育的重要性以及初中语文的现象进行分析，找出在立德树人理念下可以帮助语文教师在教学中渗透德育教育的策略。
关键词：初中语文；教学活动；立德树人；德育渗透语文作为初中阶段的重要学科，不仅培养学生与人日常交往能力和文化方面的知识，还要培养学生的情感、做事态度以及价值观等方面。
初中生正处在成长发育的关键时期，德育教育至关重要，对今后的成长和发展起着指向性作用。
语文教师应该在日常教学的同时将德育教育有效渗入到其中，尊重学生的思想和关注他们的心理变化，更加有针对性地去渗透德育知识，从而保证学生可以健康快乐成长。
一、立德树人理念下初中语文教学中渗透德育的重要性（一）德育教育是形成良好的行为习惯的保证学生有什么样的思想，就会有什么样的行为。
也就是说只有学生拥有良好的道德品质才可以有良好的行为，良好的行为习惯不光表现为讲文明、懂礼貌，什么事情可以做，什么事情不能做；什么事情要做到何种程度；更表现为心中有底线，有操守。
初中语文教学中，主要教学目标就是培养学生理解问题的能力、阅读能力以及与人沟通能力等，这些都可以帮助学生提升自身综合能力，如果再将德育教育渗透到日常教学中，在提升学生综合能力的同时还可以培养他们的生活习惯，可以说是一举两得。
（二）提升学生自身的语文素养初中语文教材中的内容都是编者在千万篇文章中挑选出来的优秀文章，处处都在透漏着德育和文化修养。
语文教师在渗透德育的过程中，需要将德育和语文教材内容相结合，对德育教育重点教学。
如果只是单纯讲述语文教学内容，表面知识无法让学生领略到其中的德育内容。
教师在与语文教材相结合教学时要创设氛围，让学生在教师的引导、拓展中不断领悟到德育知识，达到强化学生的文学素养。
（三）建立平等的师生关系目前的教育讲究的是师生平等、互相尊重和互相学习，在这种环境中可以培养学生更加健全的人格。
初中语文教学中的德育优势之我见
初中语文教学中的德育优势之我见【摘要】德育是政治、思想、道德和心理品质教育。
教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是塑造人的品质。
对于传承汉语语言文化的语文课教学来说,加强德育教育渗透尤为重要，语文教学是培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质的重要途径。
所以初中语文教学要让智育和德育渗透，齐头并进，相互促进，共同发展，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高其文化品味和审美情趣。
【关键词】德育渗透；思想教育；真挚情感1．抓住文章词句反复品味，达到思想教育的要求字词句段是一篇文章中最基本的组成部分，作者的思想、观点都渗透其中，因此，这些字词句段就是“文”与“道”的联系点。
中国文化灿烂辉煌，历史悠久，其中文学精品浩瀚如海，内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现它们的美感，感受它们的魅力，热爱祖国的文化。
宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”表面上是在描绘风景，其实是让做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。
我想，培养学生热爱汉语语言文字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。
所以语文教学中可以很直接的向学生渗透一种德育情结，让他们通过学到的语言了解世界、认识社会，识别真、善、美，有助于学生形成健全的人格、健康的情操、美好的心灵，树立正确的人生观和世界观。
2．结合课文的语言文字进行思想教育，做到语言文字训练扎扎实实，思想教育潜移默化俗话说，“动之以情，晓之以理”，从情感入手，使学生在语言文字教学训练中，激起情感的波澜，进入自我情感的内心感悟阶段，则是德育渗透的重要途径。
在语文教学中不仅仅是字词的默写、词语的掌握、段落的分析，它同时也是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。
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初中语文教学中的德育优势之我见
发表时间：2012-04-17T15:26:02.137Z 来源：《当代教育之窗》2012年第3期供稿作者：米海燕
[导读] 德育是政治、思想、道德和心理品质教育。
教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是塑造人的品质
米海燕（固安二中河北固安065500）
【摘要】德育是政治、思想、道德和心理品质教育。
教育的目的不仅仅是培养人才,更重要的是塑造人的品质。
对于传承汉语语言文化的语文课教学来说,加强德育教育渗透尤为重要，语文教学是培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质的重要途径。
所以初中语文教学要让智育和德育渗透，齐头并进，相互促进，共同发展，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高其文化品味和审美情趣。
【关键词】德育渗透；思想教育；真挚情感
1．抓住文章词句反复品味，达到思想教育的要求
字词句段是一篇文章中最基本的组成部分，作者的思想、观点都渗透其中，因此，这些字词句段就是“文”与“道”的联系点。
中国文化灿烂辉煌，历史悠久，其中文学精品浩瀚如海，内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现它们的美感，感受它们的魅力，热爱祖国的文化。
宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”表面上是在描绘风景，其实是让做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。
我想，培养学生热爱汉语语言文字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。
所以语文教学中可以很直接的向学生渗透一种德育情结，让他们通过学到的语言了解世界、认识社会，识别真、善、美，有助于学生形成健全的人格、健康的情操、美好的心灵，树立正确的人生观和世界观。
2．结合课文的语言文字进行思想教育，做到语言文字训练扎扎实实，思想教育潜移默化俗话说，“动之以情，晓之以理”，从情感入手，使学生在语言文字教学训练中，激起情感的波澜，进入自我情感的内心感悟阶段，则是德育渗透的重要途径。
在语文教学中不仅仅是字词的默写、词语的掌握、段落的分析，它同时也是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价值规范，丰富着思想感情，提升着道德品质，熔铸着意志品格，强化着心理精神。
比如，我们讲到《岳阳楼记》时，文言文的一些表达方式固然要讲解，但更重要的是让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句经典名言，我们的先人在那个物质匮乏的年代都能有这种胸怀，对于坐在课堂里的衣食无忧的学生来说，又有什么不能谦让的呢？讲解《天上的街市》时，要让学生大声朗读，体味一种美妙的意境，让学生与诗人共鸣，产生对美好生活的向往。
文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。
凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路。
例如，学习朱自清的《背影》要使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，学习法国小说家都德的《最后一课》，要使学生理解遭受侵略的人们所表现出来的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起青少年学生积极向上、刻苦学习，报效国的情思。
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。
语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
例如学习杨绛的《老王》,抓住人物特征，典型事例、生活片段让学生讨论，得出结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。
再如学习朱自清的《春》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，深刻领会春景的美妙，激起人们对生命、人生的思考。
真正做到了“文”与“道”有机统一。
3．课外辅导进行德育渗透
课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充、深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。
大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识的分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更有针对性、更具体、更形象。
不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优扶差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
在作业批改中，如日记、作文，教师可以通过评语，指导学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操。
并将它化作学习进步的动力。
语文教学中的思想教育，应注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
总之，德育是一个长期的，艰巨的思想教育过程，它需要给予学生以科学方法与人文关怀的启发与熏陶。
作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。