物理北师大版八年级光的折射(教案)1
北师大版八年级上册物理5.4光的折射优秀教学案例
本案例亮点在于紧密结合生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过小组合作、问题导向和总结归纳等教学策略，培养学生的观察能力、实验操作能力、团队合作能力和科学思维能力。此外，以人性化的语言和生动的教学方式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，确保教学目标的有效达成。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的折射现象，如看水中的鱼、透镜成像等，引起学生对光的折射的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体展示光的折射实验过程，让学生直观地感受光的折射现象，为后续实验探究打下基础。
3.创设问题情境，如为什么水中物体看起来浅、透镜成像原理等，激发学生的思考和探究欲望。
（二）问题导向
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能够分析生活中常见的折射现象。
2.能够运用光的折射知识解释一些简单的光学问题，如透镜成像、水中物体看起来浅等。
3.了解光的折射在科学技术和日常生活中的应用，提高学生的科学应用能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入光的折射概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.引导学生提出问题，如光的折射是什么、折射定律是什么等，培养学生的提问能力和思维能力。
2.组织学生进行实验探究，让学生通过观察、记录实验数据来验证折射定律，提高学生的实验操作和数据分析能力。
3.引导学生运用科学原理和知识解释生活中的折射现象，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间进行讨论和合作，共同分析实验结果和解决问题。
物理《光的折射》教案
物理《光的折射》教案物理《光的折射》教案物理《光的折射》教案1 教学目的知识与技能1.理解光的折射现象。
2.理解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3.理解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法1.通过观察，认识折射现象。
2.体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。
2.培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。
教学重难点重点光的折射和光的折射规律的推导。
难点光的折射规律的应用。
教学过程【复习光的反射】1.课前练习2.课前提问【新课导入】活动1：“刺鱼”活动(学生)：各组取小桶一只，参加适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。
(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组可以成功。
老师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。
学生问：为什么刺不到“鱼”?老师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。
【新课教学】一、光的折射概念演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，翻开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，参加热水，观察现象。
学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。
引出光的折射概念。
二、光的折射规律小组实验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，参加热水，使水与程度方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。
老师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。
标上相应的字母。
请一位同学把它画在黑板上。
大致可以得到如图3所示的光路，老师引导学生认识三条线以及位置关系。
4.4 光的折射(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第四节光的折射1．物理观念：(1)了解光的折射现象，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。
(2)了解光在发生折射时，光路的可逆性。
(3)了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2．科学思维：体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判，解决问题。
3．科学探究：经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
4．科学态度与责任：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。
认识到在生活中不能完全相信自己的“眼睛”，要有安全意识，认识到学习物理的重要性。
教学重点：知道光的折射规律。
教学难点：解释简单的折射现象。
激光笔、杯子、硬币、适量的水、碗、筷子、光的折射演示装置、多媒体。
新课引入实验一：将一枚硬币放在杯子底一边，两位同学一组，让其中一位同学向后退到恰好不能看见硬币为止，并保持观察位置不变，另一位同学用一根玻璃棒压住硬币，再慢慢向杯子中倒水，要求观察的同学注意产生的变化。
同学们发现硬币好像“浮起来”又被看见了。
为什么会产生这样的现象呢？今天我们就来学习一下。
知识点一光的折射现象实验二：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生从侧面观察现象。
学生发现水中的筷子发生了弯折。
教师提问：这是为什么？实验三：光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中(录像演示)。
学生认真观察，小组讨论发言：进入水中的光线在界面处改变原来的传播方向。
教师总结：光从一种介质射入另一种介质，传播方向发生变化的现象叫作光的折射。
教师回到课堂开始时的问题，得出也是折射现象，并把刚才的折射现象画在黑板上。
教师引导学生回顾入射光线、法线和入射角，并介绍图中什么是折射光线和折射角。
知识点二探究光的折射规律1．教师提出问题：(1)折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？(2)折射角和入射角的大小关系如何？(3)随着入射角的变化，折射角如何变化？(4)当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。
北师大版八年级物理上《光的折射》教学设计
北师大版八年级物理上《光的折射》教学设计
设计思想
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
本节课是本单元教学的重点，让学生认识光的折射现象和初步规律，为后续学习活动进行充分准备。
学生对海市蜃楼现象较了解，但对它的产生是陌生的，同时也是容易产生兴趣的。
所以教学中要充分发挥动手实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
基于学生刚学完光的反射，对光的现象已有简单的认识，对入射角、法线等一些物理量已有了解，本节用实验、观察分析、探究、讨论，通过学生猜想、假设，教师引导，学生动手实验，使学生头脑中有清晰的表象，进而掌握知识，而不是死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用。
达到既掌握知识又提高能
1、提出疑问：当入射光线向法线靠拢或远离法线时，折射光线会发生什么变化？(学生动手实验验证，观看动态课件，对照自己实
2、光线的偏折规律
①当入射光线向法线靠拢时，折射光线也向法线靠拢；当入射光线远离法线时，折射光线也远离法线。
八年级物理《光的折射》教案
八年级物理
学习
目标
学习
环节
主要
内容
学生
活动
教师
活动
复习旧知识，为新知识打好基础
1、练习
光的反射习题
练习、交流
反馈掌握情况
调动学生求知欲望
2、导入
光的折射现象
用心体会现象是有趣的
用多媒体创设学习情境，激发学习兴趣、求知欲
目标1：熟记光的折射定义3Biblioteka 自学光的折射定义及光路可逆的
用笔在纸上画一画
根据光的折射规律作图
1、生动笔作图
2、生相互批阅，找出错误，共同纠正
3、生概括归纳
1、师点拨方法
2、组织交流，点拨提升
3、师概括归纳知识，点拨方法，评价学生表现
目标4会运用光的折射规律解释生活现象
6、反馈练习
典型习题
小组合作交流，畅所欲言，勇于发表自己的意见
1、师适时点拨，引导，拓展延伸
2、及时给与学生评价
演示实验
目标2：理解，熟记光的折射规律
4、学习新知
光的折射规律及基本概念
1、学生观察老师作图，共同理解有关概念
2、学生合作、交流、类比光的反射定律联想、领会光的折射规律
3、熟记光的折射规律，相互说一说。
1、教师板书光的折射光路图
2、讲解基本慨念
3.点拨重点问题及注意事项。
目标3会画光的折射光路图
5、反馈练习
目标5整体感知，理解、熟记本节知识
7、课堂小结
投影知识体系
小组成员相互说一说本节的收获和不足
师补充说明
目标6生能熟记本节知识，提高解题能力和技巧
8、达标检测，强化对知识的理解和应用
八年级物理上册 光的反射教案1 北师大版
光的直线传播光的反射(一)光的直线传播1．光源：能够本身发光的物体叫做光源，光源又分为自然光源和人造光源。
最重要的自然光源是太阳，还有其他的自然光源如闪电、萤火虫发出的光、“磷火”。
人造光源是人类在生活生产过程中制造出来的光源，如火把、蜡烛、电灯等。
注意人眼是不发光的，而是物体发出的光或反射的光射入人的眼中，人才能看到发光的物体或不发光的物体。
2．光的直线传播条件：在同一种介质中，该介质均匀透明。
如果介质不均匀，光在同一种介质中光的传播方向也会发生弯曲；在两种介质分界面处光的传播会发生偏折。
3．光线：是人们用来表示光的传播路线和方向的直线，它是人们研究光现象的一种方法。
光线是实际光的理想化模型，所以是不存在的。
4.影：光在传播过程中遇到不透光的物体时，在物体后面光不能直接照射到的区域所形成的跟物体相似的黑暗部分称为影。
日常生活中的日食，月食和小孔成像等都可以用光的直线传播规律来解释。
最早验证光沿直线传播的是我国墨家学派的代表人物墨翟和他的学生做的小孔成像实验。
生活和生产中的准直现象、激光测距、射击瞄准等都是光的直线传播的应用。
5．光速：光在真空中的速度最大，用符号“c”表示，c=3×108m/s。
光在其他介质中传播速度都比在真空中小。
光在空气中传播速度十分接近光在真空中的传播速度，也可以认为是3×108 m/s，光在水中的传播速度是3c/4，在玻璃中的传播速度2c/3．光速比声速大得多。
6．光年是长度的单位，是光在一年时间内所传播的路程，不是时间单位。
(二)光的反射光射到两种介质的交界面时，在界面处被反射回原介质中的现象称为光的反射现象，所有的物体表面都反射光，人们能够看到不发光的物体，就是因为被它们反射的光射入了眼睛。
1．光的反射规律反射光线与入射光线、法线在同一个平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。
人射光线与法线的夹角叫入射角；反射光线与法线的夹角叫反射角，反射时光路是可逆的。
《光的折射》示范公开课教学设计【物理北师大版八年级上册】
四、光的折射一、教学目标1．通过实验了解、认识光的折射现象，体验由折射引起的错觉。
2．了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律；了解光在折射时，光路的可逆性。
3．能解释生活及自然界中有关光的折射现象，领略折射现象的美妙。
二、教学重点及难点重点：实验探究光的折射规律。
难点：通过探究得出光的折射规律；利用光的折射规律解释生活中有关现象。
三、教学用具水、木筷、玻璃砖、大口瓷碗、硬币、激光笔、磁吸式光学演示仪等。
四、相关资源【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4、【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4、【知识解析】怎样画折射光路图.mp4等。
五、教学过程【课堂引入】【演示】在实物投影下展示，在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去向上弯折了。
【新知讲解】（一）光的折射1．演示实验，让学生观察现象。
光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时（从空气斜射入水中或玻璃中），传播方向发生了偏折的现象。
建议播放视频【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】探究光折射时的特点2.mp4 2．如图，和折射有关的术语如下：入射光线：AO法线：NN′入射角：∠AON折射光线：OB折射角：∠BON′3．教师磁吸式光学演示仪实验，让学生观察光的折射的特点，演示光路可逆性，如果让光逆着折射光线的方向射到界面，那么，它被折射后就会逆着原来的入射光的方向射出。
在折射现象中，光路也是可逆的。
先请学生总结光折射时的特点，然后教师总结。
从角度关系和折射光线、入射光线、法线的三线关系两方面总结。
建议播放视频【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4此图片为视频截图，请下载使用【教学实验】探究光折射时的特点1.mp4 角度方面：①当光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角；②当光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角；③当光垂直射入另一种介质时，传播方向不改变。
八年级物理上册《光的折射规律》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望。在光的传播方面，学生已经学习了光的直线传播、反射等现象，为本章节学习光的折射打下了基础。然而，光的折射规律对学生来说是一个全新的概念，他们可能会对光的传播方向改变产生疑问，需要教师引导和启发。
6.撰写一篇学习心得，总结自己在学习光的折射规律过程中的收获和困惑，以及对未来学习的期望。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师将对学生作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高，培养合作精神。
3.教师点评
教师对每个小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，指出存在的问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计练习题
根据教学内容，设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.学生练习
学生独立完成练习题，巩固课堂所学知识。
3.教师指导
教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生解题思路和方法，及时给予反馈。
7.课后作业，拓展延伸
设计具有挑战性的课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学，提高学生的应用能力。
8.教学评价，反馈改进
采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，我将以一个简单的互动实验导入新课。让学生准备一个透明的水杯和一支笔，将笔斜插入水杯中，观察笔看起来弯曲的现象。通过这个实验，让学生亲身体验光的折射现象，激发他们的学习兴趣。
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第四节光的折射
问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会提出全反射的问题．
解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励．
问题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出主要是实验误差的原因．
问题三：学生可能得到错误的认识和结论．
解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质．
问题四：学生可能提出目前还无法向学生解释清楚的问题．
解决方法：赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心．
问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象．
解决方法：赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究．。