-4-12岁孩子心理性格特点
4岁儿童心理和发育特点
4岁儿童心理和发育特点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：四岁是儿童成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的儿童在心理和发育上都有着独特的特点。
了解和关注四岁儿童的心理和发育特点，对于父母和教育者来说都有着非常重要的意义。
下面我们来详细地了解一下四岁儿童的心理和发育特点。
四岁儿童在心理上呈现出了明显的自我意识和自我主张。
这个时候的儿童开始明确地认识到自己是一个独立的个体，有着自己的想法和感受。
他们会表达自己的喜好和不喜欢，会坚持自己的观点，表现出了自己的独特个性。
四岁儿童也会表现出一定的自我控制能力，能够自主地完成一些简单的任务和活动。
这种自我意识的发展是四岁儿童心理发展的重要标志，也是他们逐渐成为独立个体的体现。
四岁儿童在语言能力上有了明显的提升。
在这个阶段，儿童的语言能力得到了大幅度的发展，开始能够用简单的句子表达自己的意思，开始具备一定的沟通能力。
他们喜欢模仿大人说话，会模仿各种声音和动作，表现出了对语言的浓厚兴趣。
他们也会展现出一定的记忆和理解能力，能够记住一些常用词语和表达，理解简单的故事情节。
这种语言能力的提升对于他们在学习和社交中起着非常重要的作用。
四岁儿童的社会认知能力也在这个阶段得到了显著的提升。
他们开始能够意识到他人的情感和需要，能够感受并表达自己的情感，开始具备一定的社会交往能力。
他们会在和其他儿童相处时展现出友好和团结的一面，会主动地去帮助和安慰他人。
四岁儿童也会展现出自己的好奇心和求知欲，对周围的事物和现象充满了兴趣，愿意主动去探索和尝试新事物。
这种社会认知能力的提升为他们未来的学习和成长打下了良好的基础。
四岁儿童在运动和认知发展上也有了明显的进步。
这个阶段的儿童开始具备了一定的运动技能，能够做一些简单的动作和活动，如跑、跳、爬等。
他们对周围的环境和事物有了更深入的认识和了解，开始具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和判断。
这种运动和认知能力的提升帮助他们更好地适应和应对周围的环境，为未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
四周岁孩子心理特征
四周岁孩子心理特征
四周岁孩子的心理特征主要包括以下几个方面：
1. 活泼好动：四岁的孩子身体发育和肌肉协调能力有很大的提高，他们喜欢跑、跳、钻等活动，很难长时间保持安静。
他们喜欢参与各种游戏，也愿意帮助家长做些简单的家务。
2. 具体形象思维为主：四岁的孩子开始能够进行简单的逻辑思维，但主要还是以具体形象思维为主，对于他们见过、摸过、闻过或者感受过的具体物体和形象有很强的记忆能力，而对抽象的概念或理论仍然比较陌生。
3. 好奇心强：四岁的孩子对周围环境充满好奇，会提出许多问题，例如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么花儿是红色的？”等等。
家长需要耐心回答孩子的问题，引导孩子探索世界。
4. 开始有自我意识：四岁的孩子开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全依赖父母。
他们可能开始对某些事情产生兴趣，例如绘画、音乐、阅读等，也愿意尝试一些新的活动。
5. 社交能力提高：四岁的孩子开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建立关系。
他们可能会在幼儿园中交到一些朋友，也愿意分享自己的玩具和经验。
同时，他们也开始对角色扮演游戏感兴趣，例如过家家等。
总的来说，四周岁孩子的心理特征是好奇心强、活泼好动、具体形象思维为主、开始有自我意识和社交能力提高。
家长需要关注孩子的这些特点，正确引导孩子，促进孩子健康成长。
各年龄段孩子的性格特点
各年龄段孩子的性格特点－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－各年龄段孩子的性格特点一、幼儿园1、小班动作协调性：小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某—动作我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了喜欢追跑喜欢和老师一起参加简单的体育活动小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。
社会行为、技能的发展：1) 社会性交往：从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。
2) 助人：出现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人出现的后果，常常是好心办坏事。
3) 分享：在教师的启发下产生。
4)合作行为在游戏中经常出现，但是时间较短，相互协调性发展的较好，但有时在合作行为中合作行为中发生冲突，说明幼儿解决问题的能力还有待培养。
5) 攻击性行为：侵犯性行为多为工具性攻击，起因大多数是为了玩具等分配。
此外，自控能力差，辨别是非能力差，容易学习模仿影视节目中的暴力镜头。
2、中班幼儿的年龄特点1）、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2）、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3）、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4）、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。
这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。
儿童性格特点
性格的发展
• 性格：性格是一个人在 对现实的稳定的态度和 习惯化了的行为方式中 表现出来的人格特征
• 2岁：性格萌芽 • 3-7岁：性格开始形成 • 8-12岁：性格逐步定型 • 18岁：成熟
（0-2岁）儿童性格的启蒙期
• 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我 意识的发展，出现了最初性格的萌芽
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
对儿童性格的培养
• 培养活泼开朗的性格 • 培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活
方面的独立性。 • 培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出
决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日 常生活中不断培养 • 培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确 行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的 好习惯。 • 培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为 集体做事的性格。 • 培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别 人，要从小训练，认真去做。
（8-12岁）儿童性格的逐步定型期
• 易冲动，自制力差 • 模仿性强，易受暗示 • 有了一定的自我认知能力 • 个性突出，表现自我 • 即将步入青春期，性格叛逆
•“一母生九子，九子各不同”
—— 性格并非天生， 更重要的是后天环境的影响！
儿童的性格是在儿童与周围环 境相互作用过程中形成的。
成人的抚养方式和教育在儿童 性格的最初形成中有决定性 意义。
• 尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活 节奏
• 离异双方要协调对孩子的教育方式和要求
• 与学校老师取得联系，提供必要的帮助和 情感上支持
隔代教育
• 据一项在全国范围 内的调查显示：在 北京，有70%左右 的孩子接受着隔代 教育；而上海，目 前0-6岁孩子中有 50%-60%由祖辈 教育；广州接受隔 代教育的孩子则占
3-4岁儿童心理发展特点
3-4岁儿童心理发展特点
3-4岁儿童心理发展特点主要体现在以下八个方面。
1.生活范围扩大：这个年龄段的儿童开始进入幼儿园，与更多的同龄人和老师接触，生活范围从家庭扩展到了学校和社会。
2.独立性增强：3-4岁的儿童开始有了自主意识和独立性，他们渴望自己完成一些事情，如穿衣、洗手等，表现出自我服务的能力。
3.情绪波动大：这个年龄段的儿童情绪不稳定，容易受到外界环境的影响，情绪波动大，哭泣和笑闹是他们表达情绪的常见方式。
4.认知发展迅速：儿童的认知能力在这个阶段发展迅速，他们开始通过感官体验世界，对周围环境产生好奇心，并开始学习和理解一些基本的概念。
5.语言能力提高：3-4岁的儿童语言能力有了显著提高，他们能够用简单的词汇表达自己的需求和想法，并开始理解和使用简单的句子。
6.社交技能初步形成：随着生活范围的扩大，儿童开始学习如何与同伴和成人交往，社交技能如轮流、分享和礼貌等开始初步形成。
7.规则意识萌芽：在这个阶段，儿童开始理解并遵守一
些简单的规则，如按时吃饭、排队等，这是他们学习社会规范的重要一步。
8.想象力发展：3-4岁的儿童开始有了想象的能力，他们通过游戏和故事来创造和想象不同的情景和角色。
了解这些心理发展特点，有助于家长和教育者更好地理解和支持儿童的成长，为他们提供适宜的教育环境和活动，促进他们全面发展。
4岁小孩心理发育特点
4岁小孩心理发育特点四岁的孩子正处于心理发展的关键阶段，他们开始进入幼儿期的后半阶段，身心发展呈现出一系列特点。
本文将从认知、语言、情感和社交等方面来解释四岁小孩的心理发育特点。
一、认知发展：四岁的孩子在认知方面有着显著的进步。
他们开始能够运用逻辑思维，能够理解简单的因果关系。
他们能够根据已有的知识和经验来解决问题，并开始表现出一定的创造性思维。
他们能够进行简单的分类，能够辨认出形状、颜色、大小等基本属性，并开始理解数字的概念。
此外，四岁的孩子记忆力也有了显著的提高，能够记住一些常见的事物和事件。
二、语言发展：四岁的孩子的语言表达能力显著提高，能够用简单的句子来表达自己的需求和感受。
他们能够理解和使用更多的词汇，并开始使用复杂的语法结构。
此外，他们还能够理解和运用一些基本的时间和空间概念，能够描述和回忆过去的经历，并能够参与简单的对话交流。
三、情感发展：四岁的孩子在情感方面呈现出一定的稳定性和成熟性。
他们开始具备一定的自我意识和自我控制能力，能够区分自己的情绪并表达出来。
他们能够体验到更多的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，并能够理解他人的情感。
此外，他们开始具备一些社会规范和道德观念，能够区分对错，并表现出一定的责任感。
四、社交发展：四岁的孩子在社交方面有了显著的进步。
他们开始表现出对同伴的兴趣，并能够参与到简单的合作活动中。
他们能够理解和遵守一些社交规则，能够分享和倾听他人的意见。
此外，他们开始具备一些基本的人际交往技巧，如打招呼、道歉、谢谢等，并能够与他人建立稳定的友谊关系。
总结起来，四岁的孩子在认知、语言、情感和社交等方面都呈现出明显的发展特点。
他们开始具备一些逻辑思维能力，能够理解和运用更多的语言知识，情感上更加稳定和成熟，社交能力也有了显著的提高。
这个阶段的孩子需要家长和教育者的关注和引导，为他们提供适当的学习和成长环境，促进他们全面健康的发展。
6-12岁儿童的心理性格特点
6-12岁儿童的身体及心理性格特点一、6-12岁儿童身体发育的一般特征6-12岁儿童的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。
身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。
男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。
女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.9厘米。
男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。
女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。
从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。
6-12岁儿童的骨骼骨化尚未形成。
骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。
因此，家长要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。
6-12岁儿童的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。
因此，6-12岁儿童能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于6-12岁儿童的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。
在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。
伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，6-12岁儿童的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。
但6-12岁儿童的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。
小学生心理保健手册
小学生心理保健手册一、儿童期心理发展特点小学阶段的孩子是指6-12岁，称为学龄期。
根据艾瑞克森心理发展的八阶段理论，小学阶段的孩子主要的心理冲突是勤奋对自卑。
这一阶段的儿童在小学接受教育,如果他们能顺利地完成学习课程,就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
反之，就会产生自卑感(如孩子的学习经常无法顺利完成任务多次受到批评)。
当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得"能力"的品质，否则这个孩子以后干事就会畏缩，不自信。
这个阶段的儿童有一系列变化:1、身体发展此期儿童除生殖系统外，其他器官发育已接近成人。
脑的发育已趋成熟，是智力发展最快的时期。
2、心理发展此期儿童的感知敏锐性提高，注意稳定性增长，口头语言迅速发展，词汇量不断增加，行为自控管理能力增强等。
其言语、情感、意志、能力和个性得到不同程度的发展。
孩子表现为对事物富于热情，情绪直接、容易外露、波动性大，好奇心强，辨别力差。
自我意识与社会意识迅速增长，性格的可塑性大，道德观念逐步形成。
3、个性和社会发展1)自我意识儿童已能用心理特征来描述自己，能将自己和同伴的心理特征互相比较，通过社会比较了解自我，“我是谁?我和别人有什么不一样?”。
儿童开始用多维的观念看待自己，能思考自己的长处和短处及其原因。
2)社会观念采哲能力儿童开始能站在别人的角度考虑问题发展模式，从别人的角度上审视自己的思想、情绪感受和行为。
3)道德发展水平儿童对道德事件的认知表现出从具体到抽象、从片面到全面的发展。
他们开始产生的道德认识和道德动机往往是具体的，而后逐渐形成概括的道德认识。
4)人际关系此阶段的儿童逐渐走出家庭，来到学校，建立起友谊，有了自己的“朋友圈”，开始了“社会化”的第一步。
他们开始懂得助人为乐，求知欲强;懂得尊敬师长和周围同学，友好关心集体:渴望得到父母亲的疼爱;得到老师的表扬、同学的认可。
同时面对批评也会害怕、伤心，儿童内心世界变得丰富起来。
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3-4岁
1、动作能力
三岁儿童手部小肌肉的发展较迟，大肌肉的发展较快，
2、语言能力
三到四岁，儿童的语言发展能力很强。
基本上能明白成人的指示；能以简单的语言来表达感觉和需要。
但，他们的言语器官尚未得到充分发展，发音不清、词汇贫乏等仍然存在。
3、注意的发展
３-４岁幼儿能逐渐地根据父母的指示或要求，有意识地去注意观察事物。
幼儿注意的水平和能力在逐渐发展和提高，然而，注意的无意性、不稳定性仍是这个时期的主要特点。
3岁集中注意的时间可达3-5分钟，4岁10分钟。
4、情感、意志和个性方面的发展。
情绪很不稳定，易受外界影响。
常有害怕和焦虑的感觉，需要从成人方面得到安全感。
会开始做一些讨成人赞赏的行为。
部分儿童可能仍处于“自我中心”
的状态，常有对抗性的行为，需要成人的辅导。
4-5岁
1、动作能力
4-5岁幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比较协调，小肌肉不断发展。
2、语言能力
4-5岁幼儿是词汇大量积累阶段，能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言。
3、思维的发展
该阶段的幼儿可以依靠头脑中的表象进行某些思维。
已能在概括水平上指出某一些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。
例如，问：“什么是马？”答：“马是拉车的。
”其思维加工材料仍以图形为主、但符号加工得到较大发展。
4、注意的发展
情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，自制能力开始形成、有初步的责任感、道德感。
能关心他人的情感反应，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己内在心理活动。
5-6岁
1、动作能力
5-6岁儿童可以连续行走20～30分钟，而不感到疲倦。
精细动作已发展完善，完成拼图以及其他更多事情。
2、语言能力
5-6岁儿童能正确发出各种音节，并掌握了大量词汇。
开始产生内部言语(即默语)，行为方面带上了一定的自觉性和计划性。
3、认知能力
5-6岁的幼儿分辨事物的能力有所提高，他们的时间知觉有所发展。
触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。
能用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。
３～４岁幼儿往往认为重量是一样的，而５～６岁幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些。
能辨别“昨天”和“今天”，“前天”、“后天”和“大后天”。
4、想象的发展
儿童进入６岁后，想象有明显的目的性和创造性。
如他们在游戏时，能预先规定主题，商量分配角色和定好规则。
一个游戏常常能持续玩好几天，情节也逐渐复杂。
5、思维的发展
5-6岁儿童的思维仍然是具体的，当他们思维时，还不能用抽象的概念来进行思维。
近六岁时，儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分。
例如问：“什么是马？”答：“马有头、有尾巴、有４只脚、会拉车。
”
6、注意的发展
5-6岁的幼儿稳定性不断增长，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏，或听成人讲故事。
集中注意的时间可达１0～15分钟。
并且开始具有独立控制自己注意的能力。
例如，五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事，但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来，幼儿的注意就不会马上离开故事，而转向于游戏。
7、情感、意志和个性的发展
5-6岁幼儿情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。
同时社会情感开始产生和发展，如道德感、美感、理智感等。
此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移。
开始形成了最初的个性倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人要求逐步掌握社会规范。
儿童在这个时期的发展，为进入小学从事正规的学习活动准备了必要的条件。
7-8岁
1、动作能力
小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展，能够完成多种劳动与游戏。
2、语言能力
这个时期，儿童对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。
3、注意的发展
该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。
他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。
集中注意的时间可达15-20分钟。
4、情感、意志和个性方面的发展。
在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位。
出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等。
儿童情感表现外露、不易保持。
此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等。
同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向。
开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的"小集团"。
男女儿童兴趣活动明显分化。
在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评定自我。
在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等。
在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。
道德行为尚未稳定。
9-12岁
性格特点
儿童期向少年期转变的过程。
独立意识开始增强，不满足于单纯的听老师讲课，也不满足于接受课堂教学。
爱看课外书，对社会现象、自然现象发生兴趣。
同学之间出现明显的差距。
看问题比较幼稚，对生活的准则虽然知道，但是不能自觉执行，自控能力差。
个性的分化
形成自信心的关键期，在别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
有的容易出现自负的心理。
相反，遭受的歧视或者评价过低会出现自负。
纪律容易出现撒谎、导弹、逃课。
情绪不稳定
由于生活经验不足，在陌生、恐怖、严肃、冲突、遭受指责的情况下，容易产生紧张的情绪，自控能力差，难以释放心理压力。
容易激动、冲动，情绪变化极大，心情的好坏从脸上一望便知。
自控力不强
孩子进入少年期，出现强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。
对外部的依赖较少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效的控制自己的日常行为。
思维特点
孩子形象思维向抽象思维过渡，阅读面开阔；仰慕英雄，渴望友谊。