家园论文绘本阅读论文：探讨家园共育下的绘本阅读
家园共育下的幼儿绘本阅读活动的开展
-032-2022年第2期（总第306期）教改一、幼儿绘本阅读活动的家园共育现状（一）幼儿园开展绘本阅读活动现状对于开展幼儿绘本阅读教学活动，多数幼儿园教师认为家庭是幼儿阅读绘本的最佳场所，并且他们认为只有当家长陪伴幼儿共同阅读绘本时，所取得的阅读效果才是最佳的；而认为幼儿园是幼儿阅读绘本的最佳场所的教师人数相对较少。
当前部分幼儿园未通过家园共育的方式开展幼儿绘本阅读活动，个别幼儿园即使针对幼儿绘本阅读实施了家园共育，所采取的教学方式也比较单一，未能充分发挥家园共育的优势，在培养幼儿的阅读习惯和阅读能力方面所取得的实际效果也较为有限。
（二）家长开展绘本阅读活动现状现阶段，多数幼儿家长缺乏陪伴孩子参与绘本阅读活动的意识，亲子共读的时间较为有限，也未能给孩子营造良好的阅读绘本的氛围。
对于少数家长来说，他们虽然每天坚持与孩子一起阅读，或为孩子讲绘本故事等，但是仅关注到了绘本本身，而未能帮助孩子形成良好的阅读习惯，而且持续的时间较短。
家长在陪伴孩子共读绘本时，虽然会主动向孩子提问并与孩子进行探讨，但是提出的问题总的来说都较为简单，缺乏实际意义。
如果家长未能把握好提问的时机，会导致故事的完整性受到影响。
此外，许多家长倾向于借助网络与电视等途径，带领孩子进行绘本阅读，这对培养孩子的认知能力等较为不利，而且会减少孩子同家长沟通交流的机会，不利于培养亲子关系。
二、幼儿绘本阅读活动的家园共育现状解决的方向（一）尝试加强家长与教师的沟通，寻找契合点家园共育不是教师一方的事情，也不是家长一方的事情，唯有双方相互沟通，指出彼此需要改进的地方，避免因为教师和家长之间沟通不够导致绘本阅读活动的开展出现问题的情况，这样才能真正帮助幼儿参与绘本阅读活动，提升幼儿的阅读能力。
（二）尝试让家长与教师共同丰富绘本阅读内容，保证多样性幼儿天生喜欢新鲜事物，他们如果长期阅读内容相似的绘本，会很容易感到厌烦，并会因此降低对绘本的阅读兴趣。
基于家园共育背景下开展幼儿绘本阅读的活动研究
基于家园共育背景下开展幼儿绘本阅读的活动研究摘要：家园共育是近年来应用的比较广泛的幼儿教育模式，是在平等的基础上建立的家长和教师之间的沟通合作关系，教师帮助家长提高对幼儿的教育能力，家长配合教师来完成更加系统的幼儿教育，共同促进幼儿的全面发展。
绘本阅读是幼儿园开展的深受幼儿喜爱的阅读方式，通过绘本中有趣的插图能够激发幼儿们的阅读兴趣，有效提升他们的语言表达能力，对促进幼儿的身心健康成长有着积极的影响作用。
关键词：家园共育；幼儿园；绘本阅读；优化；策略阅读能力和语言交流能力是能够帮助幼儿增加核心竞争力的重要内容，培养的黄金阶段就是幼儿园时期，以激发幼儿的阅读兴趣作为切入点，培养他们对于阅读和表达的积极性，引发他们的内心潜在的欲望。
受到年龄的影响，幼儿的识字量比较匮乏，能够阅读的书目范围相对比较狭窄，绘本阅读模式很好的解决了这一问题。
当前幼儿教师已经能够充分认识到绘本阅读活动给幼儿带来的正面影响，各大幼儿园也在积极开展这项活动。
众所周知幼儿阶段是对幼儿进行各项能力启蒙的关键阶段，尤其是阅读能力，需要家长和教师共同努力来完成。
但是在具体的实践过程中，仍然存在着较多的问题，需要家长和教师携手及时进行整改，选择合适的方式来推动绘本阅读的顺利进行，促进幼儿的全面快速成长。
一、开展绘本阅读对于幼儿成长的价值（一）激发幼儿的阅读意识绘本的形式多图少字，解决了幼儿识字量不多的困境，同时色彩鲜艳的插图让幼儿们加强了对图画的观察能力，引导幼儿积极与人物形象进行互动，符合幼儿思维形式的发展，满足了他们对于故事情节的需求，在阅读的过程中收获了快乐，激发了他们内心中对于阅读的主动性。
（二）有效提升幼儿的语言表达能力幼儿语言的发育需要给幼儿创设一个温馨的语言环境，绘本阅读中故事情节的丰富给了幼儿语言发展一个良好的途径，让他们根据自己的思维方式来进行语言的输出，对故事情节有自己的思维走向，引导他们有意识的提升自己语言表达能力。
家园共育,共促幼儿园绘本阅读教学
家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学1. 引言1.1 家园共育的重要性家园共育是指家庭和学校之间的合作，共同育儿、共同教育。
在幼儿园阶段，家庭和学校共同承担着幼儿的教育责任，家园共育对幼儿园绘本阅读教学具有重要意义。
家园共育可以促进幼儿绘本阅读的深入发展。
家庭是幼儿最早的学习环境，通过家长与孩子共同阅读绘本，可以增进亲子关系，激发孩子的阅读兴趣和提升阅读能力。
家园共育可以帮助家长更好地理解幼儿在幼儿园里的学习情况，及时了解孩子的阅读进展，进而有针对性地辅导和支持孩子的阅读发展。
家园共育还可以加强幼儿园与家庭之间的合作关系，形成教育共同体，共同为孩子的健康成长提供支持和保障。
家园共育在幼儿园绘本阅读教学中的重要性不可忽视，只有家园共同合作，才能更好地促进幼儿的阅读能力和全面发展。
1.2 幼儿园绘本阅读教学的意义幼儿园绘本阅读教学是幼儿园教育中极为重要的一环，它不仅有助于拓展幼儿的知识面，增强语言表达能力，还能培养幼儿对文字和图画的理解能力，提升幼儿的情感体验和审美素养。
通过绘本阅读，幼儿可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，开阔视野，激发想象力，促进思维发展。
绘本中的内容往往能引起幼儿的共鸣，让他们在阅读中产生共鸣和认同，促进情感交流和社会性发展。
幼儿园绘本阅读教学还有助于引导幼儿树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德情操和社会责任感。
绘本中的故事常常包含着深刻的教育意义，通过导读和讨论，可以引导幼儿明辨是非、感悟人生道理，提升道德修养和人格魅力。
幼儿园绘本阅读教学不仅是一种学习方式，更是一种涵养心灵、陶冶情操的教育活动，对幼儿的全面发展起着重要促进作用。
2. 正文2.1 幼儿园绘本阅读教学的现状分析目前，幼儿园绘本阅读教学在教育领域中备受关注。
随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，越来越多的幼儿园开始注重绘本阅读教学的实施。
在实践中，也存在一些问题。
有些幼儿园缺乏专业的师资力量，导致无法有效地进行绘本阅读教学。
家园共育,共促幼儿园绘本阅读教学
家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学随着社会的快速发展和信息技术的日益普及，儿童阅读能力已经成为家长和教师普遍关注的焦点。
而在儿童阅读中，绘本是一种被广泛使用的阅读材料，因其生动的图画和简单的文字，特别适合幼儿园的阅读教学。
在绘本阅读教学中，家园共育的重要性也日益凸显，只有家园共同配合，才能真正实现共促幼儿园绘本阅读教学的目标。
一、绘本阅读在幼儿园的重要性1. 发展语言能力绘本中的图画和文字往往能够帮助幼儿理解事物，培养他们的语言表达能力和语言理解能力。
通过欣赏绘本，幼儿能够学习新的词汇，激发语言表达的兴趣，培养幼儿的语言能力。
2. 促进认知发展绘本中的图画往往生动形象，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们理解复杂的概念和人物关系，促进他们的认知发展。
3. 培养情感态度绘本中的情节和故事往往能够让幼儿产生共鸣，理解人与人之间的情感，进而培养幼儿的情感态度，培养他们的品德修养。
1. 家长的角色家长是幼儿的第一任教师，他们的态度和行为对幼儿的发展起着至关重要的作用。
在绘本阅读教学中，家长应该给予孩子足够的关注和支持，建立良好的家庭阅读氛围。
2. 家校合作幼儿园应当加强与家庭的沟通与合作，让家长了解绘本阅读的重要性，鼓励家庭配合幼儿园的绘本阅读教学活动，共同促进幼儿的阅读发展。
幼儿园应当在课程设置和教学活动中充分重视绘本阅读教学，引导幼儿通过绘本了解世界，促进他们的全面发展。
家长要给予孩子足够的阅读关注和支持，多陪伴孩子一起阅读，并以身作则，亲自阅读，激发孩子的阅读兴趣。
四、注意事项1. 合理安排幼儿阅读时间不宜过长，一般10-15分钟为宜，避免过度疲劳，影响幼儿的阅读兴趣。
2. 多样化形式幼儿园可以采取亲子阅读、大班小组阅读等多样化形式，让幼儿通过不同的方式参与阅读，提升阅读的趣味性。
3. 公平公正幼儿园要确保每个幼儿都有平等的机会参与绘本阅读活动，避免因各种原因导致幼儿的心理不平衡。
家园共育是共促幼儿园绘本阅读教学的关键，只有家园共同配合，才能真正实现幼儿园绘本阅读教学的目标。
家园合作，推进幼儿绘本阅读
8家园合作对于幼儿绘本阅读的意义家庭是幼儿生活的主要场所，家长的思维与阅读行为会潜移默化地影响幼儿。
在家园共育模式下，家长可以通过积极配合学校、与教师和其他家长交流等方式，养成正确的阅读习惯和思维，从而在家庭中更科学地指导幼儿，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
作为幼儿家长，应该明确亲子阅读是一种最有效的阅读方式。
亲子阅读需要家长陪伴孩子一起读绘本、看故事。
在家长的陪伴下，幼儿翻开精彩有趣的绘本，顿时像打开了新世界，产生了阅读欲望，并期待阅读绘本的时候能与家长进行交流。
长期坚持亲子阅读，能够潜移默化地提升幼儿的阅读能力，还能锻炼幼儿的语言表达和沟通交流能力。
培养儿童良好的社会情感，是绘本阅读最重要的目标之一，社会情感包括积极向上的心态、适当的同情心、强烈的责任感等。
3—6岁幼儿有着明显的依赖情绪，并表现出单一化的特点，如果家长有更多的时间陪孩子一起阅读绘本，耐心地与幼儿交流，将绘本内容和自身人生经验相结合，把社会正能量情感传达给幼儿，便能带给幼儿有益的情感体验，唤醒幼儿的情感认知。
家园合作开展绘本阅读活动的现状在与幼儿家长沟通的过程中，我发现绝大多数父母因工作繁忙，疏于对幼儿学习的指导，做不到积极主动地与幼儿一起阅读绘本，很难营造出和谐、温馨的阅读氛围。
还有些父母虽然每天都坚持和幼儿一起阅读绘本或给幼儿讲述绘本故事，但只集中在读故事、看图片的层面，无法很好地帮助幼儿养成阅读习惯。
同时，家长在陪孩子阅读绘本的时候，尽管会积极地问孩子问题，和他们进行讨论，但所提的问题大多比较简单，缺少内涵意义，属于“无效问题”。
此外，家长对问题提出时机的把握也不准确，有些家长在不恰当的时间节点向幼儿发问，反而会影响幼儿对故事认知的完整性，造成绘本故事教育意义的降低。
还有一部分家长，为了完成学校布置的阅读任务，常每月话题MEIYUEHUATI绘本是一种直观生动、色彩鲜明的读物，凭借精美图片、简洁语言、有趣故事深深吸引着幼儿。
家园共育,共促幼儿园绘本阅读教学
家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学随着社会的发展和家庭结构的变化，越来越多的幼儿在幼儿园度过他们的童年时光。
幼儿园作为孩子们的“第二个家”，承载着家庭的期望和社会的责任。
绘本阅读是幼儿园重要的教学内容之一，对幼儿的全面发展起着重要的作用。
家园共育是指幼儿园和家庭之间进行密切合作，共同促进幼儿绘本阅读教学，本文将就家庭如何与幼儿园共育，共同推进幼儿园绘本阅读教学进行探讨。
家庭是孩子最早的教育场所，家长是孩子最早的教育者。
他们通过与孩子的日常交流和互动，潜移默化地影响着孩子的认知、情感和行为。
家长在幼儿园绘本阅读教学中发挥着重要的作用。
家长应该培养孩子的阅读兴趣。
他们可以与孩子一起阅读绘本，选择适合孩子年龄和兴趣的绘本，让孩子在家中体验到阅读的乐趣。
家长还可以通过讲故事的方式来锻炼孩子的语言表达能力。
可以在每晚临睡前为孩子讲一个精彩的故事，引发孩子的好奇心和想象力，并鼓励孩子根据自己的理解和想法来讲故事。
这样不仅可以提高孩子的语言能力，还可以培养他们的创造力和思维能力。
家长还应该给孩子提供良好的阅读环境。
他们可以在家中设置一个小图书馆或者角落，摆放一些适合孩子阅读的绘本，让孩子随时有机会阅读。
幼儿园作为孩子们的第二个家，负责孩子的教育和照顾。
幼儿园的教师是孩子的引路人，他们在教学中发挥着重要的作用。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师们应该通过多种方式激发孩子的阅读兴趣。
他们可以设计一些有趣的活动，鼓励孩子们积极参与。
在每周的图书角，教师可以邀请孩子们分享自己喜欢的绘本故事，通过互动的方式来引导孩子们进行阅读。
教师们还可以利用绘本故事进行多元化的教学。
通过绘本故事，教师可以教授孩子们更多的知识和技能。
他们可以选择与绘本故事相关的绘画、手工、游戏等活动，让孩子们在活动中学习、感受和体验。
教师还应该设立一个绘本阅读的展示区，展示孩子们的阅读成果。
他们可以将孩子们的阅读记录、感受、绘画作品等张贴在展示区，激励孩子们积极参与阅读。
家园共育,共促幼儿园绘本阅读教学
家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学随着社会的不断发展，幼儿园绘本阅读教学也越来越受到重视。
绘本阅读教学对幼儿的全面发展有着积极的影响，可以增强幼儿的语言表达能力、想象力、逻辑思维能力等。
目前幼儿园绘本阅读教学仍然存在一些问题，如教材选择不合理、教学方法单一等。
为了解决这些问题，建议实施“家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学”的模式。
在教材选择方面，家长和教师应该共同参与。
家长可以从家庭教育的角度出发，选择一些与幼儿家庭背景相关的绘本故事，让幼儿在阅读中感受到家庭的温暖和亲情。
教师则可以从教育的角度出发，选择一些能够促进幼儿全面发展的绘本故事，如教育情感、培养思维能力、拓展视野等方面的故事。
通过家长和教师共同参与，可以保证教材的多样性和针对性。
在教学方法方面，家庭和幼儿园也应该共同配合。
家长可以利用家庭时间开展一些与绘本相关的活动，如让幼儿参与绘本故事的演绎、画一些与故事相关的图画等。
幼儿园则可以结合幼儿园特点，采用一些多媒体教学手段，如让幼儿观看与绘本故事相关的动画片、听绘本故事的录音等。
通过家庭和幼儿园共同配合，可以使幼儿在多种方式的绘本教学中更好地理解和吸收知识。
在评价和反馈方面，家长和教师也应该共同参与。
家长可以定期与教师进行交流，了解幼儿在绘本阅读教学中的学习情况，及时给予肯定和建议。
教师则可以给予家长一些关于绘本阅读教学的指导，帮助家长更好地辅导幼儿。
通过家长和教师的共同参与，可以及时发现问题并采取相应的措施，提高绘本阅读教学的效果。
“家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学”模式可以促进幼儿园绘本阅读教学的发展。
家长和教师应该共同参与教材选择、教学方法和评价反馈，通过多方合作，提高绘本阅读教学的质量，激发幼儿的学习兴趣和学习能力。
只有家园共同努力，才能共同推动幼儿园绘本阅读教学的发展。
家园共育,共促幼儿园绘本阅读教学
家园共育，共促幼儿园绘本阅读教学绘本阅读是幼儿园教育中重要的教学内容之一，与幼儿园教育目标紧密相关。
一方面，绘本阅读能够丰富幼儿的阅读经验，提升幼儿的语言能力、认知能力和情感智能；另一方面，也有助于培养孩子的审美情趣和良好的品德素养。
而实现这一目标需要家园共育，具体而言，要充分发挥幼儿家庭和幼儿园的作用，共同促进幼儿绘本阅读教学的有效开展。
幼儿家庭是幼儿绘本阅读教学的重要环节。
家长可以通过读绘本的方式，丰富孩子的视野、丰富孩子的阅读体验、培养孩子的品德和情感。
为此，有必要加强家庭阅读教育。
一方面，家长可以通过选取适合孩子年龄的绘本，开展阅读活动。
另一方面，可以对孩子的阅读进行指导，即对孩子的阅读内容和阅读方法进行引导和启示。
比如，可以对孩子的阅读内容进行一些比较系统的组织，让孩子有所成长，建立与学校之间更紧密的联系。
幼儿园是幼儿绘本阅读教学的主要场所。
为了促进幼儿园绘本阅读教学的有效开展，幼儿园需要对教师进行专门培训，提高教师的教学水平。
教师可以通过了解幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，制定专门的教学计划，在帮助孩子掌握基本阅读技巧的基础上，进一步加强对孩子思维能力和情感智能的培养。
同时，幼儿园也需要加强沟通合作，与家长建立紧密的联系，并将家长引入园所，积极参与教育事务，共同为孩子的成长发挥出更大的作用。
家庭和幼儿园之间的良好合作，对于促进幼儿绘本阅读教学的有效开展具有重要的作用。
这种合作不仅使得孩子在阅读过程中得到了更全面、深入的教育，而且可以通过共同努力，形成一个激励性的阅读环境，让孩子在阅读中愉悦成长、体验学习的快乐。
具体来说，可以从以下几个方面展开：首先，家长需要更加重视幼儿绘本阅读。
不仅要在家里开展阅读活动，也要积极参与学校的相关活动，例如家长志愿者阅读活动、亲子阅读活动等，践行家园共育的理念，与幼儿园共同推动幼儿绘本阅读教学的有效开展。
其次，幼儿园要加强教育故事、教育科学，推广新的教育想法和教育方法，为幼儿绘本阅读教学能提供更多的保障。
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探讨家园论文绘本阅读论文：探讨家园共育下的绘本阅读绘本教学是阅读教学的一种形式，主要以精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷来引导孩子阅读，在孩子不具备较多语言积累的具体情况下，绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本阅读是幼儿阅读经历中不可缺少的重要一环。
新《纲要》中指出:“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。
”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受到孩子的喜爱。
一直以来绘本都被当作是教师的一门学科，但单纯的依靠教师在幼儿园里的绘本阅读教学是远远不够的，这忽略了家长这个良好的教育窗口。
都说父母是孩子第一任老师，孩子对父母的信任和依赖有时超过对老师的依赖，所以如何营造一个家园共同的阅读氛围非常重要，家长了解阅读对孩子的重要性，为孩子创造一个温馨的阅读环境，也要让家长认识到亲子共读的重要性。
可目前的家庭阅读辅导现状很令人担忧，比较普遍地存在着重买书、轻辅导的现象，而且，系统的阅读辅导知识在家庭阅读活动中同样比较薄弱。
许多家长都知道要给孩子买书，却不知道买什么书，买了书后又不知道怎么去辅导孩子去看。
可见，利用家园协作开展绘本教学，让家庭作为幼儿社会化的首要场所，对幼儿绘本阅读的实施更有促进作用。
作为教师要发挥好引导作用，进一步去研究如何才能有效地指导家长开展家庭式绘本阅读进行了钻研，总结出以下几种方法：
1．转变家长观念，创设良好的阅读环境，让孩子“想读”
给孩子一个属于自己的阅读小天地，根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿购买合适的绘本，让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
其次，无论是孩子单独阅读还是与家长共读都应保持相对安静的环境，如关上电视机、音响设备，以免影响孩子阅读，家长也应轻声交谈。
2．营造亲子共读氛围，让孩子“乐读”
亲子共读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。
因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，最好是有固定时间陪孩子阅读。
以自然亲切的声音娓娓道来,营造轻松、愉快、温馨的气氛,讲述时投注感情,让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情,获得快乐。
3．培养孩子的阅读规则，让孩子“会读”
在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，
如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
4．激发孩子的阅读兴趣，让孩子“爱读”
想让孩子多读书,最好的办法莫过于让孩子爱上书。
这就要让幼儿有愉快的阅读经验
家长可以采用多种阅读形式，给孩子创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境
绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。
好的绘本犹如一粒幸福的种子,播撒到孩子的心田,开出美丽的花朵。
、绘本阅读不仅让儿童的生活变得精彩，同时，我们老师也有了研究新事物的意识，体会到了研究者的艰幸以及得到结论后的喜悦。
这一课题的研究使我们受益匪浅，使我们明白要踏实地研究问题，坚持实事求是的精神，我想，这就是课题研究开展的目的吧!。