说课全球气压带风带成因及分布
全球气压带风带的分布
05
气压带风带的季节性移动
移动规律
赤道低气压带
全年位于赤道附近，随季节变化南北移动。
副热带高气压带
夏季北移，冬季南移，影响区域的气候变化。
副极地低气压带
夏季南移，冬季北移，影响温带气候的季节 变化。
影响因子
日射量
由于地球自转轴倾斜，造成太阳直射点在回归线之间 移动，影响气压带风带的移动。
大气环流
信风带
总结词
副热带高气压带吹向赤道低气压带的稳定风带
详细描述
信风带是由副热带高气压带吹向赤道低气压带的稳定风带，其风向主要为东北风和东南风。由于空气 自高纬度向低纬度流动，因此温度逐渐升高，水汽不易凝结成云雨，所以信风带天气晴朗，降水稀少 。
副热带高气压带
总结词
受重力作用下沉形成高气压
详细描述
副热带高气压带位于南北纬30°附近，由于空气在向极地方向流动过程中受重力作用下 沉，形成高压。由于空气下沉过程中温度升高，水汽不易凝结成云雨，因此副热带高气
风带。
分布规律
极地高气压带和极地东风 带
高纬度地区
副热带高气压带和西风带
中纬度地区
赤道低气压带和信风带低纬度地区02低纬度地区的气压带风带
赤道低气压带
总结词
受热上升，形成低气压
详细描述
赤道低气压带位于赤道附近，由于受到太阳辐射的加热作用，空气受热上升，形成低压，吸引周边地区的空气向 该地区流动。
特点
全球气压带风带具有明显的区域性和 季节性，不同地区的气压带和风带会 随着季节的变化而发生变化。
形成原理
自转效应
01
地球自转导致地球表面不同纬度上的线速度差异，进而形成气
压带和风带。
初中地理《气压带和风带的形成》说课稿
初中地理《气压带和风带的形成》说课稿一、说教材本课介绍气压带和风带的形成、改变及其对气候的影响，是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是讨论世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。
这些内容与人们的生产、生活紧密联系，高考题常常涉及，属于地理教材中的主干学问。
该节课内容较多，分为三课时。
第一课时学习"气压带和风带的形成'，其次个课时学习"海陆分布对大气环流的影响'、第三课时学习"气压带和风带对气候的影响'。
二、说学情本课涉及的内容规律性较强，而同学地理规律思维和空间思维能力尚未得到进展，学习困难较大。
热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的时节性移动这些都可以作为同学已经控制的学问;同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的推断，这些内容集中在一起，同学容易感到困窘，所以我们除了补充须要的学问，梳理学问联系外，必需弱化详细气候分布、名称、特征的记忆，突出用逻辑分析推断的能力。
三、说教学目标【学问与技能目标】1.控制大气环流的概念;2.能够说出三圈环流形成的过程，说出气压带、风带的形成与分布逻辑;3.理解气压带和风带的时节移动逻辑。
【过程与办法目标】通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布暗示图，从中分析大气运动的逻辑性。
【情感看法价值观目标】用运动、改变、联系的观点认识事物，养成求真、求实的科学看法，激发同学亲手探索地理问题的爱好和动机。
四、教学重难点气压带和风带的形成与分布逻辑。
五、说教学办法1.通过作板图，实行由简洁到复杂，层层深化的办法化解难点学问举行教学;2."问题导学'、多媒体实物投影;3.留意结合实际，多举例帮忙同学理解;4.引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散同学思维，巩固学问;5.借助比较法、探索法、案例分析法，提高同学动手、探索和自主学习的能力。
气压带和风带 说课稿 教案
气压带和风带的形成【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对天气、气候的影响。
【教学设计思想】用大气环流的形成前提（假设条件）的变化贯穿教学过程：1、第一次假设，在3个前提下分析理想地球单圈环流图，为后面三圈环流做好铺垫2、第二次假设，强调前提条件有变化（地球自转带来地向偏向力的影响），绘制三圈环流图，分析气压带风带的分布，并说出气压带和风带的分布规律。
3、第三次假设，强调前提条件又有变化（公转、黄赤交角的存在导致太阳直射点的季节移动），解释三圈环流的季节移动规律。
4、第四次假设，强调前提条件还有变化（地表不均匀），预告季风环流的形成。
【教学目标】知识与技能：1、说出大气环流的概念、意义和成因；2、掌握气压带、风带的形成与分布规律；3、理解气压带和风带的季节移动规律；4、理解气压带、风带与天气的关系。
过程与方法：1、通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近复杂的实际情况。
2、学生动手绘制全球气压带风带示意图，理清气压带风带名称、分布、移动规律。
3、补充降水条件，学生探究分析气流运动与降水的关系，理解气压带和风带与天气的关系，为后面学习气候打好基础。
情感态度与价值观：培养学生辩证唯物主义的观点和理论联系实际的能力。
【学习重点】气压带、风带的分布规律与季节移动。
【学习难点】三圈环流的形成过程。
【教学方法】导学案引导、读图绘图、协作探究。
【教学过程】（导入）介绍“马纬度”的由来，设问：为什么马纬度是无风带？一、大气环流学生阅读教材33页，思考问题：1、什么是大气环流？2、大气环流的形成原因？（大气环流的意义放在第二节整体结束后在和同学们共同分析理解，这里不强调。
）二、单圈环流师生共同完成教材33页活动题。
引导学生分析冷热差异、气流运动、气压状况，画出环流模式，强调形成前提。
形成前提：①地球不自转②太阳直射在赤道③地球表面均匀（第一组假设）问题：赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？引入三圈环流。
全球气压带风带的分布
极地东风带：位 于 南 北 纬 6 0 °至 9 0°之 间 风向为 东 北风
极地高压带：位 于 南 北 纬 6 0 °至 90°之间 气温低 气 压高
极地低压带：位 于 南 北 纬 6 0 °至 90°之间 气温高 气 压低
极地东风带和极 地低压带之间的 过渡带：位于南 北 纬 6 0 °至 7 0 °之 间风向多变气压 不稳定
全球气压带风带的 移动规律
夏季：气压带风带向北移动北半球形成高压带南半球形成低压带 冬季：气压带风带向南移动北半球形成低压带南半球形成高压带 春秋季：气压带风带逐渐向赤道移动北半球形成高压带南半球形成低压带 气压带风带的移动规律受太阳直射点的移动影响与季节变化密切相关
气压带风带随季 节变化而移动
全球气压带风带的分 布
汇报人：
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全球气压带风带的 形成
全球气压带风带的 分布
全球气压带风带的 影响
全球气压带风带的 移动规律
全球气压带风带的 相互作用
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全球气压带风带的 形成
地球自转： 导致大气 层中的空 气流动
太阳辐射： 导致地球 表面温度 分布不均
地转偏向 力：使空 气流动方 向发生偏 转
和风带
气压带和风带的 移动：气压带和 风带会随着季节 变化而移动影响
全球气候
气压带和风带的 影响：气压带和 风带会影响全球 气候如热带雨林 气候、地中海气
候等
气压带和风带的相 互作用：气压带和 风带之间会相互影 响如热带高压带和 热带低压带之间的 相互作用会导致热
带气旋的形成
气压带风带：全球范围内由于地球自转和太阳辐射的影响形成了一系列气压带和风带
气压带风带是由于地球自转和太阳辐射共同作用形成的 气压带风带分为低气压带、高气压带和极地高压带
教案(全球气压带和风带的分布和移动)
教案：全球气压带和风带的分布和移动第一章：气压带和风带的概念介绍1.1 气压带和风带的定义解释气压带和风带的概念强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性1.2 气压带的分类介绍高气压带、低气压带和赤道气压带的特征举例说明各种气压带的分布和形成原因1.3 风带的分类介绍信风带、西风带和东风带的特征解释风带的形成和分布规律第二章：全球气压带的分布和移动2.1 赤道气压带的分布和移动解释赤道气压带的分布特点探讨赤道气压带的季节性移动原因2.2 高气压带的分布和移动描述高气压带的分布特征分析高气压带的季节性移动原因2.3 低气压带的分布和移动描述低气压带的分布特征探讨低气压带的季节性移动原因第三章：全球风带的分布和移动3.1 信风带的分布和移动解释信风带的分布特点探讨信风带的季节性移动原因3.2 西风带的分布和移动描述西风带的分布特征分析西风带的季节性移动原因3.3 东风带的分布和移动描述东风带的分布特征探讨东风带的季节性移动原因第四章：气压带和风带对气候的影响4.1 气压带和风带对温度的影响解释气压带和风带对地球表面温度分布的影响举例说明不同气压带和风带区域气候的差异4.2 气压带和风带对降水的影响探讨气压带和风带对降水分布的影响分析不同气压带和风带区域降水的特点4.3 气压带和风带对生态系统的影响解释气压带和风带对生物多样性的影响探讨气压带和风带对农业和生态环境的影响第五章：气压带和风带的观测和模拟5.1 气压带和风带的观测方法介绍气象观测站和气象卫星等观测工具强调观测数据对研究气压带和风带的重要性5.2 气压带和风带的模拟方法解释数值模拟和遥感技术在研究气压带和风带中的应用探讨气候模型对未来气压带和风带变化的预测意义5.3 气压带和风带的研究进展和挑战探讨未来研究的挑战和研究方向教案：全球气压带和风带的分布和移动第六章：气压带和风带的气候变化6.1 气候变化对气压带和风带的影响解释全球气候变化对气压带和风带分布和移动的影响探讨人类活动对气候系统的贡献6.2 气压带和风带对气候变化的反馈分析气压带和风带对气候变化的反馈机制强调气压带和风带在全球气候系统中的作用6.3 未来气压带和风带的预测利用气候模型预测未来气压带和风带的分布和移动探讨未来气候变化对人类社会和生态环境的影响第七章：气压带和风带的应用领域7.1 农业领域的应用解释气压带和风带对农业生产的影响探讨农业气象服务在气压带和风带研究中的应用7.2 交通运输领域的应用分析气压带和风带对航空和海上交通运输的影响强调气象服务在交通运输中的重要性7.3 军事领域的应用探讨气压带和风带对军事行动的影响解释气象情报在军事战略中的作用第八章：气压带和风带的案例研究8.1 典型气象事件的分析分析热带气旋、寒潮等气象事件与气压带和风带的关系强调气象事件对当地社会和生态环境的影响8.2 区域气候特征的研究以亚洲、非洲、北美等地区为例，研究区域气候特征与气压带和风带的关系探讨区域气候差异对人类活动的影响8.3 气候变化背景下的气压带和风带变化分析全球变暖背景下，气压带和风带的变化趋势探讨气候变化对区域气候和生态环境的影响第九章：气压带和风带的科普宣传和教育9.1 科普宣传的重要性强调气压带和风带科普宣传对提高公众气象意识的作用探讨科普宣传在气候变化教育中的意义9.2 科普宣传和教育的方法介绍多种科普宣传手段，如科普文章、讲座、展览等强调教育部门、气象部门和社会团体在科普宣传中的合作9.3 气压带和风带科普宣传的案例分析分析国内外成功的气压带和风带科普宣传案例探讨科普宣传在提高公众气象意识方面的成效强调气压带和风带在全球气候系统中的重要性10.2 气压带和风带研究的展望探讨未来气压带和风带研究的方向和挑战强调跨学科合作在气压带和风带研究中的重要性重点和难点解析1. 气压带和风带的概念介绍：重点关注气压带和风带的定义及分类，以及它们在全球气候系统中的重要性。
全球气压带和风带的形成、分布与移动 ppt课件
3
PPT课件
4
（1）7个气压带的特征
气压带 分布
成因
极地高气压 南北纬90°附近 带（2个）
副极地低气 压带（2个）
南北纬60°附近
热力原因 动力原因
副热带高气 压带（2个）
南北纬30°附近
动力原因
赤道低气压 带（1个） 0°附近
热力原因
气温气压
冷高压 冷低压
热高压
热低压
气流 性质
下沉 干冷 上升 温湿
PPT课件
10
海平面气压图.swf
PPT课件
11
一月
低副 极 地 低高压 带 低
七月
高 副 热 带 高 低压 带
高
亚洲 大陆
太平洋
北美 大陆
大西洋
一月
亚洲高压（又称蒙古西 伯利亚高压）
阿留申低压
七月
亚洲低压（又称印度低 压）
PPT夏课件威夷高压
高压 冰岛低压 低压 亚速尔12高压
(2011·太原模拟)下图是全球近地面气压带和风 带局部示意图。读图回答第1题。
PPT课件
13
1.图中气压带( C ) A．7月份被陆地高压切断 B．1月份被陆地高压切断 C．②是副热带高气压带 D．由热力因素形成
【解析】根据图中风带的风向，可判断出图中气 压带应为北半球由于动力因素形成的副热带高压 带，①风带为西风带，③风带为东北信风带。正 确的为C项。
PPT课件
14
(2011·浙江新高考研究联盟第一次联考)下图 为“某月沿180°经线海平面平均气压分布图”。 读图回答5～6题。
答：原因：甲地夏季受副热带高压控制，冬季 受湿润的西风带影响；乙地常年受副热带高压、 信风控制。
全球气压带风带的分布和季节移动课件
气压带风带带来的风力对农业也有一定影响。强风可能导致土壤侵蚀，对作物生长不利，而适度的风力有助于增 加土壤通气性和促进作物生长。
利用气压带风带预测气候变化
气候预测的重要性
了解气压带风带的分布和季节移动对于预测气候变化至关重要。通过对气压带风带的观测和研究，科 学家可以预测未来一段时间内的气候趋势，为农业、渔业、能源等各行业提供参考。
全球气分布和 季移
• 全球气压带风带概述 • 全球气压带风带的分布 • 季节移动规律 • 气压带风带与地理现象 • 案例分析和应用
气压带与风带的定义
气压带
由于地球表面纬度、海陆分布和 地形等因素导致的气压水平分布 带状区域。
风带
由于地球自转、气压差和科氏力 共同作用形成的全球范围内的大 规模风系统。
季节移动对气候的影响
01 02
雨季和旱季的交替
气压带和风带的季节性移动导致一些地区雨季和旱季的交替。例如，南 亚地区的季风气候，夏季气压带北移，南风带来丰沛降水，形成雨季； 冬季气压带南移，北风带来干旱气候，形成旱季。
热带气旋的活动
气压带风带的季节性移动也影响热带气旋（如台风、飓风）的生成和活 动路径。例如，西北太平洋的台风季节与季风槽的季节性北移有关。
气压带风带的季节移动会导致洋流方向的改变，如季风影响下的洋 流季节性反转。
影响洋流性 质
气压带风带的不同会导致洋流性质的不同，例如赤道低压带影响下的 洋流通常是暖流，而极地高压带影响下的洋流通常是寒流。
气压带风带对气候类型的决定作用
热带雨林气候
01
赤道低压带常年存在，导致热带雨林气候的形成，其特征是全
气压带风带的影响
亚洲季风系统的形成与气压带风带的季节移动密切相关。低 纬度地区的信风带和高纬度地区的极地东风带在季节变化中 影响着亚洲的季风风向。
气压带和风带的形成、分布与移动规律ppt课件
精选ppt
22
(2)根据气压带、风带分布状况可知，此时 无锡的盛行风向是__________；开普敦的气 候特征是______________；亚欧大陆等温线 向______凸出。
精选ppt
23
600N
19900N
气压带和风带的季节移动
夏季，S市主要受 A.季风影响 B.西风带影响 C.低压控制 D.高压控制
精选ppt
20
【例2】下图是以北极为中心的地球部分示意图 (AB为晨昏线，阴影为气压带)，读图回答下列问 题。
精选ppt
21
(1) 图 中 甲 所 在 地 的 气 压 带 名 称 应 该 是 ____________。
乙 900N
暖气 团沿锋面 爬升
极锋
来自 高纬的极 地东风（ 冷而重）
来自 低纬的盛 行西风（ 暖而轻
900N
600N
300
3、七个气压带和六个风带低压带
中
纬
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高精压选带ppt
7
风带风向
900N
600N
重 力 抬 升
重 力 下 沉
热 上 升
E
盛行西风
300N
W
精选ppt
东北信风 赤道
S
6
练一练 读北半球中高纬环流示意图，分析下列正确的是（A ）
A 甲点位于300N附近 C ①是冷性气流
B 乙点位于300N附近 D ②盛行西南风
① 盛行西风（暖而轻）
甲 300N
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学情分析
说
教材分析
课
教法与容出自湘教版地理必修一第 二章, 课时安排为一课时，本节授课对象 为高一学生。
学情分析
由于学生在初中阶段九年级地理课程开 设的缺失，同时高一还没有涉及立体几何 的知识，在空间想象能力上较欠缺。因此， 在教学中学生理解比较困难。但在技能方 面，高一学生具有一定理解力和动手能力，
教学过程
板书设计
（图文结合法）
热力环流
考虑地表受热不均，地表 下垫面均一 单圈环流
考虑地表受热不均，地转偏 向力，地表下垫面均一 三圈环流
气压带、风带形成
教学反思
1、基本达到教学目标。 2、教师引导学生读图认识并逐步分析本课 知识，避免了死记硬背，符合学生的年龄 和心理特征，体现了“以学生为主体、教 师为主导”的教学理念。 3、使用课后作业检测学生学习效果。
（课堂时间：1分钟）
（1）解答课前创设情境的疑问： （提示：从地理位置、所处气压带风带以及顺风逆风 飞行进行分析）
（2）学习完本节课的知识后，思考下面问题： 气压带与风带的分布是一成不变的吗？气压带风带的 移动与什么因素有关呢？
设计意图：考察学生对本课知识的掌握程度以及建 立与下一节知识点之间的联系。
教学过程
新课讲解
[全球气压带风带模型制作] 准备素材：课前分别准备红色带箭头纸条（暖气流）， 蓝色带箭头纸条（冷气流），黄色宽纸条（代表气压 带）若干，一个小型地球仪。 活动流程：学生每六人为一小组完成制作北半球三圈 环流以及气压带风带的分布图（画出风向）。一名学 生负责红色纸条，一名学生负责蓝色纸条，一名学生 负责气压带风带的粘贴并画出风向，另三名学生负责 南半球同上。
教学过程
新课讲解
（课堂时间：33分钟）
先对前一小节热力环 流以及大气水平运动 的知识点进行回顾， 同时带领全班同学一 起画出热力环流示意 图，适当请一到两位 同学上台进行绘制。
设计意图：一、帮助学生回顾和加深对前面知识点的 理解。二、顺着知识线索引导学生思考本节课的知识 内容。
教学过程
新课讲解
[探究活动1] 条件：地表均一，不考虑地 球的自转，由于地球太阳辐 射角度不同，各纬度受热不 均。 问题：在地球表面，可能发 生怎样的大气运动？
教学过程
新课讲解
[探究活动2]在上述过程中添加考虑因素， 条件：地表均一，各 纬度之间受热不均， 地球有自转，大气的 运动受地转偏向力。 问题：热力环流会发 生怎样的变化？
教学过程
新课讲解
[探究活动3] 问题：仔细观察示意图，气 流都在哪些地理位置进行上 升或下沉？形成了哪些气压 带？由于气压分布不均，大 气产生运动，那么大气是怎 么运动的，会在地球表面形 成风带吗？
教材分析
教材 内容
课程 标准
教学 目标
教学 重难点
教材分析
教材内容 从教材整体分析，起着承上启下，前后
关联的作用。 不仅是 “热力环流”以及“大气的水平
运动——风”等知识的延伸、综合和运用， 也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心” 的基础。
教材分析
课程标准
《新课标》对本章节内容的要求主要 为“绘制全球气压带、风带分布示意图， 说出气压带、风带的分布。”
教材分析
过程与
教学目标 知识与 技能
方法
情感态 度与价
值观
理解三圈环流 通过引导学生 的过程。归纳 思考大气环流 全球气压带风 的形成过程， 带的不同成因， 培养学生对成 并准确绘制各 因分析法的运 气压带和风带 用以及学会以 的位置分布。 文解图，以图
忆文。
了解大气环流，认 识地理要素间相互 影响、相互渗透、 相互制约的辩证关 系，养成求真、求 实的科学态度，进 而树立辩证唯物主 义的观点。
学法
教学过程
新
新
课
课
课
课
堂
后
导
讲
总
探
入
解
结
究
教学过程
新课导入
创设情境，联系生活（课堂时间：3分钟）
小明将要从北京飞往乌鲁木齐，飞行时间为4小时 10分钟，3天后结束旅行却发现从乌鲁木齐飞往北 京只需要3小时45分钟，同样的路线，所需要的航 空时间却不相同，这是为什么呢？
设计意图：通过本情境创设引导学生产生疑问，从而引 出本节课学习内容，既激发学生兴趣，又让学生了解地 理是有用的，来自于生活的。
教材分析
教学重难点
重点：气压带，风带的成因，分布以及 示意图的绘制。 难点：单圈环流到三圈环流的变化过程。
教法与学法
教法
1、导入部分采用情境创设教学， 激发学生兴趣。 2、新课讲授部分采用设问式教学， 在并将讲授法与直观演示法相结 合，层层分析，步步深入。
教法与学法
采用探究式学习以及小组活 动，加强对知识点的掌握， 把学习还给学生。
教学过程
新课讲解
[探究活动4]
问题：根据北半球的三圈环流过程以及气压带 风带的分布，同学们尝试补充南半球的三圈环 流以及气压带风带的分布。
让学生进行合作讨论完成，并邀请一位同学上台画 出，一位同学讲解，其余同学点评，老师总结。
设计意图：在这一环节中，体现将学习还给学生 的教学理念，让学生学会自主学习，提高举一反 三能力和知识迁移能力。
设计意图：可以增加学习过程的趣味性，激发兴趣，加深学 生的印象，帮助学生记忆并锻炼学生小组合作学习的能力。
教学过程
课堂总结
（课堂时间：3分钟）
根据板书简要回顾本课内容，整理思路， 总结本课知识并填充P52表格。
设计意图：帮助学生将散乱的知识点进行整 合并回顾，构建完整的知识框架。
教学过程
课后探究
THANKS!