小学教师师德案例——不放弃每一个孩子
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 小学教师辅导学生坚持不懈,确保成功的案例篇一：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子关爱学生，不放弃每一个学生“关爱学生”是师德的灵魂，师爱是一种无私的奉献。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。
”关爱学生，不放弃每一个学生。
自从我接任五年级班主任和语文教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。
在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。
在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。
后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。
他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。
曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。
邹佳玲同学是我班的后进生，身材中等，父亲因眼疾已接近失明，完全丧失劳动能力。
她学习成绩极差，连一些简单的字都不知道笔顺，甚至是东拼西凑起来，每次听写都写不对几个字，考试时看拼音写汉字，都得不到分，生活上我关心她，学习上常给她辅导，都半点没有进步。
她不善言谈，为了让老师多关注她，就常来告状，因此和同学关系处得也不好。
她有个堂姐也在这班，我让堂姐帮她每天回家听写十个生字，这样坚持了一段时间，有一次听写时，她居然全对了，只有一个字是凑起来的。
抓住这次机会，我在班上表扬了她，并发了些小奖品给她。
在随后的日子里，我号召全班学生关心她帮助她，有学生用自己的零花钱买学习用品送她，我不断地找时间辅导她，表扬和鼓励她，她也更加的信任我。
她曾经对我说：老师，我现在爱学习语文了。
师德案例：爱心恒心责任心爱心恒心
师德案例：爱心恒心责任心爱心恒心
案例一：爱心
李老师是一位小学教师，他对学生充满了爱心。
在他的课堂上，他关心每一个学生的学业和生活情况。
他会经常主动与学生交流，了解他们的困难和需求，并尽力提供帮助。
他还会组织一些活动，比如义工活动、公益演讲等，引导学生关心社会大众，培养他们的爱心。
案例二：恒心
张老师是一位高中数学老师，他有着恒心。
在教学中，他总是耐心解答学生的问题，不厌其烦地重复讲解，直到学生彻底理解为止。
他每天都会为学生备课，不论天气是否恶劣，不论自己是否身体不适，都不曾间断过。
他相信只有通过自己的恒心付出，才能帮助学生取得进步。
案例三：责任心
王老师是一位中学班主任，她对班级具有极高的责任心。
她关注学生的学习情况和学习方法，每天都会与学生交流，帮助他们解决学习中的困难。
她还积极组织班级的各种活动，如为学生举办讲座、班会等，以帮助他们更好地成长。
她认为作为班主任，自己要对学生负责，不仅要教好课，还要关心学生的成长和发展。
这些案例都展示了教师在工作中展现出的师德品质，即爱心、恒心和责任心。
这些品质在教育工作中是非常重要的，在影响学生成长的同时，也能彰显教师的职业道德和专业素养。
我身边的师德小故事教师的坚持不懈让学生充满信心
我身边的师德小故事教师的坚持不懈让学生充满信心我身边的师德小故事——教师的坚持不懈让学生充满信心教师是社会的脊梁，他们肩负着培养学生综合素质和品德的重要责任。
而我身边就有这样一位教师，他用自己的坚持不懈，让学生们充满信心，取得了极大的进步。
这位教师名叫李老师，他是我读小学时的班主任。
初次见到李老师时，我被他亲切的微笑所吸引。
在他的课堂上，我不仅学到了知识，更受到了他的悉心教导和鼓励。
记得有一次，我在数学考试中取得了一个较低的分数，感到十分沮丧。
在放学后，李老师主动找到了我，并鼓励我不要放弃。
他告诉我，只要我持之以恒，努力加油，就一定能够取得好成绩。
从那以后，我开始更加努力地学习，每次考试都有了明显的提高。
李老师还经常组织一些集体活动，以丰富同学们的课余生活。
有一次，我们班组织了一次户外拔河比赛。
尽管我力气不是很大，但是李老师还是鼓励我积极参与，并给予我支持和指导。
在比赛中，虽然我们班没有获得第一名，但我却感受到了团队合作和努力的重要性。
这次活动让我更加自信，明白了只要有恒心，就能够战胜困难。
除了学习上的支持和鼓励，李老师还注重对学生品德的培养。
他常常讲述一些感人的故事，告诉我们要向那些具有良好品德的人学习。
例如，他曾经讲述过一位医生默默无闻地为贫困病人提供医疗帮助的故事，让我们深刻明白了什么是真正的大爱与责任。
这些故事激发了我们对美好品德的向往，并激励我们要努力成为有用的人。
李老师还非常注重与学生的交流，经常与我们进行面对面的谈话。
他不仅会关心我们在学校的表现，还会询问有关我们生活的事情。
每当我遇到困难和烦恼时，他总是给予我及时的帮助和理解。
李老师的关爱让我感到温暖，让我有了信心去面对困难。
在李老师的关心和督促下，我逐渐树立了正确的学习态度和价值观。
我的成绩不断提高，同时性格也发生了积极的变化。
我变得更加自信、乐观，并且愿意关心和帮助他人。
我相信，这些改变都源于李老师的师德和坚持不懈的教育。
从李老师身上，我学到了许多重要的东西。
小学教师师德案例——不放弃每一个孩子
小学教师师德案例——不放弃每一个孩子在中国这个拥有庞大教育体系的国家里，教师师德一直被强调和注重。
作为一名小学教师，尽管工作繁忙，但师德对我来说是工作的底线。
在我任教的过程中，我遇到过一个叫小明的学生，他的情况让我深受触动。
小明来自一个单亲家庭，母亲因为工作繁忙几乎没有时间照顾他。
他的成绩在班级里一直是倒数。
他很内向，总是低着头，不爱说话。
有时候，他还会哭起来，据他的同学们说，他曾因为父母离异而流过很多眼泪。
在课堂上，我时常注意到他的不自信和颓废。
我意识到如果我不采取一些特殊的方法来帮助他，他的学习和心理状况可能会更加恶化。
于是，我决定要尽力不放弃他。
首先，我利用课后时间与小明进行交流，了解他的想法和困扰。
我发现他自卑感强烈，对学习也没有兴趣。
因此，我安排了一些与他兴趣相关的活动，让他在自己擅长的领域展示优势，提高他的自信心。
比如，小明对音乐非常感兴趣，但因为单亲家庭的原因，没有机会接触到乐器。
我不仅给他提供了自己的乐器，还给他推荐了一些学习音乐的机构和老师。
他的音乐特长逐渐得到发展，这使他在学习上产生了积极向上的态度。
其次，我与小明的母亲进行了沟通，解释了他在学校的状况，并提出了一些针对性的建议。
虽然母亲忙于工作，但是她对孩子的未来非常关心。
我提醒她多与小明进行交流，关心他的情况，并给予他足够的支持与关注。
另外，我还组织了一些班级活动，增强班级的团结和凝聚力。
我鼓励小明参与其中，并为他树立了一个良好的榜样。
逐渐地，他在班级同学中逐渐被接纳和认可，他的自尊心也得到了提高。
通过这些努力，小明逐渐摆脱了自卑感和困扰，对学习变得更加积极主动。
在我的指导下，他的成绩开始有所提升。
通过与他的沟通和交流，我了解到他内心深处的孤独和渴望被关爱。
因此，我花费更多的时间与他交流和关心，让他感受到班级大家庭的温暖和呵护。
最终，在我的陪伴和帮助下，小明的成绩在班级中名列前茅。
他也变得开朗、活泼，与同学们的关系也变得更加融洽。
小学教师榜样师德事迹(共6篇)
小学教师榜样师德事迹（共6篇）1. 张慧敏：用爱心和汗水浇灌成长的花朵张慧敏，一位普通的小学教师，却在她的岗位上做出了不平凡的业绩。
她用爱心和汗水，浇灌着一颗颗成长中的花朵，让他们在知识的海洋里茁壮成长。
张老师所教授的班级中，有一个学生叫小王。
他父母离异，跟随父亲生活，但父亲工作繁忙，无法照顾他。
张老师得知情况后，主动承担起照顾小王的责任。
她每天放学后，都会陪着小王做作业，了解他的生活情况，帮助他解决生活中的困难。
在张老师的关爱下，小王的成绩逐渐提高，人也变得更加阳光自信。
张老师还关注班级里每一个学生的成长，她经常利用课余时间，组织各种活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
在她的引导下，班级里的学生们在学业、文艺、体育等方面都取得了优异的成绩。
2. 李雪：坚守师德，关爱每一个学生李雪，一位年轻的小学教师，她深知教育事业的重要性，始终坚守师德，关爱每一个学生。
李老师所教授的班级里，有一个学生叫小张。
他因为家庭原因，性格内向，不善于与人交流。
李老师发现了这个问题，便主动与小张沟通，关心他的生活，鼓励他参加班级活动。
在李老师的关爱和鼓励下，小张逐渐走出了困境，变得开朗自信。
李老师还注重培养学生的团队合作精神，她经常组织班级活动，让学生在活动中学会合作、学会分享。
在她的引导下，班级里的学生们形成了一个和谐、团结的集体。
3. 王志强：以身作则，言传身教王志强，一位小学语文教师，他以身作则，言传身教，为学生树立了良好的榜样。
王老师深知，作为一名教师，自己的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，他时刻注意自己的言行，力求为学生树立一个良好的榜样。
在课堂上，他严格要求自己，语气和蔼，态度亲切，让学生在轻松愉快的氛围中研究。
在生活中，他关心学生，乐于助人，用自己的实际行动影响学生。
在王老师的带领下，班级里的学生们养成了良好的研究惯，尊重师长，关爱同学，形成了良好的班风学风。
4. 刘晓梅：关爱学生，甘为人梯刘晓梅，一位小学数学教师，她关爱学生，甘为人梯，为学生提供全方位的帮助。
《教育随笔》德育案例分享：《决不放弃一个孩子》
自走上三尺讲以来，已度过23个春秋，在这一漫长而紧张忙碌的过程中，我遇到了各种各样的学生，也遇到了形形色色的问题，可以说有欢笑，也有泪水。
这其中小涛同学让我付出了许多，也让我收获了许多，让我真正明白了老师的意义所在，为每一个学生付出，决不放弃其中的任何一个。
（一）个案介绍:小涛，四年前10岁，当时是四年级学生。
活泼好动，学习习惯相当差，经常不完成作业，并且在教室里不是骂人就是打人，同学们都不愿意跟他接触，大家越是想远离他，他反而是报复性的跟同学们制造各种冲突，最后就是他一副无所谓的神态站在办公室，反观另一同学总是哭的梨花带雨。
（二）主要问题:到底是什么原因导致孩子这样呢?经过一段时间的了解，我发现主要是以下几方面的问题：1、家庭小涛同学父母常年在外地打工，仅仅到春节时才能回到家中，短短半月，父母又再次离开，可以说是严重缺乏父母之爱的学生，日常跟着年事已高的爷爷奶奶生活，但奶奶因为身体原因，并不能很好的照顾孩子，每日小涛同学的衣服总是脏兮兮的，难免会遭到其他同学的嘲讽，逐渐产生自卑的阴影，在心中总是怀着敌意面对同龄伙伴，所以在就会常常因为同学们很平常的一句话，让他恼羞成怒，对他们非打即骂。
2、学校在学校，因为小涛经常不完成作业，不参加劳动，上课做小动作……只要有老师说有学生没完成作业，大家就会情不自禁的想到他。
因为他的习惯不好，老师们也经常批评他。
这样，老师的批评，同学的歧视，让他对自己也失去了信心。
没有朋友，让他更寂寞，更不愿意和大家交往接触。
（三）应对措施:经过一段时间的观察，我发现小涛不是一般的聪明，他上课基本不认真听课，但只要他听过一遍的东西就能牢牢记住，可是他就是讨厌写作业，我对这样一个学生很有信心，我告诉自己，我绝对不会放弃他。
我决定从家庭和学校两方面着手:1、与家长密切联系那段时间我几乎每天都会与远在外地的小涛爸爸妈妈通电话，告诉他在学校的点点滴滴，尤其是表现进步时，会及时的告诉他们，同时要求他们每天与孩子视频电话，给他鼓励，给他信心。
小学教师师德案例——不放弃每一个孩子
关爱学生,不废弃每一个学生“关爱学生”是师德的魂魄,师爱是一种忘我的奉献.苏霍姆林斯基曾说过：“教导技能的全体奥妙在于若何去爱护学生.”关爱学生,不废弃每一个学生.自从我接任五年级班主任和语文教授教养工作以来,在此时代,我测验测验着和学生沟通交换,慢慢走进他们的心坎世界,因而也博得了孩子们的信赖.在这些孩子们中央,给我印象最为深入的是那些落后生.在教授教养中,我也一向用大量的精神存眷他们,懂得他们,帮忙他们.落后学生往往有一些共性：成绩差,规律差,留意力差,自负念差等等,因为许多同窗在空间和心理上有意疏远他们.他们由此也成了最不受迎接的一个群体.曾,我也是那么的憎恶这类学生,我甚至以为拿放大镜都很难发明他们有什么长处,当很多的指点换来的仍然是掉败后,那种无助的感到往往使人无奈,当我想废弃他们时,一件小的工作消失了,使我对落后生有了新的熟悉.邹佳玲同窗是我班的落后生,身体中等,父亲因眼疾已接近掉明,完整损掉劳动才能.她进修成绩极差,连一些简略的字都不知道笔顺,甚至是东拼西凑起来,每次听写都写不合错误几个字,测验时看拼音写汉字,都得不到分,生涯上我关怀她,进修上常给她指点,都半点没有提高.她不善言谈,为了让先生多存眷她,就常来起诉,是以和同窗关系处得也不好.她有个堂姐也在这班,我让堂姐帮她天天回家听写十个生字,如许保持了一段时光,有一次听写时,她居然全对了,只有一个字是凑起来的.抓住此次机遇,我在班上表扬了她,并发了些小奖品给她.在随后的日子里,我号令全班学生关怀她帮忙她,有学生用本身的零花钱买学惯用品送她,我不竭地找时光指点她,表扬和勉励她,她也加倍的信赖我.她曾对我说：先生,我如今爱进修语文了.如今,她每次测试都能合格了.从她身上,我学会了用赞扬的眼力看学生,那些落后生也有讨厌的地方.比方有的爱劳动,有的说谎,有的节约,有的爱好创作等等.我对他们充满了信念.每一小我都有他的闪光点,当先生过多的存眷一个孩子缺陷时,对这个孩子的成长会是一个灾害.只有转换角度,用赞扬的眼睛去发明孩子的长处,孩子才干在先生的承认中找到成功的体验.许多时刻,落后生缺掉的不是成绩,而是一种承认.作为教师,我们的义务就是帮忙学生重拾自负.对孩子少了一份抱怨,多了一份狭隘;少了一份苛求,多了一份懂得;少了一份责备,多了一份尊敬.如许孩子才会真正的信赖我们.这些都是孩子提高的基石.。
小学教师师德案例——不放弃每一个孩子
小学教师师德案例——不放弃每一个孩子第一篇：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子《不放弃每一个孩子》师德案例数学教师自从我接任二年级数学教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。
内心不断的充实着。
在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。
在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。
后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。
他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。
曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。
X同学是我班的后进生，身材中等偏瘦，学习成绩较差。
他不善言谈，比较淘气。
有一天我准备教学新授课，他却没来上学，等到他来时，我很批评了他一通，并说没时间给他补课，这时他才跟我说起没来的原因：昨晚在家写家长留的作业时间长了睡的太晚了，所以今天上学来晚了。
我当时很感动，原来他一直在努力，他也有可爱之处。
事后，我不断的反思那天的事，我认为应该自责的是自己，几乎放弃的是这么一个可爱的孩子。
而我竟然一直没有发觉。
在随后的日子里，我不断的找时间辅导他，表扬和鼓励他，他也更加的信任我。
他曾经给我说：老师，我现在爱学习数学了。
如今，他的成绩已经接近班内中等水平。
从他身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生竟然都有那么多可爱的地方。
比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。
我对他们充满了信心。
每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。
只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。
很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。
作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。
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关爱学生，不放弃每一个学生
“关爱学生”是师德的灵魂，师爱是一种无私的奉献。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。
”关爱学生，不放弃每一个学生。
自从我接任五年级班主任和语文教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。
在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。
在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。
后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。
他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。
曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。
邹佳玲同学是我班的后进生，身材中等，父亲因眼疾已接近失明，完全丧失劳动能力。
她学习成绩极差，连一些简单的字都不知道笔顺，甚至是东拼西凑起来，每次听写都写不对几个字，考试时看拼音写汉字，都得不到分，生活上我关心她，学习上常给她辅导，都半点没有进步。
她不善言谈，为了让老师多关注她，就常来告状，因此和同学关系处得也不好。
她有个堂姐也在这班，我让堂姐帮她每天回家听写十个生字，这样坚持了一段时间，有一次听写时，她居然全对了，只有一个字是凑起来的。
抓住这次机会，我在班上表扬了她，并发了些小奖品给她。
在随后的日子里，我号召全班学生关心她帮助她，有学生用自己的零花钱买学习用品送她，我不断地找时间辅导她，表扬和鼓励她，她也更加的信任我。
她曾经对我说：老师，我现在爱学习语文了。
如今，她每次测试都能及格了。
从她身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生也有可爱的地方。
比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。
我对他们充满了信心。
每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。
只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。
很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。
作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。
对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
这样孩子才会真正的信任我们。
这些都是孩子进步的基石。