有有趣的搭配教学设计趣的搭配教学设计
二年级上册数学人教版搭配教学设计
2.选做题：
-设计一个与搭配相关的数学游戏或活动，邀请家人或朋友一起参与，体验搭配的乐趣。
-收集身边的搭配案例，如商场促销活动中的搭配优惠，分析其搭配原理，并写出心得体会。
3.探究题：
-探讨搭配在实际生活中的应用，如服装搭配、饮食搭配等，总结搭配的基本规律和原则。
二年级上册数学人教版搭配教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要针对二年级上册数学人教版中的搭配教学，旨在让学生掌握基本的搭配方法，培养他们的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。具体包括：
1.理解并掌握简单的搭配概念，能够识别和运用不同的搭配方式，如一一对应、循环搭配等。
2.能够运用数数、分类、排序等基本技能进行搭配活动，提高数学操作能力。
3.培养学生勇于尝试、克服困难的品质，使他们面对问题时敢于挑战、善于思考。
4.培养学生的创新意识，鼓励他们独立思考，敢于表达自己的观点，形成独特的搭配方法。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，使他们认识到数学在生活中的重要作用，增强数学学习的信心。
二、学情分析
二年级上册的学生已经具备了一定的数学基础，对数数、分类、排序等基本概念有了一定的了解。在此基础上，他们对搭配教学的内容充满好奇，但可能在实际操作中遇到困难。此时，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、具体的教学方法更为敏感和接受。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.家长要关注学生的学习过程，鼓励孩子尝试不同的搭配方法，培养他们的创新意识。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予评价和反馈，指导学生改进。
二年级数学教案 《有趣的搭配》重难点教学设计-“黄冈赛”一等奖
《-有趣的搭配》重难点教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.通过观察、猜想、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2.使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
数学思考目标：在参与观察、猜想、操作、验证等数学活动中学会独立思考发展学生有序地、全面地思考的能力，让学生能清晰地表达自己的想法。
情感、态度目标：通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；感受数学在现实生活中的广泛应用。
【教学重点】结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握简单的组合方法。
【教学难点】使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
【突破重难点的方法】采用观察、猜想、操作、验证等教学活动找出简单事物的组合，突破这一难点。
教具准备：卡片、学具。
教学过程一、创设情景，生成问题师：周末，小红要跟妈妈去春游，是多么令人高兴的事啊，高兴是高兴，但小红也有苦恼，你们愿不愿意帮小红解除苦恼呢（愿意）生：老师，苦恼什么呀？师：小明想该穿什么衣服去呢搭配不好又怕同学笑话，你们大家快帮帮她吧。
（板书课题：有趣的搭配）[设计意图：通过学生熟悉的事件，用春游为切入点，创设了生活化的情境，使学生在兴奋的状态中开始了新课的教学，在课一开始就充满了情趣，又自然引出了本课的教学内容。
]二、引导参与，探究搭配的方法和学问教学例1：（多媒体出示; 2件上装和3件下装的图片）师：你会建议小丽怎么穿(根据学生的回答一一反馈出各种搭配的效果图)[设计意图：尊重学生，给学生以民主，放手让学生说出自己喜爱的搭配，反映出学生个人的审美观点]师:如果只能选一件上装和一件下装，请同学们猜一猜一共几种不同的穿法那猜想了就让我们想办法来验证吧。
你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。
（1）学生动手取出信封装的卡片学具操作。
提出操作要求：①一件上装只能和一件下装搭配。
②和同座位交流你的搭配方法。
③同座位互相帮助，想办法把你们搭配的方法记录下来。
《有趣的搭配》项目化学习教案
《有趣的搭配》项目化学习教案《《有趣的搭配》项目化学习教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容实验小学微项目化学习教学案例项目名称有趣的搭配学科数学实施年级二年级研究教师李慧芬过程设计项目实施过程需包含如下内容：一、项目内容及简析1、项目内容本项目教学内容是小学数学人教版二年级上册《排列问题》的相关内容，生活中的照相问题虽然学生都比较熟悉，但并不太了解其背后的道理。
2、内容简析本次项目学习试图以实际问题的解决为任务驱动创设现实情境解决具有挑战性的问题(如何解决生活中拍照的问题)，这部分内容主要是让学生发现三个不同数字组成两位数的排列数初步渗透排列的思想方法逐步培养学生有序全面地思考问题的意识以及探索数学问题的兴趣与欲望同时积累数学活动的基本经验感受数学与现实生活的关系，使学生在解决问题的过程中能进行简单的有序的思考。
新课程理念组张让学生动手做数学而不是用耳朵听数学教师在课堂中留给学生足够的时间空间使学生在操作中思考再思考中操作注重通过学生亲自实践探索去发现规律总结方法。
由于排列知识的抽象性让学生动手摆一摆连一连在活动中感受排列的思考方法，同时注意引导学生小组内分工合作即使学生在相互交流中提高有培养了学生团队合作的精神。
二、项目目标及解析1、目标(1)通过观察猜测操作等活动找出最简单的事物的排列数。
(2)经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序的全面的思考解决问题的意识。
(3)在自主尝试学习过程中感受数学与生活的密切联系培养学习数学探索数学的浓厚兴趣在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
2、目标解析考虑到排列的思想法在现实生活中应用的广泛性。
如照相问题，送书问题，邮政编码，电话号码，身份证号码等各种编号中都要用到排列。
同时，排列的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
通过操作，观察，猜测等方法，初步渗透排队的思想方法。
有趣的搭配教学设计
《有趣的搭配》教学设计教学目标知识与技能：使学生体会到生活中处处有数学，并获得初步的数学活动经验，能够运用所学的知识与方法解决简单的问题。
过程与方法：让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
情感态度价值观：渗透有序的数学思想和方法。
教学重点：经历探索简单事物排列搭配的过程。
教学难点：运用有序的数学思想方法解决问题。
教具准备：数字小卡片教学过程：一、创设情景，导入新课课件出示：孙悟空猪八戒沙僧T：你们认识他们吗？（S：认识。
）T：怎么没有看见唐僧呢？（S：被妖怪抓走了……）T：没错，唐僧又被妖怪抓走了，而这个妖怪跟其他的不一样，他并没有要和孙悟空打架，他认为自己非常聪明，想和孙悟空展开一场“解题大战”，他们轮流出题，谁先做错，谁就输了，如果妖怪输了，那孙悟空他们就可以救出唐僧了。
你们想不想和孙悟空一起去对抗妖怪？（S：想）T：好，那我们赶快来看看他们出的题目吧。
二、实践操作，新知探究孙悟空：用1、2可以组成几个不同的两位数？T：这是孙悟空出的题目，那你们有答案了吗？（1）学生思考解决（2）同桌交流，反馈12 21T：真聪明！可以组成两个不同的两位数。
来看看妖怪的答案吧！（12 21）。
他也答出来啦。
看来，孙悟空的这道题并没有难倒妖怪，暂时是妖怪1：0领先。
那我们来看看妖怪会出什么题目吧。
妖怪：用1、2、3三个数其中的任意两个数字可以组成几个不同的两位数？T：这个妖怪确实比较聪明，她在孙悟空的题目中加了1个3，就变成另外一个题目了。
但孙悟空一看就知道答案了，那你们赶快动动脑筋吧。
先来猜猜看，可以组成几个不同的两位数。
（学生猜测）T：刚刚小朋友们都猜了很多种情况，现在我们就要来验证一下，到底可以组几个。
（学生动手用数字卡片来摆一摆拼一拼，同桌之间合作，并把结果记录在本子上）教师选择几位学生的结果展示：（1）先展示结果写得比较乱的，或者有遗漏重复的。
质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？而且看起来比较清楚呢？（2）再展示结果是按一定的顺序来写的交换位置 12、21 13、31 23、32固定个位 21、31 12、32 13、23固定十位 12、13 21、23 31、32总结：这三种方法都非常好，都能正确地摆出6个不同的两位数。
小学教学设计：公开课：搭配问题教案
小学教学设计：公开课：搭配问题教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会用恰当的语言描述搭配。
2. 培养学生发现生活中的搭配规律，提高他们的观察力和创造力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
二、教学内容1. 学习搭配的基本概念，了解搭配的意义。
2. 分析生活中的搭配实例，发现搭配规律。
3. 进行搭配实践活动，培养学生动手操作能力。
4. 开展团队协作活动，培养学生合作交流能力。
三、教学重点与难点重点：让学生学会用恰当的语言描述搭配，发现生活中的搭配规律。
难点：培养学生发现生活中的搭配规律，提高他们的观察力和创造力。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实例引入搭配概念。
2. 采用小组合作教学法，培养学生团队合作精神。
3. 采用实践操作教学法，提高学生动手能力。
五、教学准备1. 准备相关的生活实例图片，用于讲解搭配概念。
2. 准备搭配活动的材料，如衣物、饰品等。
3. 准备团队协作活动所需的道具，如卡片、颜色纸等。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，引导学生发现搭配的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 学习搭配概念：讲解搭配的基本概念，让学生了解搭配的意义和作用。
3. 分析搭配规律：展示生活中的一些搭配实例，引导学生分析并发现搭配规律。
4. 搭配实践活动：让学生分组进行搭配实践活动，培养学生的动手操作能力。
5. 分享与评价：各组展示自己的搭配作品，其他学生和教师对其进行评价和欣赏。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面，以便对教学进行改进和调整。
八、作业布置1. 让学生运用所学知识，回家后观察家人的搭配，并尝试用所学语言进行描述。
2. 设计一个简单的搭配游戏，与家人或朋友一起完成，培养彼此的观察力和创造力。
九、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力和观察力等方面进行评价。
三年级下册数学教学设计-8.2《有趣的搭配》人教新课标
标题：三年级下册数学教学设计-8.2《有趣的搭配》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握简单的排列组合知识，能理解并运用排列组合解决实际问题。
（2）培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会排列组合的基本方法，提高动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
（2）培养学生细心、严谨的学习态度。
二、教学内容1. 排列组合的基本概念2. 排列组合的应用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：排列组合的基本概念和运用。
2. 教学难点：解决实际问题中的排列组合问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图片，让学生观察并找出其中的排列组合现象。
（2）引导学生回顾已学的排列组合知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过实际操作，探究排列组合的基本方法。
（2）学生尝试解决实际问题，体会排列组合的应用。
3. 小组合作（1）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获，提出改进措施。
5. 课后作业（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，发现生活中的排列组合现象。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和动手操作能力。
2. 成果评价：检查课后作业完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 情感态度评价：了解学生对数学的兴趣和主动探究欲望。
六、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握排列组合的基本概念和应用，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣，为今后的数学学习打下坚实基础。
《搭配》教学设计人教版二年级上册数学
《搭配》教学设计人教版二年级上册数学一、教学内容分析本节课的主要教学内容选自人教版二年级上册数学《搭配》章节。
内容主要围绕排列组合的基本概念，通过生活中的实例，引导学生学习简单的排列与组合，理解搭配问题的解题思路。
具体包括：使用两个数字或图形进行排列；利用简单的组合原理进行问题求解；通过实际操作，体验搭配的过程。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法运算，对于基本的数字有了认识。
在此基础上，《搭配》章节的内容将引导学生将这些数字运用于实际问题中，如服装搭配、数字组合等，让学生在实践操作中发现数学的趣味性，同时巩固和提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑推理能力、问题解决能力和创新思维能力。
通过学习《搭配》章节，使学生能够：运用逻辑推理，对给定的数字或图形进行有效排列组合，形成解题思路；在实际问题中，运用所学知识，独立思考，寻找解决搭配问题的多种可能性，提高问题解决能力；鼓励学生发散思维，创造性地探索搭配的新方法，激发创新意识。
通过这些核心素养的培养，为学生今后的数学学习和生活实践打下坚实基础。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了加减法运算、简单的图形认知等基础知识，能够进行基本的数数和计数活动。
在一年级的学习中，他们也对数学问题解决有了一定的认识和体验。
2. 学生普遍对直观、有趣的学习活动表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。
他们的学习能力在逐步提升，但独立思考和问题解决的能力还在发展中。
在学习风格上，二年级学生更倾向于合作学习和互动交流。
3. 在学习《搭配》这一章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解排列组合的概念可能存在难度，尤其是在抽象思维上；在解决实际搭配问题时，可能会缺乏灵活性和创造性，容易陷入思维定势；对于复杂一些的搭配问题，可能会感到困惑，不知从何入手。
因此，教学中需要提供足够的引导和支架，帮助学生克服这些困难。
《有趣的搭配》的教学设计、反思及评析
我 叫瑗瑗 ， 高兴 能给 大 家 当导 游 。 很 我 有 几件 不 同 的衣 服 ，如 果一 件 上 衣 配一 件 下装 ，我 该 怎样 穿呢 ？ 同 学们 ，你们 能 为我 设 计不 同的 导 游
服 装 吗？ 怎样 搭 配 最漂 亮？
序到有序 ，从实际数学广角摆卡 片
到 脱离 卡 片直 接 写三 位数 。
小 导游 ：（ 电脑 出示）大 家好 ！
的数 学知 识 。 １ 简 单 的组 合 ， 例 是 隐 含 了分 步 计算 的 原 理 ，只要 求 能 用 图示方 法 求 出组 合数 ； ２ 例 是简 单 的 排列 ， 三个 数 字 ， 列 三位 数 ， 无 排 从
◆ 培养学生初步的观察 、分析 及推理能力，有序全面思考问题的
一
学情分 析
在 二年 级上 册 教 材 中 ，学 生 已 经接 触 了一 点排 列 与 组 合知 识 ，学
受到 数学 就 在 自己的 身边 。 二 、 自主 探 索 ，解 决 问题
１ 衣 服的 搭 配 ．
师 ： 这 么 多 好 看 的 衣 服 该 怎 样
起 来 看一 看 ！
电 脑播 放 ：红 安 欣赏 。 设 计 意 图 ：通 过 播 放 宣 传 片 ，
小 导 游 ： （ 件 出示 ） 为 了感 课 谢 大 家对 老 区的 关 爱 ，红安 旅 游 景 区将 隆重推 出 几种 极 具 收 藏意 义的
数， 请写 出套票 的价格 可能是 多 少？
根 据 学 生 的 回答 ，课 件 依 次 出
现 １２ ２ 、２ １ １ ０ 、１０ ０ 、２０四种价 格 。
方 法和 意 识 。 ◆ 使学 生 感受 数学 在 现实 生 活 中的 广泛 应 用 ，尝试 用 数 学 的 方法 来 解决 实 际生 活 中的 问题 。 ◆ 使 学 生在 数学 活 动 中养 成与 人 合作 的 良好 习惯 ，并 初 步学 会 表 达 解 决 问题 的大 致过 程 和 结果 。
数学广角《有趣的搭配》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《有趣的搭配》年级：三年级教材：《数学人教版》三年级上册教学目标：1. 让学生理解并掌握搭配的方法，能够运用简单的排列组合进行问题解决。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 理解并掌握搭配的方法。
2. 能够运用简单的排列组合进行问题解决。
教学难点：1. 掌握排列组合的基本原理。
2. 能够将排列组合应用于实际问题中。
教学准备：1. 教师准备相关教具，如图片、卡片等。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有三个不同的动物，让学生观察并说出这三个动物的名字。
2. 教师引导学生思考：如果我们要给这三个动物搭配帽子，有多少种搭配方法呢？二、探究（10分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法进行搭配。
2. 学生分享自己的搭配方法，教师引导学生总结出搭配的方法和规律。
3. 教师出示更多的搭配问题，让学生尝试运用所学的搭配方法进行解决。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生进行答案的分享和讨论，纠正错误并解释正确答案。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些更复杂的搭配问题，让学生尝试解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师引导学生总结出更高级的搭配方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配的方法和规律。
2. 教师强调排列组合在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现数学问题并解决。
教学反思：本节课通过引导学生进行搭配活动，让学生在实践中掌握搭配的方法和规律。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，让学生在解决问题的过程中提高数学素养。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握搭配方法的关键步骤，也是培养学生观察能力、分析能力和逻辑思维能力的核心环节。
三年级搭配教学设计(共4篇)
三年级搭配教学设计〔共4篇〕
第1篇：搭配教学设计
数学广角——搭配
教学内容
教材第112页例1，“做一做”及练习二十五第1、2、3题。
教学目的
1.通过观察，理论活动，采用罗列、连线等方式，使学生可以找出简单事物的组合数。
2.通过教学活动使学生感受数学与现实生活的亲密联络，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
3.在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面考虑问题的意识。
4.通过数学活动逐步培养学生与人合作的才能，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点：
重点：学会找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏，发现数学符号化的魅力。
难点：培养学生观察、分析^p 问题的才能，能有序、全面地考虑问题的意识。
教具准备
课件、衣服学具同桌一套、一张表格。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1 教师想问一问咱们班爱美的孩子们，平时你穿的衣服裤子是谁帮你搭配的？你们看，小丸子这套衣服穿的好看吗？〔好看〕可是小丸子这会却发愁了，这几件衣服她都很喜欢，不知道该选哪一套好？假如你是小丸子，你会选那一套呢〔孩子们说出各自的选择〕？最多有几种穿法呢？拿出学具自己动手摆一摆〔同桌互相合作〕。
摆完后再让学生到黑板上用教师的学具边摆边说〔先说有几种摆法，再说哪几种〕。
这就是我们今天要学习的内容《搭配》。
〔板书课题〕
二、自主合作，探究新知
1、教学例1。
〔这里孩子多数会先选上装再选下装。
〕教师把这位同学说的以连线的方式展现出来。
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排列
一、教学目标：使学生通过观察、猜测，合作交流等活动，找出简单事件
的排列数。
二、教学重点：有序的找出简单事件的排列规律，然后进行排列。
三、教学难点：正确有序地找出简单事件的排列数，得出结果。
四、教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
五、教学准备：课件、糖果
六、教学过程：
一、复习导入
1、解密码
师：今天：我想带大家一起到数学城堡去玩一玩，大家准备好了吗？（准备好了）
提示：要想进入城堡，得先解开密码哦！门的密码是由1、2、3
组成的不能重复的两位数，你们知道有几个吗？分别是哪几个？
师：你们知道有哪几个吗？（生12、21、13、31、23、32）
师：做到不重复，不遗漏
师：密码正确，我们一起进去看看吧。
（出示课题—排列）
二、尝试探究
（1）用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？
师：从题中你知道了什么数学信息？
生：两位数，不能重复
师：谁来告诉大家？（学生汇报，教师板书，生上台展示）
学生举手后，问没列举全的学生是怎么想的的，问全列举出的学生又是怎么想的的，学生出现的情况可能有：有把1、3组成31，然后再交换位置变成13；1、5组成51，交换位置后是15；3、5组成53，交换位置后是35。
或者是随便摆一个看一个的。
或者是这样摆31、51、13、10、53、50等。
对这些摆法可让学生去比较一下，得出无论先选择哪种方法，都有（9）个两位数，但用固定十位法以及交换法有序地去列举不会重复也不会遗漏。
师：为什么不能是01，03、05？（因为0不能放在最高位）
（5）师小结：
看来只要按照一定的规律，有顺序地进行排列，就能有效的避免重复与遗漏，当构成的数字中有0时，注意0不能放在最高位。
三、想一想
用1、3、5、7能组成多少个没有重复数字的两位数？
师：1、3、5、7能够组成多少个不能重复的两位数？
生：12个
师：大家想一想，1、3、5、7跟0、1、3、5有什么区别
生：1、3、5、7能够组成12个不能重复的两位数，但0、1、3、5只能够组成9个不能重复的两位数。
师：为什么会出现这种情况？
生：因为0不能放在最高位。
四、闯关大冒险
第一关：
1、0、
2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？
师：独立思考，把可能的密码都写出来。
生：思考后得出：20、24、26、40、42、46、60、62、64
师：有多少个？
生：9不能重复数字的两位数。
第二关：
2、把5 块巧克力分给小丽、小明、小红，每人至少分1 块。
有多少种分法？
活动：请五个学生上台，三人担任小丽，小明，小红，还有一人负责分，一人登记。
五、课后思考
两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不能重复的密码吗？
六、总结
师：今天我们学习了排列这一课时，在二年级的基础上，我们知道了
在排列时要注意一定的技巧和顺序，同时还应该注意排列的完整性，不要重复或遗漏。
板书设计：排列
不重复，不遗漏
10
13
15
30
31
35
50
51。