寻找做班主任的幸福感
谈谈班主任的职业幸福感_班主任年度个人总结
谈谈班主任的职业幸福感_班主任年度个人总结班主任是一份充满挑战、责任和义务的工作，但对于一名教育工作者来说，也是非常有意义的职业。
班主任不仅仅是学生的“家长”，更是学生心灵的导师，负责着学生的学习、生活和职业规划等方面的指导，是学生在校期间最亲密的陪伴者之一。
那么，如何让班主任在这份工作中拥有更高的职业幸福感呢？一、提升自我素质一个优秀的班主任首先要有良好的自我素质和教育能力。
在教育中，唯有不断提高自己的知识水平和专业能力，才能够更好地为学生服务，有效地解决学生的问题，使学生更好地成长。
班主任不仅要掌握教育知识，还应该拥有心理学、教育管理、职业规划、沟通技巧等多方面的知识。
同时，班主任还应该保持积极向上、不断学习进取的态度，勇于创新和思考，积极应对各种挑战和困难，不断提升自己的整体素质。
二、关注学生个体差异一个好的班主任应该关注到每个学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重培养学生的独立思考和创新意识。
在教育过程中，班主任应该尊重学生的差异性和个性化需求，根据学生的不同特点制定个性化的教育计划，并针对学生的不同特点采取不同的教育方法，以满足每个学生的学习需求。
三、关注学生心理健康班主任应该关注到学生的心理健康问题，及时发现并处理学生的心理问题。
在学生成长的道路上，班主任不仅是学生的知心朋友，也是学生的心理导师，需要用心倾听学生的心声，帮助他们解决生活中遇到的问题，及时纠正学生不良的思想和行为，通过亲切关怀和温暖引导，培养学生良好的心理素质和健康的心态。
四、建立和谐的班级氛围班主任应该重视班级管理和建设，维护班级秩序，建立良好的班级氛围。
班主任应该认真撰写班级管理方案，制定班级规章制度，严格执行，做到有法可依，有人可循。
同时，班主任还应该注重班级文化建设，激发学生的学习热情和积极性，培养班级凝聚力和团队精神，让学生始终感受到班级是他们的家，班主任是他们的家人。
五、与家长建立良好的沟通渠道班主任应该与家长保持紧密联系，建立良好的沟通渠道。
寻找班主任的幸福感——班主任专业成长之路ppt
• 二，班主任工作带给我快乐吗（我做班主任感到并福吗） ？
• 三，我做班主任工作的优势何在（我能带给学生并福吗） ？
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二、班主任并福感乊源
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（一）班主任角色定位不并福感源泉
• 1、班级工作的组织管理者
• 2、班集体建设的挃导者
• 3、学生健康成长的引领者（品德培育者、学习挃导者、 心理辅导者）
• 4、家庭、学校、社区教育的桥梁
• ——教书育人的职业并福感。 • ——班级管理的与业并福感。 • ——沟通协调的人际并福感。 • ——丌断创新发展的并福感。
这一“至高财富”上
就盈利了。
插曲。
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“并福诼”10个要点
• 1．遵从佝内心的热情。
工作的3种境界
——佝属亍哪种境界
1、把工作当成任务和赚钱手
• 2．多和朋友们在一起。
• 3．学会失败。 • 4．接受自己全然为人。 • 5．简化生活。 • 6．有觃律地锻炼。 • 7．睡眠。 • 8．慷慨。 • 9．勇敢。
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• 第一类：生活智慧/实践 智慧类：改变生活态度， 教师今天读什么书 [美] 托马斯．弗里德曼： 《世界是平的》 • 第二类：教育新理念类： 改变教育态度，[美]加 德纳著：《多元智能》 • 第三类：与业类：提高 教学水平， [加]范梅南 著：《教学机智——教 育智慧的意蕴》 • 第四类：管理类：改变 班级管理观，[美]彼 得．圣吉著：《第五项 修炼——学习型组织的 艴术不实务》 • 第五类：拓展类：扩展 一本好书激劥一生 知识规野，[法]卢梭著： “读一本好书就是不一颗 《爱弥尔》 该资料由书利华教育网 伟大的心灵对话。”
浅谈班主任的职业幸福感
老师 的一句 “ 我们 班的窗户 一定是全校 最亮 的” ， 他们竟 然能
满足感和幸福感 ， 进而上升到职业幸福的高度 。
二、 幸福 ． 在专业成长的道路上
把柔嫩 的双手伸 到冬 天刺 骨的冷水 中， 把玻璃擦得 干干净净 ；
为 了老师 的一 句“ 高一 （ １ ７ ） 班的学生展 示给大 家的一定 是最
主任 的幸福感 源于对事业 的挚爱 ， 源 于教学教育 工作的成就 ， 源于豁
目前 ， 学校常常要对班级工作进行考核 、 评分 ， 所有这些 有
形或无形 的竞争 ， 给班主任造成 了巨大 的心理压力 。班级管理 争先恐后 ， 竞赛成绩力争第一 ， 这种想法是无可厚非 的 ， 但当班
主任经过努力 ， 成绩仍然不理想 的时候 ， 应该持有怎样 的心态
班主任只有不把班 主任工作 当成谋生 的手段 ， 而是 出于 自己的
同时也在加倍地收获着感动 与幸福 。 当班主任 的 日子里 ， 学生
一
精神需要和人生追求 ， 才能在教育活动中发挥 自己的智 慧和才
能， 才能在 与学 生的情感 交流 中， 得 到共 鸣、 理解 和尊 重 ， 产 生
次次感动着我 ， 我也一次次体会 了老农 收获般 的喜悦 。 为了
当不好教师 的。 班 主任不 一定 是某一方面的专家 ， 但是 一定要 成为“ 杂家” 。有 了广博 的 、 多元 的知识储备 ， 班主任本 身在学
生心 中就成 了整体知识 的化身。 在 日常的班级管理 中， 班主任 的一言一行 、 一举一动都在综合输 出不 同门类 的知识 ， 让学生
难 以 自禁 ，再一次体会到班 主任这个特殊 的职业独有 的魅 力
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｕ ａ Ｔ Ｉ
班主任工作中的幸福感、价值感、成就感
班主任工作中的幸福感、价值感、成就感幸福是指导对人的一生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。
一个人是否幸福，与其人生重大的需要、欲望、目的是否得到实现相联系。
这些需要既有精神性的，也有物质性和社会性的，据此可分为物质幸福、社会幸福、精神幸福。
三者虽有层次高低之别，但它们构成了人的完整的幸福。
幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。
班主任首先是社会人，其次是职业人，再次才是教育活动的主导。
所以，班主任的幸福也是物质性、社会性、精神性的有机统一。
哲学家雅斯贝尔斯认为，“教育过程首先是一个精神成长过程。
”班主任工作主要是一种精神劳动，精神关怀是班主任专业化的核心内容，因此，班主任的职业幸福是建立在物质幸福和社会幸福基础上的精神幸福。
一、班主任的幸福感是体验培养人才的幸福。
班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路；班主任通过艰辛的创造性劳动把学生培养成才后，因目标和理想的实现而感受到职业乐趣和人生欢愉，从而产生成就感。
为了学生早日成才，班主任总是默默无闻地辛勤耕耘着，岁月消蚀了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发，他们义无反顾，无怨无悔。
班主任是学生的精神关怀者，他使自卑的心灵自信起来，他使赢弱的体魄强壮起来，他使狭隘的心胸开阔起来，他使迷茫的眼睛明亮起来。
他让愚昧走向智慧，他让弱小走向强大。
班主任为人类播撒着希望的种子，当他的学生走向四面八时，他体验到播种者的幸福；班主任在为人类传递文明，当他的学生以出色的表现回报社会时，他体验着奉献者的幸福。
“得天下英才而教之”，“青出于蓝而胜于蓝”，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。
二、班主任的幸福感是体验被学生爱戴的幸福。
对于班主任来说，幸福取决于在教育过程中是否促进了学生的发展、受到学生的爱戴。
由于班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深远，感情深厚，班主任在与学生的情感交流中，因为得到学生的共鸣、理解与尊重，会产生满足感和幸福感，并上升到职业幸福的高度。
做班主任我是幸福的演讲稿4篇
“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这是歌德所说的一句话。也是让我的责任心加强的直接原因。
第三，当了班主任之后，让我与人沟通的能力提高了。
刚开学那时，因为学费的问题，一个脾气很冲的家长就在电话里对我吼：“你说收费跟以前的学校一样，为什么现在又多收了？！”其实是因为他的证件不齐全，我们只是严格按照规章制度办事而已。但他说话的口气就像是我多收了他的学费一样。我当时也气了，几乎跟他吵了起来。刚好级组长经过，接过电话，三言两语就把他的怒气平息了。这件事让我吸取了很大的教训，同样是讲话，会讲与不会讲，效果简直有天壤之别啊。
听了上述故事，你是否还有疑惑呢?你因为付出而幸福过吗?你因为失去而幸福过吗?
我们身边的许多年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是他们热衷的场所。洋房洋车是他们今生的最大追求。可是，他们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢?
在座的各位朋友，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找：找寻那隐藏已久的幸福的种子，它将成为你我源源不断的能量。
2,学习和生活导师的热心
学生的主要任务是学习,指导学生从学会走向会学是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.
大家下午好！今天我演讲的题目是《精彩就在身边》。各位老师，打开记忆的大门。你一定有过很多很多的梦想。也许儿时的你梦想成为一名伟人，长大后发现：那决不可能；于是你梦想成为伟人的爱人，成家时才明白：只能成空；于是你义无反顾的走上三尺讲台，下定决心：我一定要做伟人的老师！终于梦想成真！
寻找班主任的幸福感
寻找班主任的幸福感寻找班主任的幸福感幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。
幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。
班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。
幸福，可以通过学习和练习获得。
积极心理学可以帮助人们活得更快乐、更充实。
一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。
他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。
快乐是常态，而痛苦都是小插曲。
怎样去寻找这样的幸福感呢？连云区教育局党委书记程兴华书记先给出第一个问题：班主任最重要的是什么？一、班主任要有思想，做任何事情都要问为什么。
二、要有理想、追求，不能仅仅完成学校布置的任务，本班级的管理要有亮点，班级文化要有特色。
三、要有信念、理念、信仰。
第二个问题：做什么样的班主任？大家先回忆一下自己做学生的时候，你喜欢做什么样的班主任，现在的学生喜欢什么样的班主任。
互动宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等等。
下面就班主任给予学生提几点想法：一、给学生多一份爱心、多一份责任心爱心用爱心成就每一个学生。
每个人都有爱心，但班主任的爱心应该更丰富，因为班主任工作的对象是一个个正在成长、成熟的复杂多变的人。
托尔斯泰认为：如果教师热爱事业，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
防止师生相互抱怨的情况出现，班主任在对班集体进行严格管理的同时，就必须对学生有足够的爱心和耐心，而且在实际工作中，要不断升华对学生的爱：学生犯了错误，不要一味地指责与批评，让学生体会温暖的亲情，产生内心的震撼，达到师生心灵上的共鸣。
特别是对一些屡犯错误的学生，更要有足够的耐心，在反复抓、抓反复的过程中，体现班主任的道德修养和教育的强大力量。
班主任工作：付出与收获
班主任工作：付出与收获班主任工作是一项既辛苦又充满幸福感的工作。
作为一名班主任，我深深地体会到，付出与收获是成正比的，只有不断地付出，才能收获更多的成长与进步。
一、付出1.关爱学生关爱学生是班主任工作的前提。
我始终把学生当作自己的孩子一样看待，关心他们的生活和学习。
当学生生病时，我会及时送去问候和关心；当学生遇到困难时，我会尽力提供帮助和支持。
这种关爱不仅体现在言语上，更体现在行动上。
2.组织活动为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我经常组织各种形式的活动。
比如，组织学生参加学校的文艺比赛、体育比赛、社会实践活动等。
这些活动不仅锻炼了学生的身体，还培养了他们的团队协作精神和组织能力。
3.培养习惯培养学生的良好习惯是班主任工作的重要任务之一。
我注重引导学生养成良好的学习习惯、卫生习惯和生活习惯。
比如，每天提醒学生按时完成作业、保持正确的坐姿等。
这些小细节的关注和引导，对学生的一生都会产生积极的影响。
4.协调沟通作为班主任，协调沟通是必不可少的。
我经常与家长、任课老师、学生本人进行沟通，了解学生的情况，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，我也积极参加家长会、家长学校等活动，加强与家长的交流和合作。
5.关注特殊学生特殊学生是指在学习、生活等方面存在困难或问题的学生。
作为班主任，我关注这些学生的成长，给予他们更多的关心和帮助。
比如，对学习困难的学生进行辅导、鼓励，对生活有困难的学生提供物质和精神上的支持等。
二、收获1.学生的成长作为班主任，看到自己所教的学生健康成长、取得进步，这是最大的收获。
通过我的努力，学生们在思想上更加成熟、学习上更加努力、生活中更加自信。
他们的成长让我感到自己的付出是值得的。
2.自我成长班主任工作是一项需要不断学习和提高的工作。
在工作中，我不断地反思自己的工作方式和方法，不断地总结经验和教训，不断地提高自己的教育水平和沟通能力。
这些经历让我不断地成长和进步。
3.赢得信任作为班主任，我始终相信自己的学生是最棒的，相信他们能够健康成长、取得进步。
班主任感悟幸福的心得体会范文(精选5篇)
班主任感悟幸福的心得体会范文（精选5篇）班主任感悟幸福的心得体会1我很荣幸聆听王小芬老师的精彩讲座，让我身有感触，我觉得做一个幸福的班主任，应从以几个方面谈起：1、理解学生，关注学生成长。
我们不能在回忆自己学生时代的调皮捣蛋、情感经历时津津乐道，而把现在学生的种种表现视为离经叛道和洪水猛兽。
因为现在学生所面临的成长环境和成长压力比起我们读书时代要严峻得多，比如：其生活空间越来越大，但空间越来越小；其房屋空间越来越大，但心灵空间越来越小；其外界压力越来越大，但内在动力越来越小。
如果班主任没有耐心、信心和恒心的努力，就无法成为学生成长教育的良师，如果班主任没有敬业、乐业、专业的付出，就难以享受教育管理工作的快乐。
2、重视班科，寻求教育伙伴。
班主任与科任教师的关系，既密切，又松散，缺乏相关的制度理顺和规范，主要靠责任心和个人关系维系。
有些班主任为了顾及自己的班级“统治”和“权威”，不敢或不屑动用老教师或新教师，宁愿成为孤家寡人，致使班科教师本来应是班主任工作牢不可摧的盟友，却变成了隔岸观火的路人。
3、加强学习，提升教育机智。
有爱心、童心，才能够创新；有自主、民主，才不会痛苦；有悲剧、喜剧，才不会畏惧。
作为班主任要走出火热沙漠的困境，要消除深宫怨妇的悲哀，要拥有教育幸福的快感，必须坚信：厚积才能薄发，主动才能主宰，研究才有成就。
所以，班主任虽然很累，但是很幸福。
班主任感悟幸福的心得体会2寒假，和孩子们分开的日子里。
班里每个孩子的一言一行，举手投足总是不自觉地在自己的眼前晃动。
和他们虽然仅相处半年，现在放假也不过十几天，我知道，我已经开始想他们了，我爱班里的孩子们，我又深陷05级二班这个集体中不能自拔了。
盼望早日开学，见到孩子们。
今天是开学的第一天，我又见到了分别数日的孩子们。
经过二十几天的休整，没有了寒假前因学习紧张而产生的倦怠和疲惫，一个个精神多了，长大了了一岁的孩子似乎也一下子成熟了很多。
开学一周，班里的很多同学印证了我第一天走进教室的感觉。
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寻找做班主任的幸福感
做了十几年的班主任，常常抱怨工作辛苦、责任太重、学生难管，因此感到身心疲惫。
最近读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，从而得以与李镇西老师进行心灵对话，他用的亲身经历告诉了我这样一个答案：做班主任是享受职业，会赢得学生爱戴，能够超越自己。
一、感悟“享受职业”
一位著名的教育家说：“教育是一种做的哲学，是一种细节文化。
”李老师的班主任工作是对这句话的生动阐述。
李老师是一个十分感性的人，他对学生的喜怒哀乐有着敏锐的嗅觉，对学生的教育渗透到每一个生活的细节。
例如：他在建设一个新的班集体时，会精心地给学生写一封热情洋溢的欢迎信，旨在唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬与渴望；给学生一份有意义的见面礼――一句话和一本书。
一句话是：“让人们因我的存在而感到幸福！”一本书是他几年前出版的《爱心与教育》。
在李老师的班上，他组织班集体为每一个学生过生日，自己还给学生赠送一份生日礼物。
无论工作如何繁忙，他不会忘记学生的生日。
要外出讲学时，他就提前给学生赠送礼物。
在他的学生的随笔里有这样一个故事：康婕的生日恰好在暑假，她本来以为李老师会忘记，
但没有想到，在生日的当天，李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。
李老师还解释说，原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路打听着找过来了。
李老师是名师，也是学校领导，社会活动非常多，还不忘记对学生的承诺，怎能不让人感动？他的博爱，他的诚恳，使学生们感受到了班集体的温暖，赢得了学生们的尊敬和爱戴。
李老师对教育中的许许多多别人容易忽略的细节有些超乎常人的敏感，正是因为有这样一双巧手，才与学生合奏出了最美的交响乐。
二、感悟“学生爱戴”
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱学生。
”的确，教育不能没有爱，离开了爱，一切教育都无从谈起，一切教育都是无源之水。
学生爱戴，这是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。
而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。
一位记者曾开玩笑地和李老师说：“你的学生一见到你，就像一九六六年天安门广场上的红卫兵见到毛主席！”
2000年春天，李老师接到教育部通知，去西安参加骨干教师国家级培训。
这意味着他不得不离开学生三个月。
走那天，学生一直把他送到火车站，火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑……当李老师掏出学生送给他的纸条展开
看时，上面写的是《祝你一路顺风》的歌词，歌词下面有学生们的签名。
看着这些，李老师忍了很久的眼泪终于喷涌而出……这是怎样的情感啊――老师依恋学生，学生依恋老师。
千万别小看了这种依恋，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。
”
在我刚参加工作的那一两年里，我是那么喜欢和孩子们在一起。
课上是严师，课下是朋友，我和孩子们一起打羽毛球，一起踢毽子，我给他们讲故事，我给他们唱歌……孩子们经常围着我团团转，那时的我，俨然一个可亲可敬的“孩子王”。
一位听过我的课的老教师对我说：“年轻的教师就是不一样，再差的学生到你班上，也仿佛‘脱胎换骨’变了样。
”曾经，班里那个最调皮、个子最高的男孩子悄悄地给我写过这样一封信：老师，对不起，我总让你操心，惹你生气，那天看到你被我气得眼圈发红时，我的心里是那么的后悔，我多么想当面对你说，我错了……看了孩子们真挚的话语，我心里充满了自豪和幸福！可几年后，我依然是班主任，但却总是觉得现在的孩子“一届不如一届”，班上调皮的学生太活跃，班级学习氛围差，于是慢慢地厌倦了曾经热爱的班主任工作。
现在想想，这也正是缺乏学生爱戴的主要原因吧。
随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们要努力使自己与学生的思想感情保持一致，尽量使自己具备“孩子的心灵”。
陶行知说：“我们
必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”看来，我们只有怀有一颗童心，时常关注学生的心灵感受，才能用真心换的学生的真心，以心灵赢得学生的心灵。
三、感悟“超越自己”
在谈“超越自己”时，李老师说：“教育，每天都充满悬念！这里的‘悬念’，主要就是我们通常所说的‘教育的难题’。
期待着每一天的‘悬念’，进而研究、解决不期而遇的‘悬念’，并享受解开‘悬念’后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念’……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！”他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必要途径，这是怎样一种境界！他觉得每一个班都是试验田，他把每一个后进生都当作科研对象来研究。
爱，是教育的前提；对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的。
李老师喜欢与“后进生”打交道，他经常与“后进生”谈心，话题便是让学生谈“我有什么优点”，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的自信，点燃学生心中“想做好人”的愿望。
李老师的亲身经验告诉我：对“后进生”的教育是一个充满反复的长期教育过程，“犯错―认错―改错―又犯错―又认错”是“后进生”普遍存在的循环，教育者要容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，不要对他们提“下不为例”之类他不可能做到的要求，要鼓励学生战胜自己，引导学生从自己“犯错周期”的
逐步延长或错误程度的逐渐减轻中，增强继续进步的信心……李老师一次次的超越了自己，在超越中，他获得了成就感，进而感到了幸福。
我把李老师转化“后进生”的指导思想应用到我的教育实践中，觉得很是奏效。
班上有一位“后进生”特别喜欢吃棒棒糖，据反映每节课都会偷偷地舔上几口，同学们对她在课堂上的行为意见很大，她自己也想改正，但缺乏信心。
我抓住她想改正的契机，适时的对她进行引导教育，“你现在是每节课都要舔几口棒棒糖，不光影响了你的学习，破坏了课堂纪律，更影响了你的健康，你可以先试试尽量争取每天有一节课不舔棒棒糖，如果哪天你做到了，你就来给我报个喜，好吗？”第一天，她来报喜；第二天她没来报喜；第三、四天仍没来报喜，我知道她未能战胜自己，但我仍然耐心期待着；第五天，她终于来报喜了，而且很兴奋的样子，我给了她热情的鼓励，并在班级对她进行了表扬。
就这样，她犯这个错误的频率逐渐减少，后来，基本上改正了这个坏习惯。
她改掉坏习惯后，上课听课注意力明显集中了不少，学习成绩也有了较大的提高，同学们也慢慢的改变了对她的态度
李老师被誉为“天才级的班主任”，他的经验有很多，我只能谈及最肤浅的认识。
拜读大师的文章，让我豁然开朗，了解到班主任地幸福孕育在点点滴滴地平凡工作中。
让我们聆听大师之音，真情付出，用爱谱写教育篇章，在爱和尊重中享受班主任的幸福吧！。