凯皮拉的小火车(2)
第五课第2课时《凯皮拉的小火车》
教学难点：
能够感受、体验音乐要素变化在表现音乐上的作用。
教学准备：
铃圈、沙锤
板书设计：
火车启动→沿途美景→到达终点
（主题旋律）
教学过程：
一、导入。
1、欣赏乐器有火车声音的片段。
T：音乐是在描写哪样交通工具？（火车）
2、介绍蒸汽火车。
3、导入：让我们一起来模仿蒸汽火车的声音吧！
平稳，上升、下降
9、再听主题
要求：一起参与画旋律线，感受。随着音乐的旋律，感受让火车平稳行驶和穿山越岭。
二、感受主题。
1、揭题、简介。
T:：音乐来自巴西，巴西是拉丁美洲最大的国家，拥有辽阔的农田和广袤的雨林。凯皮拉在巴西人的语言里是：农场人。题目的意思就是农场工工人坐火车去上班，一路上兴奋、激动地心情。乐曲的作者是巴西人维拉罗波斯。旋律源于巴西民歌《采果人之歌》
5555|5555|
3333|3333|
6、T:仿佛火车行驶在怎样的地方？
（PPT:火车在行驶中）
7、欣赏引子+主题
关注：老师手势画出的旋律线
思考：火车行驶的路线是怎样的？
T：是那样的广阔，平稳，悠扬而又舒展，仿佛把我们带到了。。。
8、复听主题。
T：火车的行驶路线?它是行驶在平稳的原野上？还是会在高高的丘陵上翻山越岭？
2、学唱《采果人之歌》的旋律。
3、复听主题。
T：这段音乐，你还听到什么在音乐里？火车的咔嚓声。
4、跟琴模范火车“咔嚓”声感受。
要求：在4拍长音的地方，在每一句长音的地方加上“咔嚓卡擦”的模仿声。
5、分声部感受。
一声部：演唱主旋律。
二声部：加“咔嚓”的声音。
《凯皮拉的小火车》PPT课件2 (共8张PPT)
、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。
6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》
译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己
是不是也有他那样的缺点或不足。
7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》
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• 西沙尔麻我国也叫剑麻。剑麻，是一
种常见的龙舌兰属植物，它是多年生 叶纤维作物，也是当今世界用量最大, 范围最广的一种硬质纤维。可广泛应 用于渔航、工矿、运输等所需的各种 规格绳索，同时剑麻还有重要的药用 价值。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》
译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职
17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》
译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。
18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》
译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教案
今天的学习，我们了解了歌曲《凯皮拉的小火车》的基本旋律、节奏及简谱知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐中火车鸣笛声的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对歌曲《凯皮拉的小火车》表现出浓的兴趣。他们积极参与课堂讨论，主动提出问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
3.节奏练习：运用火车鸣笛声的节奏，进行拍手、跺脚等身体动作练习，提高学生的节奏感。
4.协作表演：分组进行歌曲表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
5.情感体验：通过歌曲学习，让学生感受友谊、团结和奋发向前的精神。
6.创意活动：鼓励学生利用生活中的物品，制作火车模型，结合歌曲进行创意表演。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐审美能力，通过学唱《凯皮拉的小火车》，感受歌曲的优美旋律，提高对音乐的欣赏水平。
2.增强学生的音乐表现力，通过歌曲演唱、身体节奏动作练习，锻炼学生的音乐表达和情感传递能力。
3.提高学生的团队协作能力，分组进行歌曲表演，学会倾听、配合，共同完成音乐作品。
4.激发学生的创新思维，鼓励制作火车模型，将音乐与创意活动相结合，展现个性与想象力。
最后，关于教学评价，我觉得自己在课后应该对学生的课堂表现进行总结和反思，找出每个学生的优点和不足，及时给予他们反馈，帮助他们找到提高的方向。
-歌曲中节奏的变化和复杂部分的处理。
-学生在创意活动中，如何将音乐与火车模型相结合，展现个性与想象力。
举例解释：
-在简谱教学中，针对音高、时值等难点，采用生动形象的比喻、图示等方法，帮助学生理解和记忆。
凯皮拉的小火车音乐分析
音乐分析
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》《凯皮拉的小火车》【教学分析】《凯皮拉的小火车》是巴西爱国作曲家海托尔.维拉－洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。
主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
使我们感到，似在巴西做了一次很有意义的旅行。
学情分析《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切分音节奏及大小调交替的创作手法，四年级的学生具备一定的识读乐谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。
教学中我采取整体聆听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性,让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培养学生的创造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。
【教学目标】1了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
2感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法3认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。
4了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色【教学重难点】能够感受、体验节奏速度、力度、旋律、音色等变化在音乐中的作用。
【教具】多媒体课件、电钢琴【教学过程】一、情境导入律动进教室《采果子之歌》师：同学们，老师今天想带着大家跟着音乐去旅行，你们准备好了吗？生：准备好了师：那就让我们出发吧（舞蹈律动）师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？（愉快的优美的）师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？2016年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场（巴西里约热内卢马拉卡纳）你再来看一看这是巴西哪处的风景老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还有哪些了解？（足球王国）二、完整欣赏乐曲师：巴西不仅足球厉害，音乐还很美，刚刚我们听的就是巴西民歌《采果子之歌》，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你熟悉吗？带给你怎样的感受师：这段音乐是（采果子之歌）师：一共出现了几次？（两次）师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具的行进，根据音乐表现出的特点，你能说出是哪种交通工具吗？（火车）师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景（启动加速运行到站）师：那你知道这是谁的小火车？这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉—洛博斯根据巴西民歌《采果子之歌》改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火车上下班时的情景，现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行一次美丽的乡间之旅好不好？三、分段具体欣赏1 引子部分师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景呢？（火车启动）师：你是怎样听出来的（汽笛声-号车轮转动-打击乐器）师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们看看都有哪些（竹刮板响葫芦卡巴萨巴西铃鼓）师：就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。
初中音乐人音版七年级下册(2013)-第四单元美洲乐声《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》 教案
《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》教案【教材简析】《凯皮拉的小火车》是一节欣赏课，全曲分引子—主题呈示—尾声三部分，借用巴西民族乐器蛙鸣筒、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓表现了火车在启动、运行、进站的场景，学生通过感受力度的变化、丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色乐器，体会巴西民族音乐风格。
《化妆舞会》是阿根廷著名探戈舞曲，而探戈又是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁，本课是继七上《缤纷舞曲》一单元后对探戈舞曲的又一了解，通过此曲学生可进一步加深舞曲风格体会，尤其是拉美探戈的风格。
【学情分析】七下学生已经对音乐欣赏中的节奏、旋律走向和力度变化有了初步的听觉辨别能力，而《凯皮拉的小火车》中动感的切分节奏、强烈的力度对比都有利于学生音乐听辨，且音乐中有趣的打击乐能很好的激发学生学习兴趣和想象力。
探戈学习在七年级上册“缤纷舞曲”一单元中已经有所涉猎，学生对其节奏有所掌握，因此教师要在原有基础上帮助他们深入体验，在课程难度加深的过程中，学生对于调性的变化、旋律线走向并不十分清晰，还需要层层深入，不断引导。
【教学目标】1.通过聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
2.通过场景描绘，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
3.体会《化妆舞会》在风格上的差异，加深探戈节奏特点及舞曲风格印象。
【教学重难点】重点：聆听《凯皮拉的小火车》感受体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在音乐表现上的作用，并能用语言或动作等形式对音乐作出反应。
难点：进一步体会巴西音乐作品风格上的差异，加深探戈印象。
【教学准备】钢琴、多媒体、口香糖空盒、少许米、拉美地图黑板贴、水彩笔。
【教学过程】活动主题一：火车“启动”创设情境（一）活动目标在聆听中捕捉关键乐器，感受音乐带给我们火车慢慢启动的画面感，用语言表现对音乐感受，模拟生活中的音响。
凯皮拉的小火车教材分析
《凯皮拉的小火车》教材分析作品分析1．作者简介维拉－罗勃斯(1887-1959)巴西作曲家。
他出生于巴西里约热内卢市，十几岁时开始和当地的乐队一起演奏流行音乐。
从那时起，他发挥了即兴作曲的能力，特别是对绍罗(choro)当时盛行于巴西的一种传统的音乐形式十分喜爱。
同时，他在当地的管弦乐团和歌剧乐团演奏大提琴，从此开始熟悉了普契尼、施特劳斯、斯特拉文斯基等音乐家的音乐作品。
维拉－罗勃斯早期的作品深受这些作曲家的影响，后期作品则形成了一种独特的民族风格2．背景材料维拉－罗勃斯常常把一些具有巴西音乐基本特点的要素运用到他的创作中，如切分音、丰富的和弦、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，他把这些和民歌特点结合起来，融入到艺术音乐中去。
《巴西的巴赫风格》共有9首组曲，是他的主要作品之一，因为这些作品把巴西民歌主题与巴赫的创作技巧巧妙地结合起来。
他认为具有即兴特点和丰富的音响效果的巴西音乐，在很大程度上，与巴赫的音乐相似。
在《巴西的巴赫风格》组曲中，一些乐章和片断都有标题和副标题，如“巴洛克”形式的标题“托卡塔”，巴西风格的副标题《凯皮拉小火车》。
“托卡塔”是《巴西的巴赫风格》组曲之二，是四个乐章中的最后一个乐章。
3．音乐分析《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
人教版小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。
全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。
二、学情分析本次教学对象是三年级学生。
他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。
在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。
三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。
感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。
能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。
（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。
2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。
（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。
2.学生准备：彩色笔、画纸。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。
（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。
”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。
提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。
2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。
教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。
（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。
教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。
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孙立欣
巴西联邦共和国 （简称：巴西）
巴西位于南美洲 东南部，是拉丁美洲 面积最大的国家。人 口16900万人。 首都：巴西利亚 巴西是拉丁美洲第 一经济大国
巴西原有居民为印第安人
拉丁美洲全称:拉丁亚美利加洲
拉丁美洲是指美国以南的 美洲地区，地处北纬32°42′和 南纬56°54′之间，包括墨西哥、 中美洲、西印度群岛和南美洲。 拉丁美洲是一个政治地理概念， 就美洲居民的语言而论，英语 和拉丁语占统治地位，由于本 区都隶属拉丁语系，因此，美 国以南的众多国家，被称为拉 丁美洲国家，这个地区被称为 拉丁美洲。
安人的混血儿卡博克洛人又称凯
皮拉人和玛梅洛科人。
• 【凯皮拉也有农场工人之意】
• 凯皮拉的小火车是《巴西的巴
赫风格》组曲之二中的托卡塔， 副标题为“凯皮拉的小火车”
维拉· 罗波斯
• 维拉· 罗波斯常常把一些具有巴
西音乐基本特点的要素运用到他 的创作中。
【如：切分音、丰富的和弦、抒情的旋
律、节奏和力度的Βιβλιοθήκη 明对比……】• 铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、
中、小三种。用于歌舞或器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓”
• 巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但鼓帮
较深且嵌有更多的金属小圆片
• 沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起
源于南美印第安人的节奏性打击乐器。 多用密封的椰子壳制成，内装沙粒， 两个一组。
• 响葫芦管状金属乐器，内装石子，一
《凯皮拉的火车》
维拉-罗波斯吸收了巴西民族音乐要素，切 分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡 巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴 巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐 曲。 在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人 乘车上班由火车启动—中途行驶—到达终点的 场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
• 《巴西的巴赫风格》是他的重
要作品之一，共有9首乐曲。
《凯皮拉的火车》
《凯皮拉的火车》是巴西作 曲家维拉-罗波斯的作品《巴西的 巴赫风格》组曲之二中的托卡塔， 其副标题为“凯皮拉的火车”
凯皮拉：农场工人之意
托卡塔：原是一种节奏紧凑快速触键的键盘器乐曲， 之后发展成为一种无穷动乐曲，巴赫等人继承传统， 处理成自由发挥的段落和复调段落相交替的复段结 构，有时作为独立乐曲，有时作为赋格的前奏。
狂欢节
• 狂欢节是欧洲天 主教的节日
足球
• 拥有世界一流的 球队，英国是现 代足球的发源地
巴西热带雨林——亚马孙平原
《凯皮拉的小火车》
•
这是一首描写20世 纪初农场生活的乐曲。 在巴西，农场工人被称 为“凯皮拉”。他们多 为黑人、高加索人、美 洲土著人等。
凯皮拉的小火车
• 凯皮拉——在巴西,白人和印第
全曲分为引子—主题呈示—尾声三部分
• 引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的 场景和火车启动的声响。 • 主题呈示： ①第一次主题呈示（铜管乐器奏出） ②中间一段描写火车运行的间奏 ③第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出 • 尾声又把我们带到火车站的场景中，直到 火车停止结束全曲
全曲分三部分
引子——主题呈示——尾声 火车启动——中途行驶——到达终点 《采果人之歌》
• 巴西联邦共和国（简称巴西），位于
南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大 的国家【居世界第五位】 • 巴西原有居民为印第安人 • 16~19世纪初，巴西沦为葡萄牙殖民地， 大批黑人被输入 • 20世纪初，大批移民从欧洲迁入
巴西的农产品
• 可可、大豆产量 为世界第二。 • 巴西咖啡、甘蔗、 糖、柑橘、西沙 尔麻、蓖麻籽、 玉米和牛肉产量 均居世界之首
• 巴西是最大的咖啡生产地，各种等
级，种类的咖啡占全球三分之一消费 量，咖啡种类繁多，约有39亿7千万棵 咖啡树 。被世人誉为"咖啡王国".
• 蓖麻油经济价值高，它是药用泻剂；
纺织、化工及轻工等部门用蓖麻油作 助染剂、润滑剂、增塑刑、乳化刑和 制造涂料、油漆、皂类及油墨的原料。
桑巴舞
• 桑巴舞来 源于葡萄 牙的民歌 和游戏， 非洲的鼓 乐
摇就发出声音
• 古代刮响器表面带槽的中空骨棒，用
骨或木棒刮擦来发声。
• 蛙鸣筒表面带槽的中空竹棒，用棍刮
擦来发声。
再见