中职语文课改需确立课堂教学目标

中职语文课改需确立课堂教学目标
中等职业教育课程改革中，以能力为本位，以职业活动为主线，以项目课程为主体，构建模块化的专业课程体系。

目前，中职教学尤其语文课堂教学的现状不容乐观，面对中职学生基础知识水平逐年下降的趋势，许多教师也在积极探索出路，但有的仅仅是停留在依照普高的教学目标、教学方法的基础上通过降低难度来适应中职学生的层面上，这远远不能体现职业教育“面向市场，以就业导向”的教育方针，不能达到培养学生综合能力，为专业化服务的目的。

为此，在当前形势下需确立中职语文课堂教学目标，实现语文教学为学生服务最优化。

1以学生的实际语文水平和心理需求为依据，充分体现课堂教学目标设置的灵活多样性
中职学生是一个特殊的群体，他们中绝大多数文化基础底子薄，在初中时已受尽轻视和冷落，学习文化课的兴趣不高，老师如按照传统的教学观念衡量这批学生，想通过课堂教学达到普高的知识和能力目标，只能是一厢情愿，甚至还会出现“老师想教，学生不理”的僵持局面，因此，要根据学生的实际语文知识水平和心理需求来灵活设置课堂教学目标。

可以采用分层次设置教学目标和师生共定教学（学习）目标两种方式。

1.1分层次设置教学目标。

分层次设置教学目标是指把一个班级的学生语文能力做全面的了解后，把他们分为三个层次：较好、一般、较差；然后针对教材中每个单元的教学目标设立与相应的三个层次的目标，让学生分别达成，这样，学生就感觉到语文课对他们来说不再那么空洞，老师的要求也不再那么高不可攀，再辅之以宽泛的评价标准，只要能完成各自学生任务，成绩就能合格甚至良好，这种方式一种程度上提高了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。

1.2师生共定教学（学习）目标。

指针对教材的某些课文，学生分成小组，依据《单元提示》、《阅读指示》进行讨论、交流，并制定出围绕字、词、结构，内容理解，写作主旨和语言特点的学习目标，教师归类后在黑板上明确，然后再共同研究、共同解决。

这种方式促进了“自主性学习”方式的有效实施，即让学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自已制定学习内容。

采用这种方式，可使学生在学习过程中获得积极的情感体验，也能让课堂气氛空前浓厚，师生互动活跃。

若学生制定的目标过浅，教师应适当引向纵深处，即不挫伤学生的积极性，也可提高学生的认知能力，更重要的是学生不觉得语文课单一乏味了。

2以情感态度价值目标为主线，知识和能力目标为辅助，充分显示中职语言教学人文性和工具性相结合的特点
中职学生的培养目标是拥有一技之长的技术工人，文化课的学习
应以提高学生的素质为基本议长，作为一个发展中的人，他有能得到社会认可，实现自己价值的需求，对于自信心不足的中职学生，他们这种需求则更为强烈。

而教师的责任就是尽可能地为他们创造这样的条件。

现用的省编中职教材的指导思想中有这样的描述：“培养学生热爱祖国语言文学的感情，注重优秀文化的积累和熏陶，拓宽文化视野，培养健康高尚的审美情趣，激发创发精神，发展个性，形成健全的人格”。

这就要求教师在设置教学目标时要充分考虑到这个问题，必需以发展学生健全的人格为主，如杨振宇《美与物理美》一文的教学目标可设置为“学习科学家孜孜不倦探求直理的创新精神”，爱因斯坦《悼念玛丽居里》的教学目标应确定为“学习居里夫人热忱、顽强献身科学的崇高品格”。

通过情感目标的设置及达成，让学生认识到榜样的力量，对他们产生认同感，这有助于学生自向不畏挫折的健康人格的形成。

情感目标并不意味着课堂教学的唯一目标，还要辅之以一定的知识和能力目标，根据学生的实际情况，按照大纲要求，主要围绕培养和提高学生的阅读现代文和浅显文言文的能力，写作应用文的能力及口语交际能力的要求而制定出切实可行的知识和能力目标，即实现课堂教学三维目标。

如教材中梁启超的《敬业与乐业》一文按照以上要求应设置这样三个教学目标：
⑴情感目标：理解敬业和乐业的意义，培养敬业乐业的精神；
⑵知识目标：掌握演讲词的特点及写法，学写演讲稿；
⑶能力目标：运用一般议论文的文体知识，分析文章的结构及语言特点。

这样的三维教学目标就充分体现出中职语文课堂教学人文性和工具性统一的特点，同时也具有较高的可行性和易操作性。

3以满足专业教学需要为目的，充分体现专业化的特点
中等职业学校的任务是为社会输送中等专业技术人才，社会对中职毕业生的要求是既要掌握某一领域的专业基础知识和基本技能，有实际操作的能力，又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、工作转岗和创业等能力，作为基础课程的语文教学，同样要体现和满足这方面的要求，实现专业化，而专业化的多样性也决定了教学目标的多样化。

结合对此的思考，笔者在教学实践中进行了以下的初步探索，并收到了较好的效果。

在10-13年担任电子商务专业的语文教学工作时，笔者结合学生的所学专业，于中职一和中职二设置了两个专题训练，第一个专题是按照教材第二册的应用文写作中说明书写作要求和口语训练中讲解和即席发言的要求，在中职一第二学期中安排“介绍自己所了解的电子商务专业”的专题训练，其教学目标设置为：
⑴通过阅读上网了解自己所学的电子商务专业知识；
⑵掌握说明书的格式，把了解的专业知识写成说明书；
⑶按照讲解和即席发言的要求，利用语文课向同学和老师介绍自己的专业。

学生有了明确的教学目标，一下子就激发了热情，在不到一个月的时间每位同学都能较好完成目标，收到良好的效果。

第二个专题是安排在中职二第二学期期间，结合产品推销的专业知识，设置“成交进行时的说话技巧”的专题训练，教学目标为：
⑴通过实地观察，感知商场销售人员的表情动作及语言，获取第一手材料；
⑵通过上网查阅《推销员必备全书》等书，获取第二手材料；
⑶确定推销方案，并进行自主探究；
⑷通过实际演练，感受推销产品的过程及效果。

四个教学目标循序渐进，既巩固了语文基础和识，更体现了专业的特点，学生能在较浓厚的兴趣推动下积极完成该项专题训练，为强化专业知识交学以致用提供广阔的舞台。

4以学生的变业需要为宗旨，充分体现语文学科的实用性特点中职学生在校时间一般为两年，这两年中既要学习基础文化知识，更要学专业技能知识，这就决定了基础文化课的时间相对来说是很少的。

在这种情况下，如果语文教学还在不切实际地“求全”，企图
以此全面提高学生的语文水平，不仅没有必要，也不大可能。

中职语文教学，应该以不同专业的学生毕业后面临的岗位，来确定教学内容，针对不同的教学内容再制定出与就业方向相关联的教学目标。

中职语文教材中的应用文写作训练和口语交际训练两个序列的安排，充分体现中职学生就业的需求。

针对这种情况，在讲解这些内容时，就应该确立与就业去向相联系的教学目标，并加以适当的补充。

如第一册书信的写作训练，训练要求只是掌握一般书信的基本格式，学习一般书信的写作。

但是对于以就业为目的的中职学生，这远远是不够的，也是无多大作用的，为此，本训练的教学目标应在原有的要求上加以增补，具体为：
①掌握一般书信的格式；
②掌握求职信、应聘信的格式，了解其相同点和不同点；
③学会写求职信和应聘信。

这样的教学目标就充分考虑到了学生的就业需要。

试想，中职学生踏上工作岗位前连求职信或应聘信的相关知识都一无所知，其语文能力该如何评价？其起码的社会适应能力又何在呢？他又有多少信心面对自己即将要开始的求职过程呢？所以，中职语文课堂教学目标的设置要以就业需求为宗旨，想学生所想，补学生所需，切实为学生服务。